2018年我执教了研究性课《总也倒不了的老屋》，这是我第一次接触三年级上册的统编本教材。因为是新版教材，我特别留意它的独特之处。《总也倒不了的老屋》是三年级第四单元的一篇课文，第四单元编排了一种新的课型，要引导学生学会预测。预测，就是读者在阅读过程中根据文本内容、自身背景知识以及生活经验，对文本后面的情节发展、结局等内容进行推测，并在阅读过程中寻找文本信息验证自己的推测，在推测与验证中不断推进阅读。
　　第四单元编排了《总也倒不了的老屋》《胡萝卜先生的长胡子》《不会叫的狗》三篇童话故事。本单元三篇课文的呈现方式非常特别。第一篇《总也倒不了的老屋》是一个完整的故事。根据故事的发展，可以在前面的内容中找到故事后面情节发生的依据，来教给学生预测的方法。因此，这篇课文承载的教学任务就是“习得预测方法”。第二篇《胡萝卜先生的长胡子》是个不完整的故事，故事的后半部分没有呈现，这样的编排是为了让学生可以充分发挥想象，在前半部分的故事内容中寻找依据，来预测故事后面的发展。这篇课文承载的教学任务是“预测故事情节的发展”。第三篇《不会叫的狗》的开头和故事情节都很完整，但是缺少故事的结局，而且给出了结局趋势的三种提示。这篇课文承载的教学任务是“要教会学生有依据地预测合理的故事结局”。
　　这三篇课文充满童趣，由浅到深，由扶到放，由学到用，教师可以运用这些课文引导学生在生动的故事情境中学习预测，懂得预测有据、预测有法。第四单元是小学阶段第一个阅读策略单元，如何处理好课文内容教学与阅读策略教学之间的关系，根据自己的实践研究，我将它归纳为以下六个方面。
　　一、真实预测，课前不要预习
　　此类课文是要让学生学习预测的一些基本方法。因为要预测、要不断地猜想后面的情节，教学这类课文就不能像以往上课一般，让学生先预习，因为学生一旦知道了课文内容，预测就毫无意义，就是伪预测。所以，教学此类课文，不能让学生先预习，也不能先整体感知文本内容以及通读概括文章大意，应该采取一边阅读前面的内容一边猜想后面内容的教学方式，保证预测的真实性与趣味性。
　　二、思维连贯，认读字词置前
　　本单元教学区别于其他普通单元，为了不破坏学生阅读和思维的连贯性，可以把“认读生字词”这个教学环节作为小游戏放置于课前，让学生开火车读、齐读。再把要求识记书写的字放在学文后指导，这样就可以保证预测连贯而完整地进行。
　　三、抽丝剥茧，边阅读边预测
　　教学第四单元，教师要增强单元整体教学意识，精准把握好每一课的教学目标，注意教学目标循序渐进。从培养学生边阅读边预测的意识开始，将预测策略教学与课文内容教学有机融合，充分利用“课文旁批”引导学生预测。本单元第一篇课文《总也倒不了的老屋》在编排上具有独特之处，它共有七处“课文旁批”。这些旁批很自然地提示了学生预测的线索。教学时可将旁批运用到教学中，让学生一边读一边预测，可以帮助他们根据故事内容、生活常识、生活经验等线索有依据地顺利地学会预测。如教学《总也倒不了的老屋》中描写小猫的部分时，可以运用课文中第二处旁批“图中的老屋看上去那么慈祥，它应该会答应吧！”来展开预测教学：“图中的老屋看上去那么慈祥，它应该会答应小猫吧！同学们，你认为老屋会不会答应小猫的请求？请你用‘我认为老屋会（不会）答应小猫，因为