新课程改革下的数学课堂教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程，教师要创造自主探索与合作交流的环境，让学生在学习数学中感受到数学产生的过程，引导学生通过特例来猜想数学结论，然后积极从多角度来验证所得猜想，培养学生科学的思维方法.因此，让活动贯穿数学课堂是实现新课标要求的有效途径.下面谈谈本人在教学中的几点做法与体会.
　　一、实践探究，得出规律
　　在新课程改革中，教师要注重学生的实践能力，让学生在实践中领会所学知识，从而提高学生解决问题和应用问题的能力，让学生参与到自主探索的学习中.
　　例如，在讲“镜子改变了什么”时，我课前让学生准备好镜子，上课时让学生用镜子照实物，如钢笔、三角板、橡皮、写有英文字母和阿拉伯数字的纸条等，观察并指出镜子里的“像”与“物”有何不同，学生通过观察，用自己的语言说明，虽然有的说得不准，但只要有道理，直观上有些感悟，教师都应给予肯定和鼓励，让尽可能多的学生发表自己的看法，最后进行归纳，得出规律.
　　又如，在讲“几何体的截面图”时，为了让学生了解和掌握截面的形状以及剩下几何体的顶点数、棱数、面数，我事先让学生用橡皮泥或萝卜、土豆等，制作适当大小的正方体若干个，课前用水果刀将每个小正方体切成不同的形状，课上让学生将自己得到的不同形状的几何体展示出来，进行交流讨论，并作好记录，最后总结出规律.这样，让学生亲自动手实践，使学生自始至终经历操作、观察、推理、猜想、验证等数学活动过程，让自主探究、合作交流与实践创新的学习方式得到落实与体现，使学生体验到获得数学知识的乐趣.
　　二、收集资料，课上交流
　　数学被认为是抽象的学科.在传统模式的教学中，很多学生“怕学”、“厌学”，认为数学知识枯燥、乏味，并且非常难学.因此，在讲课时，为使学生感兴趣，我时常让学生亲自动手查阅有关资料.
　　例如，在讲“黄金分割”时，我让学生上网查找与黄金分割相关的内容.是谁最早发现黄金分割的？又是谁最早研究黄金分割的？人体中有哪些黄金分割、哪些建筑中有黄金分割、哪些乐器中有黄金分割、艺术中的黄金分割有哪些、哪些植物中有黄金分割、自然界中的黄金分割等.这样，学生通过上网，所获得的相关知识会更广泛，认识也会更深刻；通过课堂上的相互交流学习，学生对黄金分割的数学特征把握得更牢.
　　三、动手操作，大胆联想
　　没有人不喜欢成功，但成功需要尝试、需要动手、需要思考.在教学中，教师要创造条件，多给学生机会，让学生经历知识形成的过程，使之在不断的探索中发现新知、巩固新知，培养学生的动手能力、思维能力，并感受发现知识的那种成功和喜悦.
　　例如，在讲“能得到直角三角形吗”时，我让学生准备好一根细绳子，用刻度尺量一量，分别剪成3cm、4cm、5cm、6cm四段；5cm、11cm、12cm、13cm四段；7cm、20cm、24cm、25cm四段；8cm、13cm、15cm、17cm四段，分成小组，每组用这四段绳子中的任意三段首位相连看能否组成三角形.若能组成三角形，用量角器量一量，每个三角形中有没有直角，并把结果记录下来写在黑板上.对照自己的图形，看一看每组三个数据间有没有联系，你能不能发现什么？
　　这样的教学，可体现教师组织者的作用，同时又尊重学生的探究欲望，发展学生归纳、概括和有条理地表达活动过程及结论的能力，使学生在探索过程中获得学习数学的快乐，提高学习数学的兴趣，锻炼学生克服困难的勇气，也使学生在课堂上充满生机活力.
　　四、动脑猜想，总结结论
　　“没有大胆的猜想，就没有伟大的成就”.在教学中，教师要引导学生积极探索，放手让学生大胆质疑、猜想、分析、讨论，并进行自我判定.
　　例如，在讲“三角形中位线定理”时，我让学生拿出事先画好的各种四边形，让学生在自己所画的各种图形上分别找出各边的中点，然后将各边中点顺次连接起来都得到一个新的四边形.再让学生观察猜测各种四边形中所得到的新四边形的形状，并进行说理，同时引导学生总结出规律——中点四边形的形状只与原四边形的对角线有关.这时，我抓住时机，提出问题：为什么只与原四边形的对角线有关呢？它们的周长、面积又分别等于什么呢？引导学生思考，疑中生趣，让学生经历观察发现、归纳总结、实际操作、探究认知的学习过程，培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力，提高学生学习数学的兴趣和热爱生活的情感.
　　总之，新课改下的数学教学，教师要让活动成为数学课堂的主旋律.在教学中，以学生为中心，让学生动手操作、动脑思考、动口发表自己的意见和见解，在不断的观察、动手实践、合作交流中，学会举一反三，灵活应用.这样，可增强学生学习数学的兴趣和信心，让学生在互动的学习活动中学会交流，培养学生刻苦钻研和合作的精神，并且使每个学生都得到发展.