《中国教育改革和发展纲要》指出：“教育改革和发展的根本目的是提高民族素质，多出人才，出好人才。”素质教育着重在于使全体学生生动活泼地、主动地获得全面发展。汉语文教学只有立足自主发展，在汉语文学习实践中，加强基本学法的指导，让学生掌握基本的科学的学习方法，优化汉语文知识结构，形成较强的汉语文能力，才能使学生具有学会学习的本领，为终身学习、自主发展、自动适应未来社会发展与生存提供无限的可能性。
　　一、汉语文课堂教学对教师素质的要求
　　课堂教学是教育教学过程中的重要环节，是推进素质教育的主要阵地。课堂教学以其环节的特殊性和地位的重要性，对教师的素质也有其独特的要求，作为一名教师，必须忠诚党的教育事业，这是对教师最基本的品德素质的要求。教师的言传身教对学生世界观和道德品质的形成和发展，具有极其重要的影响，况且，汉语文课堂教学要求时时渗透德育教育，因此，一位优秀的教师必须做到不被社会上的不良风气所侵袭，应处处为人师表。更进一步地讲，教师们不仅自己应有良好的品德素质，而且更应该适应现代小学生思维灵活多变，接触新观念新思潮较多的实际，能在课堂教学中通过巧妙而及时地表达自己的价值观、人生观去影响学生的思想，帮助他们辨别各种思想和价值观的是非美丑，培养他们独立的思辨和审美能力，从而确立正确的世界观和价值观，这样，才能在课堂教学中真正地贯彻辨证唯物主义和爱国主义的教育，达到德育教育的目的。
　　二、培养语言认知能力
　　学生应该学会在生活中学习汉语文，收集各种有用的材料，应用所学的汉语文技巧，每天阅读和写作，随时随地把握学习汉语文的机会。学生写作的过程，是观察、记忆、想象、逻辑、操作等能力的集中表现，教师引导学生扎根在社会生活这个“天然教室”， 让学生运用自己的生活经验理解课文，并运用课堂上所学知识到生活中去实际应用——写自己的生活，自自然然淡化语法教学、淡化词语教学、淡化阅读分析教学。这有助于培养学生对汉语文学习的兴趣，有助于学生对社会的认识及责任感。学生通过主动、积极、独立地学习汉语文，面向世界、认识世界，创造个人的世界，发挥个人的潜能，培养足够的能力和信心。这种课堂教学、课外学习相辅相成的教、学形式，有利于学生生动活泼的学习，有利于学以致用和学文育人，有利于学生学会认知、学会做事、学会共同生活、学会发展、学会关心，使学生的个性、差异、自主、潜能得以充分发展，使学生的气质现代化、观念现代化、思想现代化。而且，课堂汉语文训练和课外汉语文生活实践的强有力的结合，有利于培养学生善读无字生活的习惯，和生活处处皆汉语文的大汉语文学习习惯。有了这些习惯，学生就会对课本以外的自然、生活、社会等大范围的、多角度的生活内容广泛涉猎、获取，必将为课堂汉语文学习作良好的铺垫，从而实现学生从单一的汉语文课堂步入广泛的社会汉语文空间，在学汉语文的同时学做人，最终实现人格的自我完善。
　　三、注重阅读品味，求活汉语文教学
　　汉语文课求“活”，要靠深厚的人文内蕴去吸引和感染学生，要用有文化品位的精品读物，开阔学生的视野，丰富校园文化活动，营造人文教育的浓郁气氛。优秀的文学作品总是社会的一面镜子和时代的良心，学生多看这些作品，不仅是一种艺术享受和美的熏陶，不仅有助于开发自己的右脑，更是对社会的一种考察。现代汉语文课堂教学应该成为学生情趣盎然的精神家园，引导学生在课内、课外阅读中度过一段美好的时光。汉语文教师拥有一批高品位的好书美文并不难。好书美文既能启迪智慧，更滋补精神。教师牵引学生的灵魂沉浮于字里行间，让心灵浸染着墨韵书香，这会使学生昂扬起率真灵动的生命激情。生活教人求真，解读课文应该符合生活本真，惟其如此，课内课外才能相得益彰。
　　四、老师应尊重学生的差异
　　承认学生存在差异是对学生进行教育的前提。尊重学生就是要承认学生的差异，尊重学生的差异。每一个学生由于生理遗传的不同，生活经验与生活环境（特别是家庭环境）的不同，存在着明显的差异。教师的责任就是要根据学生的实际，实行因材施教的教育，让不同的学生都有收获和提高，使学生获得成功的体验，培养学生学习的信心。特别要鼓励学习差的学生不断进步，超越自我。教师要相信“只有差异，没有差生”。教师要耐心地倾听学生的见解，对正确的见解及时肯定，对片面的甚至错误的认识要给予解释，指出什么地方理解有偏差，但仍予以鼓励、赞扬学生的创新精神。对学生要有足够的信心，延长等待学生回答问题的时间，耐心等待学生再次思维的结果，每一节汉语文课堂教学，应努力做到一个站起来回答问题的学生都不会带着遗憾坐下，这样的教学是人与人心灵上最微妙的接触与融洽。
　　五、激发学习兴趣，促进主动发展
　　皮亚杰说过：“儿童是具有主动性的人，所教的知识要能引起儿童的兴趣，符合他们的需要，才能有效地促进他们的发展。”由此可见，兴趣是最好的老师，是学生发展思维的巨大动力，是促进学生乐学的先决条件。激发学生的学习兴趣，唤起学生的学习热情，学生才会在学习活动中克服困难而不感到辛苦，勤奋学习而有感到厌倦。这就要求教师在教育教学过程中，善于抓住机遇，创设条件，注意学生学习兴趣的培养，让学生自觉主动地参与整个教学过程，使课堂焕发生命活力。叶澜教授指出：“在教学中，学生不仅是教学的对象、主体，而且是教学的资源，是课堂生活的共同创造者。”这就意味着把教学的立足点转向学生，从本质上确立了学生的主体地位。善于把握住学生的心理特征，创设出良好的自学情景，学生就会对课文产生浓厚的兴趣。再如，教师可以通过评价制度的改革来激发学生的学习兴趣。如在单元的测试中，教师可以增加这样一道附加题：你最近读了什么书？请写出这本书给你印象最深的一句话？通过评价去激励学生积极地阅读课外书籍，提高汉语文的基本素养。
　　总之，在汉语文教育活动中，教师要与学生积极互动。教师要创设让学生主动参与的学习环境，激发学生的学习积极性，培养学生自主学习的能力，增强学习的自信心，使每一个学生都能得到充分发展。