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新课程改革的一项重要目标是改变学生的学习方式，强调学生学习的自主性、探究性和合作性，而“研究性学习”则被作为一种能很好贯彻这3个方面的学习类型推荐给一线教师．然而，实践的情况并不十分尽如人意，其原因是多方面的．但人们对研究性学习在认识上的狭隘性也是其中一个原因，很多人认为教材上现有的大多研究性学习的课题与考试相关性不大，而且比较难以在课堂上实施．因此，研究性学习要真正成为高中生的学习还有相当艰巨的路要走．