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计算机多媒体辅助教学，即CAI，对文本、图形、图像、动画、视频和声音等信息具有集成处理的能力，能将各种教学信息以文字，图片、声音、视频的形式展示给学生，创设生动、形象的语言情景。能极大地吸引学生的注意力，有效地激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，增大课堂教学容量，提高教学效果，具有传统教学手段不可比拟的优越性。同时，计算机多媒体辅助教学的应用也存在一些不足，其负面影响不容忽视。如何合理应用计算机多媒体辅助教学，扬长避短，更好发挥计算机多媒体辅助教学的作用，结合多年来的教学实践，本人对中学计算机多媒体英语辅助教学中存在的误区反思如下：
一、计算机多媒体可以代替教师的作用
有人认为，计算机多媒体技术几乎是无所不能的，甚至可以代替教师的作用，过分强调计算机多媒体在英语教学中的作用。这是由于对计算机多媒体在英语课堂教学中的地位和作用没有正确认识造成的。计算机多媒体通过视听结合、声像并茂、动静皆宜的表现形成，生动、形象地展示教学内容，为课堂教学提供了前所未有的强有力手段，这是传统媒体所无法比拟的。在教学中是否使用计算机多媒体及使用程度，应取决于课堂教学的需要。应把它作为一个为我们所用的教学工具，着眼于优化教学过程，优化教学方法的改革，使计算机多媒体辅助教学成为在教师指导下的教学活动。更重的是在课堂教学中，计算机是无法与人类复杂情感进行交流，如一味地追求计算机多媒体教学，会把本应由教师讲解的内容变成计算机多媒体展示，把教师和学生、学生和学生之间亲切的口头交流变成冷冰冰的人机交流。因此，教师是课堂教学的主导者，计算机多媒体是重要的教学辅助手段，绝不能“喧宾夺主”，取代教师的作用。
二、多媒体代替其它的教学手段
计算机多媒体辅助教学是现代教育技术最先进的教学手段，有其无可质疑的优越性，但并不是唯一的教学手段。一些老师为了显示利用这现代的教学法手段，不管是否必要都使用多媒体辅助教学手段，而忽视传统的教学手段，如实物、挂图、模型、简笔画、录音机等，其效果并不见得都好。众所周知，传统的教学手段也有各自的优势，忽视传统教学手段，教师失去多年来在教学实践中所形成的教学风格，影响教师教学经验和特长的发挥，也造成不必要的教学资源浪费。因此，多媒体不能代替一切。在教学中，媒体的选择应根据教学内容的需要，传统媒体能达到同样的教学效果或更好的教学效果就不用多媒体。正确的是应把多媒体和传统媒体有机结合起来，发挥其各自的优势，相辅相成，相得益彰。
三、忽视“适当”和“适度”
“适当”是指在教学中有否使用多媒体教学的必要。应用原则应是其它传统媒体做不到的而计算机多媒体可以做到的；其它传统媒体可以做到的，但计算机多媒体可以做的更好，否则就不必用，不要为“多媒体而多媒体”。有时，利用教学现场的人和物所创造出的情景比计算机多媒体所创造出来的情景更现实、更生动、更富有人情味，这时，应用计算机多媒体反显得画蛇添足。反之，对用传统媒体手段难以突出的、难于突破的教学重点则应大力提倡应用计算机多媒体教学。如介绍课文的历史背景、地理概念等。
“适度”是指课堂上使用多媒体辅助教学时间长度。一节课使用多媒体辅助教学的时间不宜过长。笔者听过一些英语课，整节课从头到尾都用多媒体教学。教师要讲的内容，如词汇、课文的语言点、操练材料、问题、练习及答案，都用多媒体展示出来，以屏幕代替黑板，这样，表面看起来整节课都在应用现代化的教学手段，但实际效果并不一定好：其一，教师制作这个课件需要投入大量时间和精力，从而影响到对教学内容的全面研究。其二，屏幕切换快，教学内容稍纵既逝，学生只能紧张地跟随屏幕，严重影响到做课堂笔记，造成课后复习困难。因此，课堂上使用多媒体辅助教学的“度”应取决于教学内容的需要。笔者认为时间不宜太长，一般以五到十五分钟为宜。
四、过大的课堂容量
计算机多媒体辅助教学的课堂容量普遍要比传统教学容量大。在课堂教学中，应用计算机多媒体手段，教学节奏明快，练习转换、环节交替紧凑，能在有限的时间内提供大量的信息，实现单元的整体教学或跨单元的对比教学，增加实践练习的数量，提高语言信息的活动量。但是，一些老师对此特点没有加以注意，一节课出现过多的教学内容，结果一般水平的学生听课深感吃力，对许多教学内容，特别是新的知识、重点、难点难以理解和掌握。因此，教师应注意避免过大的教学容量，应根据教学内容，学生英语的实际水平适当控制课堂教学容量，以充分发挥计算机多媒体辅助教学的效益。
五、留给学生思维时间不足
教学课件容量大，容易操作，画面切换快，教师使用课件时常忽视学生的思维水平和思维速度。在课件展示时，画面一幕一幕而过，像放电影一样，没给学生留下足够的思维时间。这样，造成学生对所学的内容印象不深，难以理解和掌握所学的内容，不利于学生思维能力的培养。因此，在应用课件教学时，教师应充分熟悉课件。在演示过程中，应把握好课件，在必要的地方应给学生留下足够的思维空间和时间，引导学生独立地思考和探索，培养学生的创新思维能力。
六、不加修改利用现成课件
计算机多媒体辅助教学的关键在于课件。自制的课件往往充分展现制作者在多年教学过程中所形成的教学风格，因此，应用起来得心应手。易于学生接受。但是，制作课件需要花费大量的精力、时间，自己制作所有的课件是不现实的。现在，因特网上有许多共享资源，许多教师都下载直接加于利用。但是，这些课件有时难以符合应用者已形成的教学风格，难以满足千变万化的教学实际要求，与教师教学的实际需要有较大的距离。因此，利用现成教学课件时，应根据自己的实际需要及学生学习实际情况，加以再创作，合理取合课件中的资料，融入自己对教材的理解和教学风格，补充一些适应自己学生的材料。这样，制作出的课件既吸取别人的长处，又充分展现自己的教学风格，有利于有效组织教学、容易引起学生的共鸣和接受。
七、课件制作的几个问题
自制课件最能体现教师处理教材的个人独创性、教学风格和个性。但是，在课件制作上也存在一些值得反思的问题：过于追求美观。课件画面装饰过于华丽，屏幕上不断出现小卡通动画，课件的文字字体及出现方式的设置过于繁杂，使人眼花缭乱，学生要花费精力才能辨清教学内容。屏幕文字太小，教学内容与背景色调差别很小，学生难以看清楚，尤其是坐在后面或视力较差的学生。加入过长或没有必要的背景音乐或内容出现方式无效等待时间过长，一个句子出现“回旋”好一会儿才定位，这些都导致学生时间和精力的浪费。没有充分考虑学生的思维水平和思维速度，没人给学生留下足够的思维时间，忽视对学生创造性思维能力的培养。没有注意培养学生探究意识和创新能力。课件缺少创设诱思情景，把所有抽象思维、文字语言的理解都用多媒体形象展示出来，不利于发展学生创造性的思维和发现问题、解决问题的能力。
总之，计算机多媒体辅助教学是十分有效的教学手段。反恩计算机多媒体在英语教学中的应用存在的误区，是为了进一步发挥其效益，改革教学方法，提高教学效果。
一、计算机多媒体可以代替教师的作用
有人认为，计算机多媒体技术几乎是无所不能的，甚至可以代替教师的作用，过分强调计算机多媒体在英语教学中的作用。这是由于对计算机多媒体在英语课堂教学中的地位和作用没有正确认识造成的。计算机多媒体通过视听结合、声像并茂、动静皆宜的表现形成，生动、形象地展示教学内容，为课堂教学提供了前所未有的强有力手段，这是传统媒体所无法比拟的。在教学中是否使用计算机多媒体及使用程度，应取决于课堂教学的需要。应把它作为一个为我们所用的教学工具，着眼于优化教学过程，优化教学方法的改革，使计算机多媒体辅助教学成为在教师指导下的教学活动。更重的是在课堂教学中，计算机是无法与人类复杂情感进行交流，如一味地追求计算机多媒体教学，会把本应由教师讲解的内容变成计算机多媒体展示，把教师和学生、学生和学生之间亲切的口头交流变成冷冰冰的人机交流。因此，教师是课堂教学的主导者，计算机多媒体是重要的教学辅助手段，绝不能“喧宾夺主”，取代教师的作用。
二、多媒体代替其它的教学手段
计算机多媒体辅助教学是现代教育技术最先进的教学手段，有其无可质疑的优越性，但并不是唯一的教学手段。一些老师为了显示利用这现代的教学法手段，不管是否必要都使用多媒体辅助教学手段，而忽视传统的教学手段，如实物、挂图、模型、简笔画、录音机等，其效果并不见得都好。众所周知，传统的教学手段也有各自的优势，忽视传统教学手段，教师失去多年来在教学实践中所形成的教学风格，影响教师教学经验和特长的发挥，也造成不必要的教学资源浪费。因此，多媒体不能代替一切。在教学中，媒体的选择应根据教学内容的需要，传统媒体能达到同样的教学效果或更好的教学效果就不用多媒体。正确的是应把多媒体和传统媒体有机结合起来，发挥其各自的优势，相辅相成，相得益彰。
三、忽视“适当”和“适度”
“适当”是指在教学中有否使用多媒体教学的必要。应用原则应是其它传统媒体做不到的而计算机多媒体可以做到的；其它传统媒体可以做到的，但计算机多媒体可以做的更好，否则就不必用，不要为“多媒体而多媒体”。有时，利用教学现场的人和物所创造出的情景比计算机多媒体所创造出来的情景更现实、更生动、更富有人情味，这时，应用计算机多媒体反显得画蛇添足。反之，对用传统媒体手段难以突出的、难于突破的教学重点则应大力提倡应用计算机多媒体教学。如介绍课文的历史背景、地理概念等。
“适度”是指课堂上使用多媒体辅助教学时间长度。一节课使用多媒体辅助教学的时间不宜过长。笔者听过一些英语课，整节课从头到尾都用多媒体教学。教师要讲的内容，如词汇、课文的语言点、操练材料、问题、练习及答案，都用多媒体展示出来，以屏幕代替黑板，这样，表面看起来整节课都在应用现代化的教学手段，但实际效果并不一定好：其一，教师制作这个课件需要投入大量时间和精力，从而影响到对教学内容的全面研究。其二，屏幕切换快，教学内容稍纵既逝，学生只能紧张地跟随屏幕，严重影响到做课堂笔记，造成课后复习困难。因此，课堂上使用多媒体辅助教学的“度”应取决于教学内容的需要。笔者认为时间不宜太长，一般以五到十五分钟为宜。
四、过大的课堂容量
计算机多媒体辅助教学的课堂容量普遍要比传统教学容量大。在课堂教学中，应用计算机多媒体手段，教学节奏明快，练习转换、环节交替紧凑，能在有限的时间内提供大量的信息，实现单元的整体教学或跨单元的对比教学，增加实践练习的数量，提高语言信息的活动量。但是，一些老师对此特点没有加以注意，一节课出现过多的教学内容，结果一般水平的学生听课深感吃力，对许多教学内容，特别是新的知识、重点、难点难以理解和掌握。因此，教师应注意避免过大的教学容量，应根据教学内容，学生英语的实际水平适当控制课堂教学容量，以充分发挥计算机多媒体辅助教学的效益。
五、留给学生思维时间不足
教学课件容量大，容易操作，画面切换快，教师使用课件时常忽视学生的思维水平和思维速度。在课件展示时，画面一幕一幕而过，像放电影一样，没给学生留下足够的思维时间。这样，造成学生对所学的内容印象不深，难以理解和掌握所学的内容，不利于学生思维能力的培养。因此，在应用课件教学时，教师应充分熟悉课件。在演示过程中，应把握好课件，在必要的地方应给学生留下足够的思维空间和时间，引导学生独立地思考和探索，培养学生的创新思维能力。
六、不加修改利用现成课件
计算机多媒体辅助教学的关键在于课件。自制的课件往往充分展现制作者在多年教学过程中所形成的教学风格，因此，应用起来得心应手。易于学生接受。但是，制作课件需要花费大量的精力、时间，自己制作所有的课件是不现实的。现在，因特网上有许多共享资源，许多教师都下载直接加于利用。但是，这些课件有时难以符合应用者已形成的教学风格，难以满足千变万化的教学实际要求，与教师教学的实际需要有较大的距离。因此，利用现成教学课件时，应根据自己的实际需要及学生学习实际情况，加以再创作，合理取合课件中的资料，融入自己对教材的理解和教学风格，补充一些适应自己学生的材料。这样，制作出的课件既吸取别人的长处，又充分展现自己的教学风格，有利于有效组织教学、容易引起学生的共鸣和接受。
七、课件制作的几个问题
自制课件最能体现教师处理教材的个人独创性、教学风格和个性。但是，在课件制作上也存在一些值得反思的问题：过于追求美观。课件画面装饰过于华丽，屏幕上不断出现小卡通动画，课件的文字字体及出现方式的设置过于繁杂，使人眼花缭乱，学生要花费精力才能辨清教学内容。屏幕文字太小，教学内容与背景色调差别很小，学生难以看清楚，尤其是坐在后面或视力较差的学生。加入过长或没有必要的背景音乐或内容出现方式无效等待时间过长，一个句子出现“回旋”好一会儿才定位，这些都导致学生时间和精力的浪费。没有充分考虑学生的思维水平和思维速度，没人给学生留下足够的思维时间，忽视对学生创造性思维能力的培养。没有注意培养学生探究意识和创新能力。课件缺少创设诱思情景，把所有抽象思维、文字语言的理解都用多媒体形象展示出来，不利于发展学生创造性的思维和发现问题、解决问题的能力。
总之，计算机多媒体辅助教学是十分有效的教学手段。反恩计算机多媒体在英语教学中的应用存在的误区，是为了进一步发挥其效益，改革教学方法，提高教学效果。