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【摘要】要想使班主任与学生间构建起良好、和谐的师生关系，班主任就必须懂得和运用真爱艺术，在日常教学和班级管理工作中怎样自觉的给学生“真爱”呢？
【关键词】潜移默化;身正为范;后进生
班主任是班集体的核心，班级的活力与动力主要来源于班主任。根据自己十多年的教学体会，谈谈做好班主任工作的几个要点。
一、面向全体，充分了解学生
小学的班主任工作是一项非常具体而细致的工作。我每隔一年或两年都会接一个新班。每一次，面对几十个家境不同、个性不同、兴趣不同、成绩不同的孩子，我所做的第一件事就是：充分了解他们。
我主要通过以下方式来了解学生。
1．观察：仔细观察，随时观察，不断观察，大到穿衣戴帽，小到一个眼神，一个表情，甚至他们上操或上体育课时的动作、步伐都会进入我的眼帘。通过观察，我了解了许多情况，为以后的教育和管理打下了基础。
２．谈话：谈话是师生之间沟通思想、交换意见、交流信息的重要途径。谈话要注意策略和方法，要捕捉谈话时机，要根据学生的思想状况与情绪表现确定。应避免在学生情绪不稳定或学习太忙的时间进行谈话，否则学生会心不在焉。要选择适当的谈话地点、场合。一般情况下，应选择清洁、舒适的地方，尽量避开人多的场合，让学生感到亲切、自在。谈话时注意谈话的态度、语气，态度要和蔼、诚恳，语调要平缓，消除学生顾虑与拘束，允许学生发表自己的观点和看法，这样才能达到全面了解学生的目的。
３．阅读学生的作文、日记。为了更多地了解学生的兴趣、爱好、特长、愿望，我总要给学生布置一些关于家庭、个人介绍一类的作文或日记，从中了解到：哪些同学喜欢唱歌跳舞，哪些同学将来想当电视节目主持人。同时，我还鼓励同学们写诸如“假如我是班主任”、“老师，我想对您说”这样的作文，从中了解学生喜欢什么样的班主任，进而调整、改变自己的工作方法，做学生欢迎的班主任，拉近师生之间的距离。
二、潜移默化，培养良好的班风
班集体是一所学校的基本组成单位，这个单位的好坏将直接影响到整个学校。而培养良好的班风是搞好班集体工作的重要条件和教育学生的良好环境因素。有位教育专家说得好：“学生就好比是泥土，把他们装在什么样的模型中就会成为什么样的形状。”这个比喻形象地说明了有什么样的班级就会培养出什么样的学生。良好的班风对学生成长起着至关重要的作用。如何培养良好的班风，我的体会是，必须做好两方面的工作：
１．身正为范，树立榜样。教师的一言一行都会对学生起到潜移默化的影响，尤其是小学学生，他们时常会把自己的老师当成榜样，这就要求我们的言谈举止要文明，要以身作则，要求学生做到的，首先自己必须做到。比如夏季，要求学生早上七点十分到校，我就每天早上在七点十分以前站在教室门口等待每个同学的到来。时间久了，就没有迟到的同学了。在周一升国旗时，在开校会时，我们要求学生要肃静，这时，我们当老师的就不要聚在一起，三三两两的随便说话、闲聊，那么，不用你特别强调，学生大都会很守纪律。
在班级中，老师也要为学生树立榜样。比如，第一学期刚开学不久，我发现班上有位女同学（新接的班）她学习认真，作业书写干净工整，每次小测试她的成绩都很优秀。有一次周队会上，我就让同学们传看她的各样作业，并让她谈谈自己的学习方法，再让同学们互相对照，看看自己是否做到，同时当堂写出自己今后的学习打算，誊写整齐，贴在“学习园地”里，一周下来后，把自己的做法跟“学习园地”里的学习打算进行对照，这样不断总结，学生不断进步，效果很好。
２．纪律严明，分工明确。凡是在班队会上正式宣布的制度和要求，一定要认真执行，而且必须一环扣一环地抓紧、抓实，时常检查，及时讲评，以赏为主，赏罚分明。班干部及小组长的分工要明确，责任到每一个同学。
三、融注爱心，转化后进生
所谓后进生是指思想纪律后进或学习成绩后进，或思想纪律学习成绩都后进三种类型的学生。在任何一个班集体里都有后进生的存在，后进生是班主任和老师们关注的“焦点”。转化后进生，应依据其家庭和个性特征，采取不同的方法。
一次，在“说说自己的闪光点”主题队会上，同学们一个接一个自豪地走上讲台，略带羞涩地向全班同学介绍自己的优点，我微笑着一一做了肯定，并鼓励他们继续努力。可是有一个叫窦金凤的同学却始终低着头，没有一点走上讲台的意思。我知道，学习上的劣势使她早已失去了自信。于是，我走上讲台，找出了她的闪光点：运动会上勇于拼搏，主动帮助同学擦桌子，热爱劳动，搞卫生不怕脏，不怕累……听到了老师的表扬，窦金凤同学终于抬起了头，看到同学们羡慕的目光，她的眼睛湿润了。以后，在课堂上，我就让她回答一些简单的问题，她答对了，我就及时地表扬、鼓励她。后来，她渐渐地能主动地举手回答问题了。……窦金凤同学变了，她不但学习认真，而且特别热爱集体，班里一旦有什么脏活、重活，她都抢着干，她的作文写得特别好，每次都得“优”。
学生边倩，学习中等，喜爱唱歌跳舞，但由于家人过分娇惯、溺爱，所以时常乱发“大小姐”脾气，她跟谁当同桌都胡搅蛮缠，毫不讲理。因此，跟她同桌的同学三天两头给我“告状”，谁也不跟她当同桌。我一边跟她多次私下谈话，说明与同桌和睦相处的方法、好处，一边通过家访、电话联系，请家长帮忙。同时在班队会上，让边倩同学“大显身手”，使她的文艺才能得到充分发挥和展示。慢慢地，边倩同学成了同学们都喜欢的、品学兼优的好同学。
康俊林同学父亲早逝，家里无经济收入，仅靠母亲一人拣破烂和经营几分庄稼地维持生活。康俊林连早点都吃不上，长期的营养不良使他学习起来很吃力。我在《思想品德》课上讲《助人为乐》一课时，结合康俊林同学的实际，动员全班同学“为康俊林同学拿一次早点”，同学们可真的是热情洋溢，自己吃什么，也给康俊林拿什么。我记得一个女同学拿着妈妈做的小油饼，自己只吃两个，却给了康俊林六个，当我问她为什么给康俊林这么多时，她腼腆地说：“她是男生，少了吃不饱！”小小年纪居然想得这么周到，我当时真的非常感动。每学期开学交书本费时，康俊林总是交不上，我就对他说：“别急，老师先替你垫上！”在六年级最后一次学校检测中，他的语文成绩达到全班最高分-97分，这也是他从开始读书至今取得的最好成绩。当我表扬他时，他还是一声不吭，只是默默地走上讲台，向大家深深地鞠了一个躬，我看到他的眼里有种亮亮的东西在闪动……
总之，后进生的转化是一个长期复杂的渐进过程，需要我们热情而又耐心的帮助，需要我们认真的思考，不懈的努力，需要我们在实际中转化，并在转化中不断提高。
四、精雕细刻，写好评语
有一位教育专家指出：“也许难以令人置信，一个人未来智力的发展、性格的形成、行为习惯的养成，事业的成功与生活的幸福，永远与他学生时代老师看他的眼光相联系。”可见评语在一个人成长中的巨大作用。每逢学期末，我都要认真仔细地给每个学生填写评语。填写时，按照“肯定＋否定”的架构对学生的成绩详细地描述，充分予以赞扬，对主要缺点用“如果”、“要是”、“假如”等词语暗示出来，用第二人称的语气来表述，效果会好得多。比如，我对一个学生的评语是：“运动场上你那矫健轻快的身影令老师和同学铭记在心。老师深知你为了运动场上的一次赛跑，付出了辛勤的汗水，但学习也是一件艰苦的事情，假如你能象对待体育那样认真对待学习，老师相信你的学习一定会是最棒的！”这则评语，从结构上看，是“肯定＋暗示”的模式，用第二人称娓娓道来，似乎在与学生促膝谈心，更像一条涓涓小溪带着老师的鼓励和希望流进学生的心田。经过这样的评价，这个学生的学习成绩不但提高了，而且其他各方面都得到了发展和提高。
另外，写评语时我们要抓住学生的特点，避免千人一面，力求准确、恰当。我在给两名上学期成绩不理想的同学的评语，甲生是：“学习上你不甘落后，可能是平时经常感冒，复习时发烧而影响了你的成绩。相信你会加强体育锻炼，把身体练得棒棒的，以充沛的精力搞好学习的。”乙同学是：“……为什么这几天你看到老师就要不好意思地绕开呢？是不是想到平时练习和考试前没有认真听取老师的劝告要好好检查，结果错了不甘心？同学，做什么事都要细心。聪明的头脑加上踏实认真的态度，才能取得优异的成绩，你愿意试试吗？”这样的评语更好地体现了因材施教、突出学生的个性和特点的原则。因此，评语应该把学生的闪光点精雕细刻，让其激起学生心中的波澜。
十几年的班主任工作，使我深深体味到了教师职业的光荣，体会到师爱的阳光要是如此明媚，学生的笑脸才会是这般甜美。
【关键词】潜移默化;身正为范;后进生
班主任是班集体的核心，班级的活力与动力主要来源于班主任。根据自己十多年的教学体会，谈谈做好班主任工作的几个要点。
一、面向全体，充分了解学生
小学的班主任工作是一项非常具体而细致的工作。我每隔一年或两年都会接一个新班。每一次，面对几十个家境不同、个性不同、兴趣不同、成绩不同的孩子，我所做的第一件事就是：充分了解他们。
我主要通过以下方式来了解学生。
1．观察：仔细观察，随时观察，不断观察，大到穿衣戴帽，小到一个眼神，一个表情，甚至他们上操或上体育课时的动作、步伐都会进入我的眼帘。通过观察，我了解了许多情况，为以后的教育和管理打下了基础。
２．谈话：谈话是师生之间沟通思想、交换意见、交流信息的重要途径。谈话要注意策略和方法，要捕捉谈话时机，要根据学生的思想状况与情绪表现确定。应避免在学生情绪不稳定或学习太忙的时间进行谈话，否则学生会心不在焉。要选择适当的谈话地点、场合。一般情况下，应选择清洁、舒适的地方，尽量避开人多的场合，让学生感到亲切、自在。谈话时注意谈话的态度、语气，态度要和蔼、诚恳，语调要平缓，消除学生顾虑与拘束，允许学生发表自己的观点和看法，这样才能达到全面了解学生的目的。
３．阅读学生的作文、日记。为了更多地了解学生的兴趣、爱好、特长、愿望，我总要给学生布置一些关于家庭、个人介绍一类的作文或日记，从中了解到：哪些同学喜欢唱歌跳舞，哪些同学将来想当电视节目主持人。同时，我还鼓励同学们写诸如“假如我是班主任”、“老师，我想对您说”这样的作文，从中了解学生喜欢什么样的班主任，进而调整、改变自己的工作方法，做学生欢迎的班主任，拉近师生之间的距离。
二、潜移默化，培养良好的班风
班集体是一所学校的基本组成单位，这个单位的好坏将直接影响到整个学校。而培养良好的班风是搞好班集体工作的重要条件和教育学生的良好环境因素。有位教育专家说得好：“学生就好比是泥土，把他们装在什么样的模型中就会成为什么样的形状。”这个比喻形象地说明了有什么样的班级就会培养出什么样的学生。良好的班风对学生成长起着至关重要的作用。如何培养良好的班风，我的体会是，必须做好两方面的工作：
１．身正为范，树立榜样。教师的一言一行都会对学生起到潜移默化的影响，尤其是小学学生，他们时常会把自己的老师当成榜样，这就要求我们的言谈举止要文明，要以身作则，要求学生做到的，首先自己必须做到。比如夏季，要求学生早上七点十分到校，我就每天早上在七点十分以前站在教室门口等待每个同学的到来。时间久了，就没有迟到的同学了。在周一升国旗时，在开校会时，我们要求学生要肃静，这时，我们当老师的就不要聚在一起，三三两两的随便说话、闲聊，那么，不用你特别强调，学生大都会很守纪律。
在班级中，老师也要为学生树立榜样。比如，第一学期刚开学不久，我发现班上有位女同学（新接的班）她学习认真，作业书写干净工整，每次小测试她的成绩都很优秀。有一次周队会上，我就让同学们传看她的各样作业，并让她谈谈自己的学习方法，再让同学们互相对照，看看自己是否做到，同时当堂写出自己今后的学习打算，誊写整齐，贴在“学习园地”里，一周下来后，把自己的做法跟“学习园地”里的学习打算进行对照，这样不断总结，学生不断进步，效果很好。
２．纪律严明，分工明确。凡是在班队会上正式宣布的制度和要求，一定要认真执行，而且必须一环扣一环地抓紧、抓实，时常检查，及时讲评，以赏为主，赏罚分明。班干部及小组长的分工要明确，责任到每一个同学。
三、融注爱心，转化后进生
所谓后进生是指思想纪律后进或学习成绩后进，或思想纪律学习成绩都后进三种类型的学生。在任何一个班集体里都有后进生的存在，后进生是班主任和老师们关注的“焦点”。转化后进生，应依据其家庭和个性特征，采取不同的方法。
一次，在“说说自己的闪光点”主题队会上，同学们一个接一个自豪地走上讲台，略带羞涩地向全班同学介绍自己的优点，我微笑着一一做了肯定，并鼓励他们继续努力。可是有一个叫窦金凤的同学却始终低着头，没有一点走上讲台的意思。我知道，学习上的劣势使她早已失去了自信。于是，我走上讲台，找出了她的闪光点：运动会上勇于拼搏，主动帮助同学擦桌子，热爱劳动，搞卫生不怕脏，不怕累……听到了老师的表扬，窦金凤同学终于抬起了头，看到同学们羡慕的目光，她的眼睛湿润了。以后，在课堂上，我就让她回答一些简单的问题，她答对了，我就及时地表扬、鼓励她。后来，她渐渐地能主动地举手回答问题了。……窦金凤同学变了，她不但学习认真，而且特别热爱集体，班里一旦有什么脏活、重活，她都抢着干，她的作文写得特别好，每次都得“优”。
学生边倩，学习中等，喜爱唱歌跳舞，但由于家人过分娇惯、溺爱，所以时常乱发“大小姐”脾气，她跟谁当同桌都胡搅蛮缠，毫不讲理。因此，跟她同桌的同学三天两头给我“告状”，谁也不跟她当同桌。我一边跟她多次私下谈话，说明与同桌和睦相处的方法、好处，一边通过家访、电话联系，请家长帮忙。同时在班队会上，让边倩同学“大显身手”，使她的文艺才能得到充分发挥和展示。慢慢地，边倩同学成了同学们都喜欢的、品学兼优的好同学。
康俊林同学父亲早逝，家里无经济收入，仅靠母亲一人拣破烂和经营几分庄稼地维持生活。康俊林连早点都吃不上，长期的营养不良使他学习起来很吃力。我在《思想品德》课上讲《助人为乐》一课时，结合康俊林同学的实际，动员全班同学“为康俊林同学拿一次早点”，同学们可真的是热情洋溢，自己吃什么，也给康俊林拿什么。我记得一个女同学拿着妈妈做的小油饼，自己只吃两个，却给了康俊林六个，当我问她为什么给康俊林这么多时，她腼腆地说：“她是男生，少了吃不饱！”小小年纪居然想得这么周到，我当时真的非常感动。每学期开学交书本费时，康俊林总是交不上，我就对他说：“别急，老师先替你垫上！”在六年级最后一次学校检测中，他的语文成绩达到全班最高分-97分，这也是他从开始读书至今取得的最好成绩。当我表扬他时，他还是一声不吭，只是默默地走上讲台，向大家深深地鞠了一个躬，我看到他的眼里有种亮亮的东西在闪动……
总之，后进生的转化是一个长期复杂的渐进过程，需要我们热情而又耐心的帮助，需要我们认真的思考，不懈的努力，需要我们在实际中转化，并在转化中不断提高。
四、精雕细刻，写好评语
有一位教育专家指出：“也许难以令人置信，一个人未来智力的发展、性格的形成、行为习惯的养成，事业的成功与生活的幸福，永远与他学生时代老师看他的眼光相联系。”可见评语在一个人成长中的巨大作用。每逢学期末，我都要认真仔细地给每个学生填写评语。填写时，按照“肯定＋否定”的架构对学生的成绩详细地描述，充分予以赞扬，对主要缺点用“如果”、“要是”、“假如”等词语暗示出来，用第二人称的语气来表述，效果会好得多。比如，我对一个学生的评语是：“运动场上你那矫健轻快的身影令老师和同学铭记在心。老师深知你为了运动场上的一次赛跑，付出了辛勤的汗水，但学习也是一件艰苦的事情，假如你能象对待体育那样认真对待学习，老师相信你的学习一定会是最棒的！”这则评语，从结构上看，是“肯定＋暗示”的模式，用第二人称娓娓道来，似乎在与学生促膝谈心，更像一条涓涓小溪带着老师的鼓励和希望流进学生的心田。经过这样的评价，这个学生的学习成绩不但提高了，而且其他各方面都得到了发展和提高。
另外，写评语时我们要抓住学生的特点，避免千人一面，力求准确、恰当。我在给两名上学期成绩不理想的同学的评语，甲生是：“学习上你不甘落后，可能是平时经常感冒，复习时发烧而影响了你的成绩。相信你会加强体育锻炼，把身体练得棒棒的，以充沛的精力搞好学习的。”乙同学是：“……为什么这几天你看到老师就要不好意思地绕开呢？是不是想到平时练习和考试前没有认真听取老师的劝告要好好检查，结果错了不甘心？同学，做什么事都要细心。聪明的头脑加上踏实认真的态度，才能取得优异的成绩，你愿意试试吗？”这样的评语更好地体现了因材施教、突出学生的个性和特点的原则。因此，评语应该把学生的闪光点精雕细刻，让其激起学生心中的波澜。
十几年的班主任工作，使我深深体味到了教师职业的光荣，体会到师爱的阳光要是如此明媚，学生的笑脸才会是这般甜美。