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这几年的教学工作中,我最大的收获就是在工作中遇到的问题和困惑中寻求解决的办法,对我们的教学工作要经常进行反思——总结成功的经验、探寻失败的教训,这也是教师提高自身工作能力的一条重要途径。
一、科学引导学生,使学生自主探究学习
《化学新课程标准》指出“学生是学习和发展的主体,化学教学必须根据学生身心发展和化学学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导‘自主、合作、探究’的学习方式。”可见,教师的职责不仅在于让学生掌握知识,更重要的是要从学生实际情况出发,培养学生积极主动学习的习惯,让学生成为一切教学活动的主体,成为真正的学习的主人。
“自主、合作、探究”是新课程标准积极倡导的一种新型的学习方式,在其教学目标中更着重的是创新精神和实践能力,终身学习的愿望和终身学习的能力。“授之以鱼,只供一餐;授之以渔,可享一生。”这就要求教师在教学中,不仅要传授学科知识,更重要的是教给学生“会学习”的本领。
在早年的教学中,我更多的是从教材、教参出发来进行备课,对学生的实际情况考虑的较少。因此在教学中时常出现这样的情况:当我自认为讲解分析清楚的时候,学生却不知所云、鸦雀无声;当我自认为内容简单、不必强调时,学生却常在此出现错误;当我自认为学生在考试中能取得较好成绩的时候,学生的成绩却让我惨不忍睹。经过反思,我在以后的教学中加以改进,备课环节更注重“备学生”。注重培养学生主动思考问题的能力,发现问题、提出问题的能力,而不是寄希望于老师直接的讲解。让学生在不经意中树立这种观念——想知道为什么,不能再坐等老师的讲解,自己要先行思考。对于后进生,将教学要求适当降低、教学进度适当减缓、课后作业量适当减少,让他们觉得这门课程并不难学、并能保持对化学学科的兴趣。
二、从学生实际情况出发,创设良好课堂环境
在课堂教学中,教师应不断地创设民主、宽松、和谐、愉悦、自由、共振的平台,让学生敢表达、会表达;给学生自主、自我的空间,让学生的个性敢张扬、能张扬。“以学生为本”、“以学生的发展为本”是课堂教学永恒的主题。在课堂教学中,教师应给学生留出自主探索的空间,让他们多动脑、动口、动手。这一阶段的教学,教师要大胆放手,给学生尽可能多的读书思考时间,让学生依据学习目标,充分利用小组讨论(同桌讨论、前后桌讨论)调动学生全面参与的积极性,变学生独体活动为师与生、生与生全方位集体交流活动,教师适当点拨,引导学生深究,让学生在合作探究中获得成功的快乐,真正成为会思考会创造的学习主人。
同时,虽然学生是学习的主体,但他们很需要得到老师的鼓励,因此我密切关注每位学生的学习状态,经常与学生谈心。当他们取得进步时我表扬鼓励他们;当他们退步是我找他们个别谈心,帮助他们找出原因。在课堂上尽量的挖掘每个学生的特长加以称赞,激励他们喜欢上化学,变要他学为他要学。
三、加强同事间的合作,取长补短
在化学教学中,离不开和同事的合作和学习,以达到取长补短,更好地进行课堂教学。多向老教师请教教学经验,多和同事交流教学方法,采用不同的教学方式达到良好的教学目的,是一名化学老师所必须做的。这几年的教学能取得较好的成绩,离不开同事间的合作,特别是老教师的悉心指导。新教师接受信息、应用现代教育技术的能力可能要优于老教师,但缺乏教学经验是无可争议的。若在教学活动中没有新老教师的密切合作、取长补短,我们也不会取得好的总成绩。
同时,经过一次又一次的反思--提高--再反思--再提高的过程,我受益非浅,也更加深刻地认识到了在教学中及时反思的重要性和必要性,它会使我逐渐形成自我反思的意识和自我监控的能力。在今后的教学中,我会通过不断地反思来提高自己的教学水平和创新能力。
一、科学引导学生,使学生自主探究学习
《化学新课程标准》指出“学生是学习和发展的主体,化学教学必须根据学生身心发展和化学学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导‘自主、合作、探究’的学习方式。”可见,教师的职责不仅在于让学生掌握知识,更重要的是要从学生实际情况出发,培养学生积极主动学习的习惯,让学生成为一切教学活动的主体,成为真正的学习的主人。
“自主、合作、探究”是新课程标准积极倡导的一种新型的学习方式,在其教学目标中更着重的是创新精神和实践能力,终身学习的愿望和终身学习的能力。“授之以鱼,只供一餐;授之以渔,可享一生。”这就要求教师在教学中,不仅要传授学科知识,更重要的是教给学生“会学习”的本领。
在早年的教学中,我更多的是从教材、教参出发来进行备课,对学生的实际情况考虑的较少。因此在教学中时常出现这样的情况:当我自认为讲解分析清楚的时候,学生却不知所云、鸦雀无声;当我自认为内容简单、不必强调时,学生却常在此出现错误;当我自认为学生在考试中能取得较好成绩的时候,学生的成绩却让我惨不忍睹。经过反思,我在以后的教学中加以改进,备课环节更注重“备学生”。注重培养学生主动思考问题的能力,发现问题、提出问题的能力,而不是寄希望于老师直接的讲解。让学生在不经意中树立这种观念——想知道为什么,不能再坐等老师的讲解,自己要先行思考。对于后进生,将教学要求适当降低、教学进度适当减缓、课后作业量适当减少,让他们觉得这门课程并不难学、并能保持对化学学科的兴趣。
二、从学生实际情况出发,创设良好课堂环境
在课堂教学中,教师应不断地创设民主、宽松、和谐、愉悦、自由、共振的平台,让学生敢表达、会表达;给学生自主、自我的空间,让学生的个性敢张扬、能张扬。“以学生为本”、“以学生的发展为本”是课堂教学永恒的主题。在课堂教学中,教师应给学生留出自主探索的空间,让他们多动脑、动口、动手。这一阶段的教学,教师要大胆放手,给学生尽可能多的读书思考时间,让学生依据学习目标,充分利用小组讨论(同桌讨论、前后桌讨论)调动学生全面参与的积极性,变学生独体活动为师与生、生与生全方位集体交流活动,教师适当点拨,引导学生深究,让学生在合作探究中获得成功的快乐,真正成为会思考会创造的学习主人。
同时,虽然学生是学习的主体,但他们很需要得到老师的鼓励,因此我密切关注每位学生的学习状态,经常与学生谈心。当他们取得进步时我表扬鼓励他们;当他们退步是我找他们个别谈心,帮助他们找出原因。在课堂上尽量的挖掘每个学生的特长加以称赞,激励他们喜欢上化学,变要他学为他要学。
三、加强同事间的合作,取长补短
在化学教学中,离不开和同事的合作和学习,以达到取长补短,更好地进行课堂教学。多向老教师请教教学经验,多和同事交流教学方法,采用不同的教学方式达到良好的教学目的,是一名化学老师所必须做的。这几年的教学能取得较好的成绩,离不开同事间的合作,特别是老教师的悉心指导。新教师接受信息、应用现代教育技术的能力可能要优于老教师,但缺乏教学经验是无可争议的。若在教学活动中没有新老教师的密切合作、取长补短,我们也不会取得好的总成绩。
同时,经过一次又一次的反思--提高--再反思--再提高的过程,我受益非浅,也更加深刻地认识到了在教学中及时反思的重要性和必要性,它会使我逐渐形成自我反思的意识和自我监控的能力。在今后的教学中,我会通过不断地反思来提高自己的教学水平和创新能力。