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摘 要 高中政治新课改实施以来成绩显著，深入人心， 但在课堂教学中不可避免出现的一些问题也值得我们去关注。本文就新课改在课堂教学中存在的问题以及基本对策，做肤浅的探讨，以期对当前政治课改有所裨益。
【关键词】高中政治教学；改革问题；策略
实施新课程改革给高中政治课教学带来了良性发展的契机，为高中政治课程改革提供指导、规范、激励和评价等功能，。广大政治课教师对新课程理念有了一定的认识和理解后，更加激发了投身新课程的热情，教学成果不断涌现。但囿于课程理念和操作层面等因素， 在教育教学工作中也出现了一系列的问题。
1 高中政治教学改革中凸显出的若干问题
1.1 传统的教学目标单一化
新课标提出了“知识、能力和情感、态度与价值观”三维一体的课程目标， 需要高中教师和学生在课堂教学过程中协同才能完成，而不是传统上“老师讲、学生听”模式所能凑效的。然而新课改调查表明， 由于应试教育强调唯分数论，牵引着师生只关注知识的学习；加之教师思维定势、课改思想摇摆或教学技能缺失，难以执行新的课程标准，仍然导致多数学校强调死记硬背， 有意或无意地忽视了政治课应具有的培养学生“能力和情感、态度与价值观”的重要目标， 没有脱离所谓的“德育智育化”的羁绊。
1.2 教师的主导地位难以展现
高中政治课追求的基本理念是改变学生的学习方式，改进学习方法。 然而，教师在教学中，片面地将合作学习理解为生生之间的合作，而忽视了师生之间的合作。甚至有教师错误地认为既然强调学生自主学习、合作学习，那么只需学生自己学习就行了，教师教不教完全可以忽略。在新形势下，随着“翻转课堂”和“默课”的普及，教师的主导作用将更加弱化，更无展现的机会。缺少教师的引导，难以保证学生学习的方向正确。
1.3 讲授式和探究式两种教学方式尖锐对立
传统课堂教学的明显缺点是教学方法陈旧、封闭与专制，把学生当作被动接受的“容器”。新课标的突出亮点在于“倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式，使学生在充满教学民主的过程中，提高主动学习和发展的能力。”为了克服传统的讲授式教学的弊端，许多教师对传统的课堂教学进行了较大的改革，提出了探究式学习。这种教学方式运用不好也可能矫枉过正，使教学效果事与愿违。在实际教学中，有的教师要么一堂课全用探究式教学，要么就全用传统的讲授式教学。探究活动与课堂教学就被人为地对立起来。 常常出现在探究学习的教学中，师生互动，生生互动，课堂氛围异常活跃，但其背后是知识学习的“致命缺失”。教师就把讲授式教学和探究式教学人为地对立起来，非此即彼，难以糅合。
2 新课标背景下课堂教学中主要问题的基本对策
此次新课改是对教师的教和学生的学是一次根本性的革命， 需要广大教师和学生在观念和行为上做很大的调整才能适应当前课改的形势。
2.1 透析新课程理念，切实改变教与学的方式
新课程理念坚持教育要具有时代性， 把思想政治的引导与学生的成长特点、学科知识与社会生活紧密结合起来，从而突出新课程实施的实践性与开放性。这些理念要求把传统的“以教师为中心、以教材为中心和以课堂为中心”的教学理论转变为“以学生的素质发展为中心”的教学理念； 要求把教师主导的“目标—策略—评价”的过程与学生经历的“活动—体验—表现”的过程结合起来，灵活地运用多种教学策略，构筑并运用科学的思想政治教育评价机制。
2.2 加强学科知识与社会生活主题相结合，努力提高学生的学习兴趣
对于大部分学生来说， 政治课就是刻板的说教，因而都是比较枯燥的，为了应对考试，政治课就是死记硬背去“背多分”。在学科知识教学方面，受道德理想主义传统的影响，我国教师习惯于对学生进行理想层次的道德教育，而忽视原则层次特别是规则层次的道德教育， 显然这违反了道德认知的一般规律， 增加了道德践行的难度。政治课涉及的知识面很广，包括文学、历史、经济学、哲学和政治学等，为增强政治学科知识的可接受性，教师必须充分发挥自己的引导功能，使政治课与学生身边大量的生活素材结合起来，特别要选用学生深切关注的社会生活主题来阐述学科理论观点， 力争做到“立足生活而教”“通过生活而教”“为了生活积极向上而教”。教师紧密结合当前时政，正面引导，不仅能学生树立正确的世界观、人生观和价值观，而且还能使得学生紧跟形势，自觉地与党中央保持一致。如当前党中央狠抓腐败，不仅打老虎，也拍苍蝇，中央这一英明决策大快人心，显示了阳光政府敢于向腐败亮剑的决心和魄力！再如，通过介绍诺贝尔医学奖获得者屠呦呦教授，不仅让学生树立起热爱科学、报效祖国的远大理想，而且自觉地产生热爱党、热爱祖国和热爱人民的情怀。通过这些发生在身边活生生的实例去引导学生去关注、去思考、去辨析、去创设问题情境等，使政治课更加生动有趣也更加特出本学科缜密的逻辑思辨性。
2.3 改革评价考核方法
在改革学生水平的考核评价方面，我们的考核依据和出发点也应与时俱进，不能再考核学生以应付升学为中心的知识积累和应试能力，而应该倾向于考核学生知识、能力、觉悟的提高以及认知与行为的统一。考核的形式多变，可以把开卷考试和闭卷考试结合起来，也可以倡导学生撰写小论文和调查报告，把学生的书面考核和行为表现考评结合起来，等等。总之，要尽可能给予学生全面的评价，真是地反映出学生的学习能力、道德品质、合作能力与创新意识等，激励学生全面发展。
3 小结
高中思想政治课是对高中学生进行思想政治道德教育的重要途径。为了适应新形势的要求，切实提高学生的思想政治道德素质，新课程对我们教师提出了更高的要求。政治教师应该不断完善自己的知识结构，注意资料的搜集，勤于读书看报，勤于了解国际国内大事，不断更新在天文、地理、风俗、文史哲等各方面知识，提升知识水平，同时，努力提高教育教学艺术和水平，积极探索思想政治课在新课标下的教学模式和教育策略，扎扎实实地推动高中思想政治课的教学改革，更好地在教学活动中帮助学生提高认识分析和解决问题的能力，开创高中思想政治课教学的新局面。
参考文献
[1]徐彩霞.高中政治新课程教学改革的思考与实践[J].吉林教育：教科研版，2007（04）
[2]陶行知.谈生活教育.陶行知教育文选[M].北京：北京教育科学出版社，1981，（267）
作者单位
安徽省庐江县乐桥中学 安徽省庐江县 231581
【关键词】高中政治教学；改革问题；策略
实施新课程改革给高中政治课教学带来了良性发展的契机，为高中政治课程改革提供指导、规范、激励和评价等功能，。广大政治课教师对新课程理念有了一定的认识和理解后，更加激发了投身新课程的热情，教学成果不断涌现。但囿于课程理念和操作层面等因素， 在教育教学工作中也出现了一系列的问题。
1 高中政治教学改革中凸显出的若干问题
1.1 传统的教学目标单一化
新课标提出了“知识、能力和情感、态度与价值观”三维一体的课程目标， 需要高中教师和学生在课堂教学过程中协同才能完成，而不是传统上“老师讲、学生听”模式所能凑效的。然而新课改调查表明， 由于应试教育强调唯分数论，牵引着师生只关注知识的学习；加之教师思维定势、课改思想摇摆或教学技能缺失，难以执行新的课程标准，仍然导致多数学校强调死记硬背， 有意或无意地忽视了政治课应具有的培养学生“能力和情感、态度与价值观”的重要目标， 没有脱离所谓的“德育智育化”的羁绊。
1.2 教师的主导地位难以展现
高中政治课追求的基本理念是改变学生的学习方式，改进学习方法。 然而，教师在教学中，片面地将合作学习理解为生生之间的合作，而忽视了师生之间的合作。甚至有教师错误地认为既然强调学生自主学习、合作学习，那么只需学生自己学习就行了，教师教不教完全可以忽略。在新形势下，随着“翻转课堂”和“默课”的普及，教师的主导作用将更加弱化，更无展现的机会。缺少教师的引导，难以保证学生学习的方向正确。
1.3 讲授式和探究式两种教学方式尖锐对立
传统课堂教学的明显缺点是教学方法陈旧、封闭与专制，把学生当作被动接受的“容器”。新课标的突出亮点在于“倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式，使学生在充满教学民主的过程中，提高主动学习和发展的能力。”为了克服传统的讲授式教学的弊端，许多教师对传统的课堂教学进行了较大的改革，提出了探究式学习。这种教学方式运用不好也可能矫枉过正，使教学效果事与愿违。在实际教学中，有的教师要么一堂课全用探究式教学，要么就全用传统的讲授式教学。探究活动与课堂教学就被人为地对立起来。 常常出现在探究学习的教学中，师生互动，生生互动，课堂氛围异常活跃，但其背后是知识学习的“致命缺失”。教师就把讲授式教学和探究式教学人为地对立起来，非此即彼，难以糅合。
2 新课标背景下课堂教学中主要问题的基本对策
此次新课改是对教师的教和学生的学是一次根本性的革命， 需要广大教师和学生在观念和行为上做很大的调整才能适应当前课改的形势。
2.1 透析新课程理念，切实改变教与学的方式
新课程理念坚持教育要具有时代性， 把思想政治的引导与学生的成长特点、学科知识与社会生活紧密结合起来，从而突出新课程实施的实践性与开放性。这些理念要求把传统的“以教师为中心、以教材为中心和以课堂为中心”的教学理论转变为“以学生的素质发展为中心”的教学理念； 要求把教师主导的“目标—策略—评价”的过程与学生经历的“活动—体验—表现”的过程结合起来，灵活地运用多种教学策略，构筑并运用科学的思想政治教育评价机制。
2.2 加强学科知识与社会生活主题相结合，努力提高学生的学习兴趣
对于大部分学生来说， 政治课就是刻板的说教，因而都是比较枯燥的，为了应对考试，政治课就是死记硬背去“背多分”。在学科知识教学方面，受道德理想主义传统的影响，我国教师习惯于对学生进行理想层次的道德教育，而忽视原则层次特别是规则层次的道德教育， 显然这违反了道德认知的一般规律， 增加了道德践行的难度。政治课涉及的知识面很广，包括文学、历史、经济学、哲学和政治学等，为增强政治学科知识的可接受性，教师必须充分发挥自己的引导功能，使政治课与学生身边大量的生活素材结合起来，特别要选用学生深切关注的社会生活主题来阐述学科理论观点， 力争做到“立足生活而教”“通过生活而教”“为了生活积极向上而教”。教师紧密结合当前时政，正面引导，不仅能学生树立正确的世界观、人生观和价值观，而且还能使得学生紧跟形势，自觉地与党中央保持一致。如当前党中央狠抓腐败，不仅打老虎，也拍苍蝇，中央这一英明决策大快人心，显示了阳光政府敢于向腐败亮剑的决心和魄力！再如，通过介绍诺贝尔医学奖获得者屠呦呦教授，不仅让学生树立起热爱科学、报效祖国的远大理想，而且自觉地产生热爱党、热爱祖国和热爱人民的情怀。通过这些发生在身边活生生的实例去引导学生去关注、去思考、去辨析、去创设问题情境等，使政治课更加生动有趣也更加特出本学科缜密的逻辑思辨性。
2.3 改革评价考核方法
在改革学生水平的考核评价方面，我们的考核依据和出发点也应与时俱进，不能再考核学生以应付升学为中心的知识积累和应试能力，而应该倾向于考核学生知识、能力、觉悟的提高以及认知与行为的统一。考核的形式多变，可以把开卷考试和闭卷考试结合起来，也可以倡导学生撰写小论文和调查报告，把学生的书面考核和行为表现考评结合起来，等等。总之，要尽可能给予学生全面的评价，真是地反映出学生的学习能力、道德品质、合作能力与创新意识等，激励学生全面发展。
3 小结
高中思想政治课是对高中学生进行思想政治道德教育的重要途径。为了适应新形势的要求，切实提高学生的思想政治道德素质，新课程对我们教师提出了更高的要求。政治教师应该不断完善自己的知识结构，注意资料的搜集，勤于读书看报，勤于了解国际国内大事，不断更新在天文、地理、风俗、文史哲等各方面知识，提升知识水平，同时，努力提高教育教学艺术和水平，积极探索思想政治课在新课标下的教学模式和教育策略，扎扎实实地推动高中思想政治课的教学改革，更好地在教学活动中帮助学生提高认识分析和解决问题的能力，开创高中思想政治课教学的新局面。
参考文献
[1]徐彩霞.高中政治新课程教学改革的思考与实践[J].吉林教育：教科研版，2007（04）
[2]陶行知.谈生活教育.陶行知教育文选[M].北京：北京教育科学出版社，1981，（267）
作者单位
安徽省庐江县乐桥中学 安徽省庐江县 231581