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【教学目标】
知识与技能目标：
1. 认识浮力及其方向。
2. 理解阿基米德原理。
过程与方法目标：
1. 通过实验探究，认识浮力。
2. 经历探究浮力大小的过程。
情感态度价值观目标：
1. 培养严谨的科学态度和协作精神。
2. 学习阿基米德善于观察思考的精神。
【教学重点和难点】
教学重点：
1. 探究认识浮力，会测量浮力的大小。
2. 理解阿基米德原理。
教学难点：探究浮力的大小与排开液体重力关系的过程。
【教学手段】多媒体课件
【教具】
演示实验器材：氢气球、大烧杯、红毛线、演示小桌、水﹑学生用实验器材一组。
学生实验器材：石块、木块、曲别针、乒乓球、烧杯(100ml)、弹簧测力计、溢水杯、小桶、空易拉罐、水槽、铁块、细线。
【教学评价方式】
1. 在教学过程中渗透教学评价，形式多样。通过小组的交流与评估，给学生更多机会来展示自己的聪明才智以及雄辩的口才，发展学生的个性思维，激发他们的自信心。
2. 学生通过分组完成一系列探究实验，教师关注学生在此次活动中的主动参与程度以及合作交流意识，及时给予鼓励、强化、指导和矫正。
【具体教学过程】
一、教学准备
1. 课前根据本节课需要自制教学课件，准备各种实验器材。
2. 对学生合理分组，每组包括能力不同的学生，组内自定组长1名，中心发言人1名。
二、教学过程
【引入新课】
从生活中的浮力现象入手，向学生们提出问题：氢气球为什么会浮向空中？为什么人游泳时可以漂浮在水面上？学生很自然地答出与浮力有关，并且可以发现，浸在液体或气体中的物体会受到浮力。引导学生说出生活中的浮力现象，将学生的思维进一步的发散，从而引出本节课的课题。
（说明：从生活中的浮力现象入手，学生感受到物理就在身边。）
【新课教学】
一、探究：在水中下沉的物体也受浮力吗？
第一环节：课题的提出
首先让学生将石块﹑木块﹑曲别针﹑乒乓球放入盛水的烧杯，观察实验现象，发现木块﹑乒乓球在水面漂浮，而石块﹑曲别针却沉入烧杯的底部。
学生通过观察有了感性认识后向学生提出问题：“在水中下沉的物体也受浮力吗？”
第二环节：猜想和假设
学生以小组为单位讨论在水中下沉的物体是否受水对它的浮力。提出猜想，猜想是否正确通过实验进行验证。
第三环节：实验设计
学生通过讨论、交流，确立合理的实验方案。
实验方案：将石块用线拴好挂在弹簧测力计上，观察弹簧测力计的示数，再将石块浸没在水中观察弹簧测力计的示数有无变化。
实验注意事项：不要使石块接触容器底部。
第四环节：进行实验
学生进行分组实验。
第五环节：交流评估。
交流实验现象：实验发现当石块浸入水中后弹簧测力计的示数变小了。类比分析可知，是水向上“托”起了石块。因此在液体中下沉的物体也受到液体对它的浮力。
二、认识浮力
第一环节：浮力的方向
演示实验：找一段较粗的红毛线，将其两端分别固定在乒乓球和大烧杯的底部，将水注入大烧杯，直到将乒乓球浸没，此时红毛线在竖直方向被拉直。将大烧杯的一端垫高，发现红毛线仍旧在竖直方向被拉直。（如图所示）此实验说明浮力的方向总是竖直向上。
第二环节：浮力大小的测量
如图所示，通过受力分析总结出用弹簧测力计测量浮力大小的方法：F浮＝G-F拉。
第三环节：以各组实验数据的处理做为反馈练习。（数据记录见表一）
表一：
三、探究：浮力的大小等于什么？
第一环节：课题的提出
质疑：同学们用弹簧测力计分别测出了浸在水中的石块、铁块所受浮力的大小，用这种方法能不能测出一艘潜水艇潜入水中时所受浮力的大小？我们有没有办法求出潜水艇所受浮力的大小？
引导学生建立F浮与G排联系：学生进行分组实验，将空易拉罐按入水中体会浮力的大小与什么因素有关？学生在实验中最直接的感受就是将易拉罐下按过程中，易拉罐所受的浮力越来越大。教师可以通过实验引导学生发现当将易拉罐下按过程中，溢出的水逐渐增多，溢出水的体积等于什么？溢出水的体积与易拉罐浸在液体中的体积相同，也就是易拉罐排开液体的体积，记为V排。浮力的大小与V排有关系，还与哪个量更加接近？学生通过讨论会将F浮与G排联系在一起。从而提出课题“物体所受浮力的大小与它排开的液体所受的重力的关系”。
第二环节：猜想和假设。
学生可以根据自己的理解进行大胆的猜测。
F浮＝G排；F浮>G排；F浮 第三环节：实验设计
在实验前，讨论实验方案，确立最优方案。由于前面已经总结了用弹簧测力计测量浮力大小的方法，此时重点讨论如何收集和算出物体排开液体的重力。
第四环节：进行实验
明确实验方案后，分小组进行实验，将实验数据记录在表二中，并进行分析。
表二：
第五环节：交流评估
交流实验现象：将表一和表二的实验数据综合到一起（如表三，见附表）。汇总全班的数据，得出浮力的大小等于它排开的液体所受的重力。即：F浮＝G排。适用范围：液体、气体。讲解阿基米德鉴别王冠的小故事，提高学生学习兴趣，学习阿基米德善于观察思考的精神。
【小结】
学生交流本节课在知识上有哪些收获、哪些遗憾。通过交流、回顾来进一步巩固本节课的知识。
知识与技能目标：
1. 认识浮力及其方向。
2. 理解阿基米德原理。
过程与方法目标：
1. 通过实验探究，认识浮力。
2. 经历探究浮力大小的过程。
情感态度价值观目标：
1. 培养严谨的科学态度和协作精神。
2. 学习阿基米德善于观察思考的精神。
【教学重点和难点】
教学重点：
1. 探究认识浮力，会测量浮力的大小。
2. 理解阿基米德原理。
教学难点：探究浮力的大小与排开液体重力关系的过程。
【教学手段】多媒体课件
【教具】
演示实验器材：氢气球、大烧杯、红毛线、演示小桌、水﹑学生用实验器材一组。
学生实验器材：石块、木块、曲别针、乒乓球、烧杯(100ml)、弹簧测力计、溢水杯、小桶、空易拉罐、水槽、铁块、细线。
【教学评价方式】
1. 在教学过程中渗透教学评价，形式多样。通过小组的交流与评估，给学生更多机会来展示自己的聪明才智以及雄辩的口才，发展学生的个性思维，激发他们的自信心。
2. 学生通过分组完成一系列探究实验，教师关注学生在此次活动中的主动参与程度以及合作交流意识，及时给予鼓励、强化、指导和矫正。
【具体教学过程】
一、教学准备
1. 课前根据本节课需要自制教学课件，准备各种实验器材。
2. 对学生合理分组，每组包括能力不同的学生，组内自定组长1名，中心发言人1名。
二、教学过程
【引入新课】
从生活中的浮力现象入手，向学生们提出问题：氢气球为什么会浮向空中？为什么人游泳时可以漂浮在水面上？学生很自然地答出与浮力有关，并且可以发现，浸在液体或气体中的物体会受到浮力。引导学生说出生活中的浮力现象，将学生的思维进一步的发散，从而引出本节课的课题。
（说明：从生活中的浮力现象入手，学生感受到物理就在身边。）
【新课教学】
一、探究：在水中下沉的物体也受浮力吗？
第一环节：课题的提出
首先让学生将石块﹑木块﹑曲别针﹑乒乓球放入盛水的烧杯，观察实验现象，发现木块﹑乒乓球在水面漂浮，而石块﹑曲别针却沉入烧杯的底部。
学生通过观察有了感性认识后向学生提出问题：“在水中下沉的物体也受浮力吗？”
第二环节：猜想和假设
学生以小组为单位讨论在水中下沉的物体是否受水对它的浮力。提出猜想，猜想是否正确通过实验进行验证。
第三环节：实验设计
学生通过讨论、交流，确立合理的实验方案。
实验方案：将石块用线拴好挂在弹簧测力计上，观察弹簧测力计的示数，再将石块浸没在水中观察弹簧测力计的示数有无变化。
实验注意事项：不要使石块接触容器底部。
第四环节：进行实验
学生进行分组实验。
第五环节：交流评估。
交流实验现象：实验发现当石块浸入水中后弹簧测力计的示数变小了。类比分析可知，是水向上“托”起了石块。因此在液体中下沉的物体也受到液体对它的浮力。
二、认识浮力
第一环节：浮力的方向
演示实验：找一段较粗的红毛线，将其两端分别固定在乒乓球和大烧杯的底部，将水注入大烧杯，直到将乒乓球浸没，此时红毛线在竖直方向被拉直。将大烧杯的一端垫高，发现红毛线仍旧在竖直方向被拉直。（如图所示）此实验说明浮力的方向总是竖直向上。
第二环节：浮力大小的测量
如图所示，通过受力分析总结出用弹簧测力计测量浮力大小的方法：F浮＝G-F拉。
第三环节：以各组实验数据的处理做为反馈练习。（数据记录见表一）
表一：
三、探究：浮力的大小等于什么？
第一环节：课题的提出
质疑：同学们用弹簧测力计分别测出了浸在水中的石块、铁块所受浮力的大小，用这种方法能不能测出一艘潜水艇潜入水中时所受浮力的大小？我们有没有办法求出潜水艇所受浮力的大小？
引导学生建立F浮与G排联系：学生进行分组实验，将空易拉罐按入水中体会浮力的大小与什么因素有关？学生在实验中最直接的感受就是将易拉罐下按过程中，易拉罐所受的浮力越来越大。教师可以通过实验引导学生发现当将易拉罐下按过程中，溢出的水逐渐增多，溢出水的体积等于什么？溢出水的体积与易拉罐浸在液体中的体积相同，也就是易拉罐排开液体的体积，记为V排。浮力的大小与V排有关系，还与哪个量更加接近？学生通过讨论会将F浮与G排联系在一起。从而提出课题“物体所受浮力的大小与它排开的液体所受的重力的关系”。
第二环节：猜想和假设。
学生可以根据自己的理解进行大胆的猜测。
F浮＝G排；F浮>G排；F浮
在实验前，讨论实验方案，确立最优方案。由于前面已经总结了用弹簧测力计测量浮力大小的方法，此时重点讨论如何收集和算出物体排开液体的重力。
第四环节：进行实验
明确实验方案后，分小组进行实验，将实验数据记录在表二中，并进行分析。
表二：
第五环节：交流评估
交流实验现象：将表一和表二的实验数据综合到一起（如表三，见附表）。汇总全班的数据，得出浮力的大小等于它排开的液体所受的重力。即：F浮＝G排。适用范围：液体、气体。讲解阿基米德鉴别王冠的小故事，提高学生学习兴趣，学习阿基米德善于观察思考的精神。
【小结】
学生交流本节课在知识上有哪些收获、哪些遗憾。通过交流、回顾来进一步巩固本节课的知识。