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在教学过程中，如果教师和学生之间不能互相理解，就会产生一种对立情绪。这种对立情绪会阻碍学生对正确要求的理解。而此时适当幽默就可以缓解教师与学生之间的紧张关系，能够十分自然巧妙地冰释误会，和缓气氛，淡化矛盾，使师生关系变得亲切友好。
一、幽默教学的作用
在生活中，我们往往能碰到这样一种人，一个拘谨、不懂幽默的人，而这样的人在生活和工作中是不太受到大家的喜爱的。同样的,一个如果不懂适当幽默的老师,也是很难受到学生欢迎的。可见,语文课堂教学中适当运用幽默可以缩短师生距离,和谐师生关系,也增强课堂教学效果。而适当幽默可以调节课堂氛围基础上，有效地活跃课堂气氛。这样轻松积极的氛围,能促使“教”与“学”变得轻松而愉快。并且能有效地激发学生求知欲,有利于学生对知识的理解和掌握。我们在教育学中曾学到过，人的记忆可分有意识记忆与无意识记忆两种，而教学幽默能使学生的大脑保持兴奋性，消除紧张感和疲劳感，无形中激发了学生的智力情绪，有利于学生对所有知识的理解和记忆。同时幽默艺术常常通过生动活泼、富有趣味的材料，使学生在不知不觉中记忆，这种无意识的记忆往往是终生难忘的.教学幽默艺术能够启发学生思考，激发联想，发展学生的智力。
二、幽默教学的运用
幽默在教学中只是起到辅助作用,频繁的运用,也会分散学生的注意力。因此上,要把握火候与分寸。让学生只有在欣赏并接受过程中,在笑过之后又需深入思考，通过积极的思考和想象后才能会意。这样才能够锻炼学生思维的灵活性，幽默不能脱离了学生的实际,脱离实际的幽默很难以引起学生与教师共鸣,其内容和形式都要使学生能够接受。学生在体会这些幽默的同时,会在无形中对自己的老师产生亲切感,师生关系也会因此而更加融洽。 我们知道,每一个老师都有自己教学风格,因而，对于内向型的老师可以运用语言的机智性取胜,在不动声色中,“幽”它一“默”,对于外向型的老师不妨结合夸张的语言态势以生动性取胜。只“庄”不“谐”会觉得呆板,只“谐”不“庄”又显得滑稽,只有亦庄亦谐方得幽默之妙处。我们运用诙谐幽默的语言讲授知识,可以让学生直接享受教学幽默的乐趣,享受轻松愉快的情绪体验,从而摆脱苦读的烦恼，进而会让学生产生乐于学习的心理，每当学生因心中喜悦而开怀大笑之后,常常会感到精神振奋,对自己和周围的一切都充满了信心,而自信心的提高是素质提高的重要保证。
三、幽默应注意的问题
幽默教学是为了使学生在轻松愉快的课堂气氛中获取知识。因此，教师运用时出发点应该是真诚善意的，这样才能唤起学生的亲切感、信任感，使学生愉快地接受教育，它不能脱离教学内容，必须与教学内容和谐一致，根据教学内容的性质和需要，巧妙使用幽默教学手段，有助于学生加深和拓宽对教学内容的理解。教学幽默是一种很美的教学艺术表现形式，但它宜精不宜粗。如果一堂课幽默不断，笑声不绝，这样不仅会冲淡教学内容与目标，而且会引起学生的厌烦。幽默教学必须本着不是单纯为逗乐而幽默的，它需具有较高的审美价值和教育价值。并且任何语言幽默艺术都不能脱离一定的社会教学内容，教学中要重视教学内容的德育教育因素，在讲授文化科学知识的同时，把渗透于其中的思想性因素结合学生实际，并通过自己的情感作用形成巨大的感染力，对学生起到积极的思想教育作用，幽默教学语言要纯正、高雅，不失文学色彩，以此来征服学生，使学生从中领悟道理，并心悦诚服地接受指导，教师要精心组织教学语言，准确解读课本，使学生听的懂，并理解的透彻。幽默在语文教学中具有很重要的作用，而教师的语言应当规范形象、化抽象为具体，使学生如见其人，如闻其声，而只有语文教师自己有较好的语言基本功和广阔的求知兴趣，才能通过多种途径影响和激起学生的求知欲，引发学生兴趣。
四、提高修养及素质
教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。良好的语言修养是合理利用时间的重要条件。因而语文课堂教学幽默艺术，就是以语文教师在教学过程中遵循语文教学规律和审美性原则为基础的，是正确处理教学中的各种关系，把语文知识信息正确有效地传递给学生的语言技能活动。教育工作是以人为对象的，而乐观、开朗的性格是创造教学幽默的根本。我们要时时处处表现出乐观向上的精神状态。运用幽默的语言、表情、动作去激发学生的学习兴趣，顺利实现教学目的。搜集富有幽默感的格言、警句、妙语、急智之言、风趣的小故事、笑话等，寻找幽默的教学素材。巧妙灵活的运用各种幽默修辞手法，及幽默修辞方式，例如借喻、影射、含蓄、讽刺、双关、跌宕等等。
总之, 教学幽默是教师智慧和自信心的表现，具有机智性和创造性，因此教学幽默常常寓有启发性，学生需通过积极的思考和想象力才能会意，在轻松的笑声之后能使其思考、想象和联想，去体味幽默的谐趣和意蕴。语文课教学中，仅用语言教学已略显单调，可将幽默作为一种手段，在语文教学领域使用，这样，我们的语文教学将更加生动形象。我们教师只有做一个有心人,不断积累各方面的知识,才能轻松驾驭幽默教学,形成自己独特的教学风格。
一、幽默教学的作用
在生活中，我们往往能碰到这样一种人，一个拘谨、不懂幽默的人，而这样的人在生活和工作中是不太受到大家的喜爱的。同样的,一个如果不懂适当幽默的老师,也是很难受到学生欢迎的。可见,语文课堂教学中适当运用幽默可以缩短师生距离,和谐师生关系,也增强课堂教学效果。而适当幽默可以调节课堂氛围基础上，有效地活跃课堂气氛。这样轻松积极的氛围,能促使“教”与“学”变得轻松而愉快。并且能有效地激发学生求知欲,有利于学生对知识的理解和掌握。我们在教育学中曾学到过，人的记忆可分有意识记忆与无意识记忆两种，而教学幽默能使学生的大脑保持兴奋性，消除紧张感和疲劳感，无形中激发了学生的智力情绪，有利于学生对所有知识的理解和记忆。同时幽默艺术常常通过生动活泼、富有趣味的材料，使学生在不知不觉中记忆，这种无意识的记忆往往是终生难忘的.教学幽默艺术能够启发学生思考，激发联想，发展学生的智力。
二、幽默教学的运用
幽默在教学中只是起到辅助作用,频繁的运用,也会分散学生的注意力。因此上,要把握火候与分寸。让学生只有在欣赏并接受过程中,在笑过之后又需深入思考，通过积极的思考和想象后才能会意。这样才能够锻炼学生思维的灵活性，幽默不能脱离了学生的实际,脱离实际的幽默很难以引起学生与教师共鸣,其内容和形式都要使学生能够接受。学生在体会这些幽默的同时,会在无形中对自己的老师产生亲切感,师生关系也会因此而更加融洽。 我们知道,每一个老师都有自己教学风格,因而，对于内向型的老师可以运用语言的机智性取胜,在不动声色中,“幽”它一“默”,对于外向型的老师不妨结合夸张的语言态势以生动性取胜。只“庄”不“谐”会觉得呆板,只“谐”不“庄”又显得滑稽,只有亦庄亦谐方得幽默之妙处。我们运用诙谐幽默的语言讲授知识,可以让学生直接享受教学幽默的乐趣,享受轻松愉快的情绪体验,从而摆脱苦读的烦恼，进而会让学生产生乐于学习的心理，每当学生因心中喜悦而开怀大笑之后,常常会感到精神振奋,对自己和周围的一切都充满了信心,而自信心的提高是素质提高的重要保证。
三、幽默应注意的问题
幽默教学是为了使学生在轻松愉快的课堂气氛中获取知识。因此，教师运用时出发点应该是真诚善意的，这样才能唤起学生的亲切感、信任感，使学生愉快地接受教育，它不能脱离教学内容，必须与教学内容和谐一致，根据教学内容的性质和需要，巧妙使用幽默教学手段，有助于学生加深和拓宽对教学内容的理解。教学幽默是一种很美的教学艺术表现形式，但它宜精不宜粗。如果一堂课幽默不断，笑声不绝，这样不仅会冲淡教学内容与目标，而且会引起学生的厌烦。幽默教学必须本着不是单纯为逗乐而幽默的，它需具有较高的审美价值和教育价值。并且任何语言幽默艺术都不能脱离一定的社会教学内容，教学中要重视教学内容的德育教育因素，在讲授文化科学知识的同时，把渗透于其中的思想性因素结合学生实际，并通过自己的情感作用形成巨大的感染力，对学生起到积极的思想教育作用，幽默教学语言要纯正、高雅，不失文学色彩，以此来征服学生，使学生从中领悟道理，并心悦诚服地接受指导，教师要精心组织教学语言，准确解读课本，使学生听的懂，并理解的透彻。幽默在语文教学中具有很重要的作用，而教师的语言应当规范形象、化抽象为具体，使学生如见其人，如闻其声，而只有语文教师自己有较好的语言基本功和广阔的求知兴趣，才能通过多种途径影响和激起学生的求知欲，引发学生兴趣。
四、提高修养及素质
教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。良好的语言修养是合理利用时间的重要条件。因而语文课堂教学幽默艺术，就是以语文教师在教学过程中遵循语文教学规律和审美性原则为基础的，是正确处理教学中的各种关系，把语文知识信息正确有效地传递给学生的语言技能活动。教育工作是以人为对象的，而乐观、开朗的性格是创造教学幽默的根本。我们要时时处处表现出乐观向上的精神状态。运用幽默的语言、表情、动作去激发学生的学习兴趣，顺利实现教学目的。搜集富有幽默感的格言、警句、妙语、急智之言、风趣的小故事、笑话等，寻找幽默的教学素材。巧妙灵活的运用各种幽默修辞手法，及幽默修辞方式，例如借喻、影射、含蓄、讽刺、双关、跌宕等等。
总之, 教学幽默是教师智慧和自信心的表现，具有机智性和创造性，因此教学幽默常常寓有启发性，学生需通过积极的思考和想象力才能会意，在轻松的笑声之后能使其思考、想象和联想，去体味幽默的谐趣和意蕴。语文课教学中，仅用语言教学已略显单调，可将幽默作为一种手段，在语文教学领域使用，这样，我们的语文教学将更加生动形象。我们教师只有做一个有心人,不断积累各方面的知识,才能轻松驾驭幽默教学,形成自己独特的教学风格。