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摘要：在网络快速发展的时代，网络给我们带来了极大的便利，深刻地改变了人类的生产、生活和交往方式。如何进行网站设计非常重要，也对《网页设计》课程的教学提出了更高的要求。笔者结合教学实践，针对传统教学中存在的问题，在教学内容、教学方法、提高学生实践能力等方面进行总结，提出改进，希望提高教学质量。
关键词：网页设计；教学方法；实践能力；考核评价
中图分类号：G424.1
1.引言
《网页设计》是一门集计算机语言、设计技术、美学为一体的综合设计课程。如何让学生能够独立设计出风格鲜明的网页？如何提高网页的实用性？如何让学生在实践中学习知识、提高能力？如何在网页设计中相互配合，增强团队开发意识？这对《网页设计》课程的教学提出了更高的要求。
2.《网页设计》课程的特点
2.1 课程具有较强的职业性[1]。如何让学生能够设计网页是课程的目的之一，而设计网页的需求来源于企事业单位网站建设工作，这必须必须对各行业的工作有一定的认识。学生只有进入职业角色去构思网页设计，才能做出符合要求的网页。、
2.2 课程具有较强的综合性。《网页设计》是一门计算机技术与设计艺术相结合的课程，既要让学生掌握网页设计语言，又要从美学角度考虑网页架构设计、线条布局、色彩搭配等问题，必须让学生会将多方面的知识综合运用，才能达到课程培养目的。
2.3 课程具有较强的实践性[1]。《网页设计》课程的教学内容实践性强，能极大提高学生的学习能动性，激发参与意识，锻炼动手能力，同时培养专业兴趣。教授和学习中都一定要注意理论与实践相结合，而实践是教学的主线。教师应该多安排实践内容，学生应该多动手实践，能熟练地创作出实用的网页。理论教学指导、服务实践教学，实践教学反过来印证、提高理论教学。
3.目前《网页设计》课程教学中存在的问题
3.1 传统的教学方法不适应《网页设计》的课程特点。传统黑板式教学与口授言讲式教学以教师为中心，教师教学为主体，学生被动接受学习，理论和实践严重脱节，纸上谈兵，无法解决现实的网页设计问题。教师授课按部就班，学生大多跟随课堂教学，教师讲多少，学生学多少；甚至讲授到下一个知识点或者操作内容时，以前学习的又忘记了。
3.2 多媒体教学方式的缺陷。在使用多媒体的教学方式中，教师可以利用多媒体灵活多样性，以丰富多彩的形式展示教学内容，但按照多媒体课件设计内容讲授，比较机械；而课后学生忙于拷贝教师课件，甚至不用记笔记，缺乏深刻认识，对知识点的印象更易淡忘。
3.3 以课堂教材为主，思维局限，缺乏学生实践能力培养。以课堂为中心的教学方式，让学生的思维受限于教材。目前《网页设计》所用教材大多专注于网页设计工具的使用，缺乏网站开发实例；这样一来学生只能学会如何去使用开发工具来制作网页，而不会学会网站建设的技巧。
3.4 上机练习，缺乏团队合作培养。上机练习任务都针对近期所讲知识点，且受限于上机练习时间，作业不可能布置太复杂，导致学生在练习过程中，经常是独立思考、独自操作，缺乏相互沟通、相互配合；而遇到问题更多依赖老师来解决，让教师投入更多的时间来解决问题，缺乏对学生协作精神、团队意识和创新能力的培养。
4.关于《网页设计》教学的思考
4.1 充分调动学生学习兴趣。可以介绍淘宝网、12306火车票订票网站、高考志愿填报网站、电子邮件、微博等网站的应用情况，以学生熟悉的网络应用为切入点，使学生切身体会到网络应用在现在生活中发挥的重要作用。然后，教师逐步引导学生了解网络应用的作用，同时让学生了解就业需求，让学生切身体会到学习网页设计的必要性，提高学生的学习兴趣，增加学习动力。
4.2 扎实掌握基本知识。在学习这门课程之前，学生大多没有学习过网络相关的知识，为了让学生了解网页设计工作在整个网络应用中所处的位置，非常有必要补充网络基础知识，明白网站开发流程。
首先，着重讲述网络的基本概念，如：网络上常见的服务、IP地址、域名解析等，描述从客户端访问一个网站时数据传递的过程，让学生充分理解网站是如何让人们能够访问的；在整个访问网站过程中，网页设计是在哪一个环节工作，发挥什么作用。其次，模拟要开发一个网站，从无到有，从需求分析、网站规划、设计制作、申请域名和空间、网站发布、后期维护等开发流程逐步介绍各环节要完成的工作，让学生对网站开发有初步的印象。这些基本知识看似对网页设计关联性非常小，但是可以让学生对整个网络有更深刻的理解，对网站开发过程了解了，更有利于掌握网页设计技术。
4.3 综合运用多种教学方法，以学生为中心[2]。教学的最终目标是让学生掌握网页设计的关键技术，具备制作静态网站的能力。为了达到这个目标，要求教师结合不同授课内容，灵活运用多种教学方法，可以使用案例教学法、项目教学法等，让学生快速有效地掌握知识，达到熟练运用。
首先，案例教学方法的使用。案例教学法（Case Method）是19世纪70年代美国哈佛大学法学院院长兰德尔首创。它要求在教学中采用实例进行教学，教师将知识点设计应用到案例中，并进行实际操作[2]。在网页设计课程中，针对网页设计的知识点，可以设计出专门的范例代码在课堂上进行演示，也可以在一个案例中贯穿几个有相关性的知识点，综合使用多种技术。例如：在CSS应用中，可以设计出招生宣传网站中“专业介绍”的案例，针对文字段落设计出不同的样式，并在学院、专业、专业介绍等不同级别的文字上进行试验，展示CSS技术的优势。其次，项目教学法的应用。项目教学法（Project Based Learning，PBL）是建立在工业社会、信息社会基础上的现代教育的一种形式，以培养实用型人才为直接目的的一种人才培养模式。这种教学模式的关键是可以避开传统的学科体系教学知识的完整性和系统性，从以逻辑思维方式为主转向以形象思维方式为主，所关注的是项目能否按期完成，对知训结构是以“够用”为准则的，主要是为了锻炼学生勤动手的技能，不仅可以独立收集信息还可以自行分析知识，从一定程度上提高了学生的实践及创新能力[3]。在学习HTML和CSS知识之后，可以设计一个网站开发项目，2人一组，一个负责设计网页结构、安排内容；另一个负责设计CSS样式表，完成内容美工、显示效果制作。这种情况下，只有两个人充分沟通才能完成该设计，在实践动手中增强团队协作意识。
5.总结
笔者根据多年来在《网页设计》教学中的实践，就《网页设计》这门课程该如何去提高教学质量、增强学生的学习积极性、提高学生实践能力和创新能力展开思考和总结，针对目前该课程教学中存在的问题提出相应解决方法，对教学模式进行革新，取得了较好的教学效果。
参考文献
[1]刘铭.高职《网页设计》课程的教学模式设计[J].职教论坛，2010（35）：44-46
[2]江海燕.关于《网页设计》教学的思考[J].山东教育学院学报，2009（3）：36-38
[3]钟泽友.浅谈项目教学法在《网页设计》教学中的运用[J].电脑知识与技术，2013（3）：615-617
关键词：网页设计；教学方法；实践能力；考核评价
中图分类号：G424.1
1.引言
《网页设计》是一门集计算机语言、设计技术、美学为一体的综合设计课程。如何让学生能够独立设计出风格鲜明的网页？如何提高网页的实用性？如何让学生在实践中学习知识、提高能力？如何在网页设计中相互配合，增强团队开发意识？这对《网页设计》课程的教学提出了更高的要求。
2.《网页设计》课程的特点
2.1 课程具有较强的职业性[1]。如何让学生能够设计网页是课程的目的之一，而设计网页的需求来源于企事业单位网站建设工作，这必须必须对各行业的工作有一定的认识。学生只有进入职业角色去构思网页设计，才能做出符合要求的网页。、
2.2 课程具有较强的综合性。《网页设计》是一门计算机技术与设计艺术相结合的课程，既要让学生掌握网页设计语言，又要从美学角度考虑网页架构设计、线条布局、色彩搭配等问题，必须让学生会将多方面的知识综合运用，才能达到课程培养目的。
2.3 课程具有较强的实践性[1]。《网页设计》课程的教学内容实践性强，能极大提高学生的学习能动性，激发参与意识，锻炼动手能力，同时培养专业兴趣。教授和学习中都一定要注意理论与实践相结合，而实践是教学的主线。教师应该多安排实践内容，学生应该多动手实践，能熟练地创作出实用的网页。理论教学指导、服务实践教学，实践教学反过来印证、提高理论教学。
3.目前《网页设计》课程教学中存在的问题
3.1 传统的教学方法不适应《网页设计》的课程特点。传统黑板式教学与口授言讲式教学以教师为中心，教师教学为主体，学生被动接受学习，理论和实践严重脱节，纸上谈兵，无法解决现实的网页设计问题。教师授课按部就班，学生大多跟随课堂教学，教师讲多少，学生学多少；甚至讲授到下一个知识点或者操作内容时，以前学习的又忘记了。
3.2 多媒体教学方式的缺陷。在使用多媒体的教学方式中，教师可以利用多媒体灵活多样性，以丰富多彩的形式展示教学内容，但按照多媒体课件设计内容讲授，比较机械；而课后学生忙于拷贝教师课件，甚至不用记笔记，缺乏深刻认识，对知识点的印象更易淡忘。
3.3 以课堂教材为主，思维局限，缺乏学生实践能力培养。以课堂为中心的教学方式，让学生的思维受限于教材。目前《网页设计》所用教材大多专注于网页设计工具的使用，缺乏网站开发实例；这样一来学生只能学会如何去使用开发工具来制作网页，而不会学会网站建设的技巧。
3.4 上机练习，缺乏团队合作培养。上机练习任务都针对近期所讲知识点，且受限于上机练习时间，作业不可能布置太复杂，导致学生在练习过程中，经常是独立思考、独自操作，缺乏相互沟通、相互配合；而遇到问题更多依赖老师来解决，让教师投入更多的时间来解决问题，缺乏对学生协作精神、团队意识和创新能力的培养。
4.关于《网页设计》教学的思考
4.1 充分调动学生学习兴趣。可以介绍淘宝网、12306火车票订票网站、高考志愿填报网站、电子邮件、微博等网站的应用情况，以学生熟悉的网络应用为切入点，使学生切身体会到网络应用在现在生活中发挥的重要作用。然后，教师逐步引导学生了解网络应用的作用，同时让学生了解就业需求，让学生切身体会到学习网页设计的必要性，提高学生的学习兴趣，增加学习动力。
4.2 扎实掌握基本知识。在学习这门课程之前，学生大多没有学习过网络相关的知识，为了让学生了解网页设计工作在整个网络应用中所处的位置，非常有必要补充网络基础知识，明白网站开发流程。
首先，着重讲述网络的基本概念，如：网络上常见的服务、IP地址、域名解析等，描述从客户端访问一个网站时数据传递的过程，让学生充分理解网站是如何让人们能够访问的；在整个访问网站过程中，网页设计是在哪一个环节工作，发挥什么作用。其次，模拟要开发一个网站，从无到有，从需求分析、网站规划、设计制作、申请域名和空间、网站发布、后期维护等开发流程逐步介绍各环节要完成的工作，让学生对网站开发有初步的印象。这些基本知识看似对网页设计关联性非常小，但是可以让学生对整个网络有更深刻的理解，对网站开发过程了解了，更有利于掌握网页设计技术。
4.3 综合运用多种教学方法，以学生为中心[2]。教学的最终目标是让学生掌握网页设计的关键技术，具备制作静态网站的能力。为了达到这个目标，要求教师结合不同授课内容，灵活运用多种教学方法，可以使用案例教学法、项目教学法等，让学生快速有效地掌握知识，达到熟练运用。
首先，案例教学方法的使用。案例教学法（Case Method）是19世纪70年代美国哈佛大学法学院院长兰德尔首创。它要求在教学中采用实例进行教学，教师将知识点设计应用到案例中，并进行实际操作[2]。在网页设计课程中，针对网页设计的知识点，可以设计出专门的范例代码在课堂上进行演示，也可以在一个案例中贯穿几个有相关性的知识点，综合使用多种技术。例如：在CSS应用中，可以设计出招生宣传网站中“专业介绍”的案例，针对文字段落设计出不同的样式，并在学院、专业、专业介绍等不同级别的文字上进行试验，展示CSS技术的优势。其次，项目教学法的应用。项目教学法（Project Based Learning，PBL）是建立在工业社会、信息社会基础上的现代教育的一种形式，以培养实用型人才为直接目的的一种人才培养模式。这种教学模式的关键是可以避开传统的学科体系教学知识的完整性和系统性，从以逻辑思维方式为主转向以形象思维方式为主，所关注的是项目能否按期完成，对知训结构是以“够用”为准则的，主要是为了锻炼学生勤动手的技能，不仅可以独立收集信息还可以自行分析知识，从一定程度上提高了学生的实践及创新能力[3]。在学习HTML和CSS知识之后，可以设计一个网站开发项目，2人一组，一个负责设计网页结构、安排内容；另一个负责设计CSS样式表，完成内容美工、显示效果制作。这种情况下，只有两个人充分沟通才能完成该设计，在实践动手中增强团队协作意识。
5.总结
笔者根据多年来在《网页设计》教学中的实践，就《网页设计》这门课程该如何去提高教学质量、增强学生的学习积极性、提高学生实践能力和创新能力展开思考和总结，针对目前该课程教学中存在的问题提出相应解决方法，对教学模式进行革新，取得了较好的教学效果。
参考文献
[1]刘铭.高职《网页设计》课程的教学模式设计[J].职教论坛，2010（35）：44-46
[2]江海燕.关于《网页设计》教学的思考[J].山东教育学院学报，2009（3）：36-38
[3]钟泽友.浅谈项目教学法在《网页设计》教学中的运用[J].电脑知识与技术，2013（3）：615-617