小学体育是学校教育的一个重要方面，旨在向学生传授相关的体育知识，培养学生的体育兴趣，使之具备一定的体育锻炼能力，并树立正确的体育观念。
　　教学是由教师的教与学生的学所构成的双边关系，一方面要求教师“会教”，另一方面需要学生“会学”，两者协调配合才能相得益彰，才能获得最佳教学效果。所以要求教师在“教”的过程中要多方面的运用教学艺术，全方位的掌握激发学生情感因素的技巧，使学生对体育科技、体育锻炼产生浓厚兴趣，自觉积极地投入其中。
　　和谐与体育教学教师与学生的和谐。教师和学生是教学过程中的两个因素，现代教学特别强调师生之间的人际关系。教学中如果教师能做到尊重学生人格,信任学生，不挫败学生的自尊心,发扬民主，善于发现和保护学生的积极性，和学生感情融洽、心理相容，就会形成愉快和谐的教学气氛，就能够激发师生双方的积极性和创造性。因此，良好的师生关系是形成和谐的课堂气氛的基础。
　　教师与教法的和谐。常言道：“教学有法，教无定法，贵在得法。”体育教学中，教法的选择与运用是否正确，对能否完成教学任务，提高教学质量有重要意义。选择体育教学方法，既要看它能否保证顺利完成教学任务、实现教学目标，还要看教学过程效率高低。因而，教学中教师应根据教学目标、任务、学生的运动技能水平以及场地、器材、气候等因素来考虑教学方法，力求教师与教法的和谐。
　　学生与教法的和谐。教师在选择教学方法时，必须了解学生的学习习惯、体育基础、接受能力、学习积极性等等。每个教法都有自己的特点和适用范围。所以根据学生的具体情况选择教法是很重要的。
　　教师在运用一种新的教法时，要先告诉学生这种方法的优点、操作程序，以便学生主动配合。只有学生的学法与教师的教法默契配合，才能形成课堂教学的和谐气氛，取得良好的教学效果。
　　情绪调控与体育教学体育教学是师生共同进行的一种双向教育活动，既然是双向活动，就存在着统一和矛盾的两个方面，就潜伏着产生诸多情绪的刺激因素。再者，体育教学大多在室外进行，一是场地大，二是班级多，三是外界人和事物的干扰面广，因此这里面存在着更多更广泛的产生情绪的刺激因素。
　　情绪产生之后就必然牵动师生的情感，当情感激动时，就会直接或间接地影响教育和教学的效果。因此，作为一名教师应学会和善于调控好个人和学生的情绪，保证课堂教学的正常进行。
　　教师情绪自我调控，理智调控。教师需要利用自己的意志、智慧、修养，冷静理智地分析对事物的认识是否正确，考虑激动情绪带来的严重后果，主动纠正认识上的偏差，控制自己激动的情绪，保持思维的条理性。
　　例如，在集合队伍时，学生出现迟到现象，并见到远远的地方学生在不紧不慢的往这边走来，当这种情形出现时，首先会使教师在思想上产生反感，进而引起愤怒，教师情绪变化就会迁怒于学生。假如教师在此时不能很好的控制自己，任其情感发展，就会打乱课堂常规，进而影响正常教学的进行。
　　假如教师发现迟到现象后，冷静、理智地控制住个人的情绪，平静地想一下同学们为什么迟到，有的放矢地进行教育，就会使一场激动风波停止下来，使课堂教学顺利进行下去，同时还会增进师生的感情。
　　幽默调控。幽默是“润滑剂”，可以使人的情绪调控到积极的状态。在课堂上，当教师出现某些失误或紧张气氛时，教师可大胆地运用成语、歇后语、小笑话、小幽默以及滑稽动作、表情来摆脱暂时的困境，维持心理上的平衡，情绪上的平静。
　　教师情绪感染调控。即教师用自己健美的体魄、饱满的精神、潇洒的示范动作、精简的讲解语言、积极认真的情绪去影响感染学生的情绪，师生间形成融洽的情感交流。这是在体育课堂上调控学生情绪最常用、最重要的方法。教师情绪往往通过语言、表情、动作、眼神、手势、姿态、风度、衣着等表现出来。
　　教学既是科学又是艺术，为了提高体育教学质量，教师不但要认真遵循教学原则，而且要使教学具有艺术性，使体育课更具吸引力，使小学生在轻松愉快的环境中学习掌握体育健身知识和运动技能。