摘 要： 新课程标准下的物理教学，怎样利用信息技术这个互联平台，实现形象、生动的物理教学情景的创设，激发了学生自主探究问题的热情，丰富教学内容，优化教学过程，提高教学效率。笔者以物理课堂为载体，充分整合利用各种信息技术，重点研究了怎样应用信息技术创设物理教学情景、增强学生的主动参与意识；怎样利用信息技术改善和提高了学生对物理微观运动领域的理解；怎样利用信息技术使物理实验变得直观准确、生动形象；怎样引用信息技术实现教学资源的优化和整合，从而创建大容量的高效课堂。笔者通过多年的物理教学，总结整合积累了一些信息技术与物理教学的案例和经验。
　　关键词： 信息技术；物理教学；多媒体；教学情境
　　飞速发展的现代信息技术，为新课改下的物理教学提供一个庞大的信息平台，促使物理课堂教学发生了史无前例的变化。多媒体信息技术中电脑、投影、电子展台的应用，为我们提供了庞大的视频平台。互联网的各类物理教学网站极大丰富了我们的教学资源。办公软件word、excel、powerpoint的应用为我们提供了强大的教学设计平台，动画以及图片的编辑软件Macromedia Flash、Photoshop等为我们提高了学生认知和提高教学效果。使我们教学更专业更直观。下面我们将结合多年的物理教学，通过几个案例谈谈信息技术与物理教学的整合。
　　1 应用信息技术创设物理教学情景，增强学生的主动参与意识
　　利用信息技术可以使得创设的教学情景形象、生动、直观，更凸显教学中所要研究的教学问题，更重要的是激发了学生自主探究问题的热情，提高了学生学习物理的兴趣和愿望。我们充分利用信息技术中的互联网平台，搜集与物理课堂教学有关的图片、音频、视频、flash动画、物理教学软件等网络素材，运用图像处理软件（Photoshop）、音频视频剪辑软件（视频分割专家）、flash动画制作软件（Macromedia Flash）、演示文稿制作软件（powerpoint）以及WORD和EXCEL对素材进行加工整合处理。
　　1.1案例1《超重和失重》的教学情景创设
　　【课题引入】
　　利用笔记本电脑通过投影仪播放一段由音频视频剪辑软件（视频分割专家）剪辑的神舟十号太空授课直播视频片段，抛出第一个问题是谁给我们带来美妙奇幻的景象。
　　而后，用让同学们在地球用油、水、食盐模拟失重的情景通过大屏幕的站台展示给大家。
　　随后小组实验，用手托住钩码，并保持静止，感受钩码的重力大小。手从静止开始突然向上运动，再从静止开始突然向下运动，过程中有何感受？用细线将钩码系住，手提另一端，重复刚才的动作，过程中又有何感受？
　　学生回答：（1）突然向上运动时钩码好像变重，突然向下运动时钩码好像变轻。（2）突然向上运动时细线崩断了，拉力增大，超过细线的最大拉力。
　　课堂思考：真的是钩码的重力变化了吗？没有，根据G=mg可知重力不变。
　　【提出问题】那么，过程中什么量发生了变化？钩码对手的压力和钩码对细线的拉力发生了变化。
　　2 信息技术改善和提高了学生对物理微观领域的理解
　　物理是研究物质结构、物质相互作用和运动规律的自然科学，是一门以实验为基础的自然科学，可分为宏观和微观运动研究领域。对物质的结构、相互作用和运动的研究，只通过传统的教学板演和结构模型讲解，不足以使学生直观的理解这些抽象的问题。而多媒体flash动画的使用，仿真模拟物理实验室软件等高级软件的使用，很好的模拟微观领域诸物理力学、运动学和电学等过程。
　　2.1案例2 平抛运动教学设计中flash动画的应用
　　物理原理和现象的本质中常常有许多无法用实验来展示的抽象内容，flash动画可能很好地弥补这个缺陷，通过形象的动画把抽象的概念具体形象地展示出来，帮助学生正确理解物理原理建立模型。在物理教学中平抛运动演示实验在瞬间完成，有的学生没有来得及观察，实验结束了，看不到平抛的轨迹。无形中增加了很多学生在理解上的难度，flash动画可以缓慢时时的展现这一过程。增强学生的理解和认知。提高了学生的学习效率。
　　2.2案例3仿真模拟物理实验室软件在平抛运动教学设计中的应用
　　在信息技术高度发达的今天，我们有很多的教学软件可以充分的利用到物理学科的教育教学中来，提高学生的学习兴趣和降低学生的学习难度，提高学生的认知和学习能力。仿真模拟物理实验室软件，有四个模块构成，我们可以选取平抛运动教学。它不但可以动画模拟平抛物体的运动轨迹而且可以平抛运动结束后自动绘制力学分析图，使学生通过直观的观察和有力的数据分析，来充分理解平抛运动。
　　通过多媒体flash动画教学软件的使用和仿真模拟物理实验室软件等高级软件，可以使学生快速的多角度的对比观察使学生全面、深刻的掌握物理电学、力学和运动学等过程。
　　3 信息技术使物理实验变得直观准确、生动形象
　　传统的物理实验教学，以教师的演示实验为主，辅以学生实验。在教师演示实验中，多数实验，学生对于实验的观察受到诸多因素的限制，影响物理实验的教学质量。而新信息技术的引入，我们可以通过录像机预先采集实验信息，或利用flash制作模拟物理实验全过程，还可以从互联网下载相关物理实验视频剪辑后进行教学，而且可以回放，投影放大后的实验过程，使每一个人能够清晰、准确的观察物理实验的实验现象和实验结论。
　　3.1案例4高速相机录像机在平抛运动教学中的应用
　　4 信息技术实现教学资源的优化和整合，从而创建大容量的高效课堂
　　在传统的物理教学中，单位时间内传授更多的知识受着各方面条件的限制，比如黑板的容量是有限的。现在板书的作用更重要的要体现课堂教学的生成和知识关系网络的联系建设。运用现代信息技术，把互联网接入课堂，充分利用互联网平台，搜集与物理课堂教学有关的图片（物理事件、物理科技前沿、生活物理应用、趣味物理）、音频、视频（物理实验、物理新闻、物理博览、物理历史）、flash动画（物理微观反应原理、物理分步实验）、物理教学网络素材（物理试题、物理资源资料文本等），对素材进行加工整合处理，在增大课堂容量和高效性的基础上，可以打破上课时间的限制，地域限制，拉近物理和生活之间的距离。
　　总之，利用信息技术对物理课堂教学进行整合，不但增加了物理教学的课堂容量，提高了物理教学的教学效率，而且更重要的是通过信息技术中的特有教学手段和方法，改善了学生对于物理教学中难点知识的把握，使之变得简单直接便于理解，从而提高了学生的学习兴趣和学习意愿。