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【摘要】人教版《语文课程标准》明确规定：小学阶段的学生，他们的认字量应该是3000字，这其中包括要会写2500个汉字。然而，对那些低年级的学生的要求较低，一般性要求便是，他们要认识1600到1800个汉字，这其中也包括要会写800到1000个汉字。这个新的《语文课程标准》与以往的有很大不同，它更加强调多认字、少写字，并且还把认字工作集中在低年级的教学当中。由上述信息可以推断，认字教学是人教版小学语文的重中之重，与此同时，它也是小学语文教育的难点。
【关键词】浅析；人教版；小学语文；认字教学；技巧
中图分类号：G623.2
一、小学语文认字教学的技巧
（一）创设情境，激发学生的识字兴趣
1、游戏识字，激发兴趣
小学生认字，最重要的是培养学习兴趣，只有对文字有一定的兴趣之后才会更加努力的学习。对于低年级的小学生来说，他们记忆知识是短暂的，但不得不承认他们记住汉字是很快的与此同时自然忘得也快，针对这个特点，就要想出一些办法来帮助这些小学生，让他们在轻松、愉快的环境中认字。低年级的小学生，他们爱玩，所以我们便可以通过做游戏的方式来帮助他们认识汉字，在娱乐中学习、在学习过程中欢腾，这样他们才会对小学语文认字环节产生兴趣。接下来，便要举例子进行详细说明：
（1）电脑版动画认字：电脑的应用，能把原本枯燥的知识变得十分生动、形象，如果加以声音配合会更加吸引这些学生的注意力。比如说在学习“采”这个字的时候，可以配上这样一幅插图，一个树上长了一堆果子，一个大手活灵活现的采摘着果子，然后配上甜美的声音：“采”树上的果子。这样的认字方式，画面鲜亮、声音甜美，这一定会吸引许多小孩子的注意力，帮助孩子们记忆汉字。再比如说，学习“走”这个字的时候，搭配这样一幅动画A：以一条宽广的大道为背景，一个疾跑的人闪现在屏幕。教学中组织学生观察，进行语言训练：（1）这是一个（ ）的人。这个人（ ）。（2）他跑得（ ）。 画面B：出现“走”的字理，加以解说：古人说“走”就是跑的意思。“儿童疾走追黄蝶”就是这个意思，后来才单指步行。孩子们，你们能记住这两个字了吗？你们能记得这两个字的意义了吗？你们除了在这里还在哪里看到过这两个字呢？这样的方式，才能使孩子们真正的理解我们博大精深的汉字，生动形象的表达才是培养学习兴趣的良好开始。
（2）编儿歌、编字诀在开始学习认字的时候，老师要编写一些儿歌或者是字诀之类的文字来帮孩子们进行识字，在这些孩子们学习一写字之后就让这些学生尝试着进行编写。例如：“一点一横，两眼一瞪（六）”。“一口咬掉牛尾巴（告）”。“十人打架八人拉，三人报告一人抓（李）”。“一个小日本，拿了一把刀，杀了一口人，滴了四滴血（照）”。“远看峨眉山不在（我），西下美女谁不爱（要），口中有口难开口（回），法字三点水不在（去）。”这种娱乐的方式，不仅仅增强了学生识字的趣味性同时增加了学生的学习兴趣，最重要的是还能是孩子们记这些字记得又快又好又持久。
（3）拾贝壳：孩子们在学完许多字之后，可以让这些孩子们在黑板上画上形状各异、色彩各异的大贝壳，并且每个贝壳中间都写上所学的汉字，每一个上台拾贝壳的孩子都要大声朗读并带动下面的小朋友进行跟读，如果读对了、孩子们就鼓掌；如果读错了、就可以求助同班同学。这个游戏，会大大激发学生的学习兴趣，他们也会踊跃参与、争先恐过上台拾贝壳，态度认真、开心愉快，这个游戏巩固了所学知识还能融洽班级氛围。
这些实验都显示了，在认字教学的过程中，运用灵活多样的教学模式，既可以吸引孩子们的注意力又可以提高学生的积极性、主动性、创造性，其实还可以开展各种有关认字的比赛，比如说让他们识记路标、辨认广告牌等，孩子们会异常兴奋和开心。一句话来说就是，低年级的孩子喜欢做游戏、喜欢竞技、喜欢课外活动，小学语文教师如果能够开展各种有益的活动，那么小学语文教学认字便会达到事半功倍的效果。
（二）多渠道培养学生的识字能力，让学生会自主学习
人教版小学语文教学实际上就是对汉字、语言的教学，所以孩子们的学习资源也就无处不在，所以要培养这些孩子的的学习兴趣，努力让他们爱学习、乐学习、自主学习，做学习上的主动者。新的人教版《语文课程标准》鼓励学生在生活中认字，在阅读中认字，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文，用汉语、文字的知识，多方面提高学生的汉字识写能力。
1、 创造条件让学生在生活中认字
学习汉字、认识汉字，就要培养孩子们留意周边、留意生活、留意细节的良好习惯，没有条件创造条件也要让孩子们在生活中认字，毕竟在课堂上学习的时间是少数的，最重要的还是家庭教育、家庭认字。例如说，在上课时，也可以让学生观看室内的桌椅、电器等那些我们身边常见的事物，鼓励、支持、引导学生说出这些事物的名称，然后再在纸写下来并贴在相应的事物上；回到家，这些孩子可以在家长的帮助下认识室内的一些生活用品，如“衣柜”、“沙发”等；走上街道可留意店铺名称、灯箱广告、海报等。这就是所谓的处处留心皆学问，学习汉字、认识汉字就要处处留心。
2、加强课外阅读，巩固识字成果
小学生想学习汉字是非常困难的，他们还有许多字不认识也不明白其中的含义，所以就应该让这些孩子们通过多种方式积累一定量的汉字，虽然不是能记得很牢靠，但必须让他们时常运用，这样才能够真正的记住。正如古人所言：“拳不离手，曲不离口。”现在每个学生手里都应该有几本书，学校图书室也有一定量的藏书，而且经常对学生们开放，作为教师和家长应正确引导学生充分利用好这方面的资源。对于小学生的课外阅读情况，在校时教师要及时作跟踪调查，了解其阅读效果，家长还可以给孩子念书教他们认字、记字。老师应该对那些读书认真、效果好的学生予以表扬，对于那些读书欠认真的学生、加以引导和鼓励，调动这部分孩子阅读的兴趣，只有这样才能达到巩固识字的目的，培养学生课外阅读的习惯，激发学生主动识字的欲望。
3、鼓励学生用自己喜欢的方式识字
每个孩子的性格特点不同、天分资质各异，所以不能用同一套方式来教育他们，然而每个孩子都希望自己优秀获得老师和同学肯定，所以就必须让他们意识到什么才是适合自己的认识汉字的方法？当他们用自己的方式识记汉字的时候，往往会得到心灵上的满足和愉悦，并会用饱满的热情来迎接一批又一批新的汉字的到来，他们会更积极的去探索、发现。作为老师，一定不能打击孩子们的积极性，孩子积极性一旦遭受打击就会对这个孩子造成极大的压力和困惑，他们会变得不自信、不开心，老师们不应该要求他们都一模一样，他们需要个性。比如说：孩子们在认识“司”字时，有的学生用“同”字去掉一笔“丨”就变成了“司”，有的学生用“词”去掉“讠”旁就变成了“司”。学习“李”字时，有的学生说“李”就是“十、八、子”这三个字组成的，有的学生说“李”就是“木、子”这两个字组成的。这些情况的出现，都是由于孩子的性格、资质造成的，所以必须加以鼓励、支持，这样有利于激发孩子兴趣。
二、总结：
总而言之，人教版小学语文识字量大、难度也大，给学生和老师带来的压力也大，所以对教师的要求也有所提高，只有有趣、生动、活泼的语文课堂，才能够真正调动孩子们的积极性、主动性、创造性。
参考文献：
【1】张行涛、郭东岐主编，新世纪教师素养，首都师范大学出版社，2003年版
【2】张春明等编写，有效备课，光明日报出版社，2008年版
【3】苏霍姆林斯基著，杜殿坤编绎，给教师的建议，教育科学出版社，2009年版
【4】李树珍编著，小学心理健康教育，学苑出版社，2005年版
【5】小学语文教师，上海教育出版社，2004年4期
【关键词】浅析；人教版；小学语文；认字教学；技巧
中图分类号：G623.2
一、小学语文认字教学的技巧
（一）创设情境，激发学生的识字兴趣
1、游戏识字，激发兴趣
小学生认字，最重要的是培养学习兴趣，只有对文字有一定的兴趣之后才会更加努力的学习。对于低年级的小学生来说，他们记忆知识是短暂的，但不得不承认他们记住汉字是很快的与此同时自然忘得也快，针对这个特点，就要想出一些办法来帮助这些小学生，让他们在轻松、愉快的环境中认字。低年级的小学生，他们爱玩，所以我们便可以通过做游戏的方式来帮助他们认识汉字，在娱乐中学习、在学习过程中欢腾，这样他们才会对小学语文认字环节产生兴趣。接下来，便要举例子进行详细说明：
（1）电脑版动画认字：电脑的应用，能把原本枯燥的知识变得十分生动、形象，如果加以声音配合会更加吸引这些学生的注意力。比如说在学习“采”这个字的时候，可以配上这样一幅插图，一个树上长了一堆果子，一个大手活灵活现的采摘着果子，然后配上甜美的声音：“采”树上的果子。这样的认字方式，画面鲜亮、声音甜美，这一定会吸引许多小孩子的注意力，帮助孩子们记忆汉字。再比如说，学习“走”这个字的时候，搭配这样一幅动画A：以一条宽广的大道为背景，一个疾跑的人闪现在屏幕。教学中组织学生观察，进行语言训练：（1）这是一个（ ）的人。这个人（ ）。（2）他跑得（ ）。 画面B：出现“走”的字理，加以解说：古人说“走”就是跑的意思。“儿童疾走追黄蝶”就是这个意思，后来才单指步行。孩子们，你们能记住这两个字了吗？你们能记得这两个字的意义了吗？你们除了在这里还在哪里看到过这两个字呢？这样的方式，才能使孩子们真正的理解我们博大精深的汉字，生动形象的表达才是培养学习兴趣的良好开始。
（2）编儿歌、编字诀在开始学习认字的时候，老师要编写一些儿歌或者是字诀之类的文字来帮孩子们进行识字，在这些孩子们学习一写字之后就让这些学生尝试着进行编写。例如：“一点一横，两眼一瞪（六）”。“一口咬掉牛尾巴（告）”。“十人打架八人拉，三人报告一人抓（李）”。“一个小日本，拿了一把刀，杀了一口人，滴了四滴血（照）”。“远看峨眉山不在（我），西下美女谁不爱（要），口中有口难开口（回），法字三点水不在（去）。”这种娱乐的方式，不仅仅增强了学生识字的趣味性同时增加了学生的学习兴趣，最重要的是还能是孩子们记这些字记得又快又好又持久。
（3）拾贝壳：孩子们在学完许多字之后，可以让这些孩子们在黑板上画上形状各异、色彩各异的大贝壳，并且每个贝壳中间都写上所学的汉字，每一个上台拾贝壳的孩子都要大声朗读并带动下面的小朋友进行跟读，如果读对了、孩子们就鼓掌；如果读错了、就可以求助同班同学。这个游戏，会大大激发学生的学习兴趣，他们也会踊跃参与、争先恐过上台拾贝壳，态度认真、开心愉快，这个游戏巩固了所学知识还能融洽班级氛围。
这些实验都显示了，在认字教学的过程中，运用灵活多样的教学模式，既可以吸引孩子们的注意力又可以提高学生的积极性、主动性、创造性，其实还可以开展各种有关认字的比赛，比如说让他们识记路标、辨认广告牌等，孩子们会异常兴奋和开心。一句话来说就是，低年级的孩子喜欢做游戏、喜欢竞技、喜欢课外活动，小学语文教师如果能够开展各种有益的活动，那么小学语文教学认字便会达到事半功倍的效果。
（二）多渠道培养学生的识字能力，让学生会自主学习
人教版小学语文教学实际上就是对汉字、语言的教学，所以孩子们的学习资源也就无处不在，所以要培养这些孩子的的学习兴趣，努力让他们爱学习、乐学习、自主学习，做学习上的主动者。新的人教版《语文课程标准》鼓励学生在生活中认字，在阅读中认字，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文，用汉语、文字的知识，多方面提高学生的汉字识写能力。
1、 创造条件让学生在生活中认字
学习汉字、认识汉字，就要培养孩子们留意周边、留意生活、留意细节的良好习惯，没有条件创造条件也要让孩子们在生活中认字，毕竟在课堂上学习的时间是少数的，最重要的还是家庭教育、家庭认字。例如说，在上课时，也可以让学生观看室内的桌椅、电器等那些我们身边常见的事物，鼓励、支持、引导学生说出这些事物的名称，然后再在纸写下来并贴在相应的事物上；回到家，这些孩子可以在家长的帮助下认识室内的一些生活用品，如“衣柜”、“沙发”等；走上街道可留意店铺名称、灯箱广告、海报等。这就是所谓的处处留心皆学问，学习汉字、认识汉字就要处处留心。
2、加强课外阅读，巩固识字成果
小学生想学习汉字是非常困难的，他们还有许多字不认识也不明白其中的含义，所以就应该让这些孩子们通过多种方式积累一定量的汉字，虽然不是能记得很牢靠，但必须让他们时常运用，这样才能够真正的记住。正如古人所言：“拳不离手，曲不离口。”现在每个学生手里都应该有几本书，学校图书室也有一定量的藏书，而且经常对学生们开放，作为教师和家长应正确引导学生充分利用好这方面的资源。对于小学生的课外阅读情况，在校时教师要及时作跟踪调查，了解其阅读效果，家长还可以给孩子念书教他们认字、记字。老师应该对那些读书认真、效果好的学生予以表扬，对于那些读书欠认真的学生、加以引导和鼓励，调动这部分孩子阅读的兴趣，只有这样才能达到巩固识字的目的，培养学生课外阅读的习惯，激发学生主动识字的欲望。
3、鼓励学生用自己喜欢的方式识字
每个孩子的性格特点不同、天分资质各异，所以不能用同一套方式来教育他们，然而每个孩子都希望自己优秀获得老师和同学肯定，所以就必须让他们意识到什么才是适合自己的认识汉字的方法？当他们用自己的方式识记汉字的时候，往往会得到心灵上的满足和愉悦，并会用饱满的热情来迎接一批又一批新的汉字的到来，他们会更积极的去探索、发现。作为老师，一定不能打击孩子们的积极性，孩子积极性一旦遭受打击就会对这个孩子造成极大的压力和困惑，他们会变得不自信、不开心，老师们不应该要求他们都一模一样，他们需要个性。比如说：孩子们在认识“司”字时，有的学生用“同”字去掉一笔“丨”就变成了“司”，有的学生用“词”去掉“讠”旁就变成了“司”。学习“李”字时，有的学生说“李”就是“十、八、子”这三个字组成的，有的学生说“李”就是“木、子”这两个字组成的。这些情况的出现，都是由于孩子的性格、资质造成的，所以必须加以鼓励、支持，这样有利于激发孩子兴趣。
二、总结：
总而言之，人教版小学语文识字量大、难度也大，给学生和老师带来的压力也大，所以对教师的要求也有所提高，只有有趣、生动、活泼的语文课堂，才能够真正调动孩子们的积极性、主动性、创造性。
参考文献：
【1】张行涛、郭东岐主编，新世纪教师素养，首都师范大学出版社，2003年版
【2】张春明等编写，有效备课，光明日报出版社，2008年版
【3】苏霍姆林斯基著，杜殿坤编绎，给教师的建议，教育科学出版社，2009年版
【4】李树珍编著，小学心理健康教育，学苑出版社，2005年版
【5】小学语文教师，上海教育出版社，2004年4期