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[摘要]现时社会的发展带来了更多的教学改革要求，而社会上也出现了很多的伪美术，即所谓的美术教育没有做到“以人为本”，只是作美术技能表现的教学，而欠缺德育教育。为更好地将德育渗透于美术课堂中，美术老师应多理解教材的编写，除了把握各块内容的美术技能外，还要挖掘教材中的德育因素，准确运用方法，实施德育渗透。
美术学习活动方式将教学内容分为“欣赏·评述”“造型·表现”“设计·应用”和“综合·探索”四个学习领域。我们必须关注各学习领域的基本理念与设计思路，在理解与把握课题内容的基础上，追求教材德育渗透教学实施的有效性，提高学生的德育品质。
[关键词]美术课堂德育渗透
美术教学，具有其他学科不具有的育人的优越性，它以审美、造美为基础，引导学生辨别美丑善恶，陶冶情操，培养学生的高尚品格，使他们成为全面素质的人才。然而，当今的美术教育并没有完全发挥促进学生德育发展这个功能，因此，还需同行者正视与努力。
一、美术教育的现状与思考
时下的美术教育，表象上是加强了教育，体现在运用的手段增多了，社会培训也多了，家长也较之前重视了孩子的美术学习，教师也似乎忙碌多了，而实际上，还是存在不少的误区，简略概括有：
第一，教学导向偏离。受现时社会一些不良风气所迷惑，出现了很多的伪美术，即所谓的美术教育没有做到“以人为本”，而是以功利为目的，只是作美术技能表现的教学，而欠缺德育教育。
第二，学校及家长不重视美术学科。学校为了升学率而少开设甚至不开设美术课，使得学校的美术教育成效不足或缺失。再者，家长对美术的教育功能没有正确的认识，只重视美术技巧学习而忽视德育同步教育与跟踪。
第三，教师没有适时引导。部分美术教师对教材中的德育因素没有清晰的认识或疏懒于挖掘，以致不能在课堂上对学生实施德育培养，而只简单地进行美术技能教学。
以上的种种因素造成了学生在美术课堂上没能接受良好的德育培养，直接导致一些学生的德育缺失或品格低下，并且容易造成难以逆转的普遍性的不良状况，直接影响了学校的育人效果。
二、解决美术教育不良现状的策略
社会、家长、学生、教师这四个因素中，我觉得首先要从教师着手，教师应积极在美術教材中挖掘出德育的因素，并在分析学生的基础上设计好课堂的德育渗透策略，然后有效地实施教学方案。
（一）准确理解教材意图，深挖教材德育要素
1.清晰了解教材设置及课题的目标功能
教材中，编排了较为综合的内容，目的是让学生能通过各类内容学习，提高认识和运用的能力，提高审美、造美能力，提高美術综合素质。为了更好地将德育渗透于美术课堂中，美术老师应多理解教材的编写，除了把握各块内容的美术技能外，还要挖掘教材中的德育因素，在课堂中准确运用，实施德育渗透。
2.深刻领会，寻找教材课题德育内涵
在七年级美术教学中，尤其是七年级第一学期，这是一个小升初的第一阶段，能否顺利达成“中学生”的美育、德育要求，就在于这一期的教师引导。下面就以义务教育教科书（岭南美术出版社出版）的七年级上册为例，来剖析此教材中的德育内涵。
（二）分析各领域课型特点，科学渗透德育教学
本文以各学习领域为界点，提炼美术教材中的德育因素，进而在课堂教学中实施德育渗透。
美术学习活动方式将教学内容分为“欣赏·评述”“造型·表现”“设计-应用”和“综合·探索”四个学习领域。这四个学习领域的划分不是绝对的，它们互相交融，联系紧密，形成一个具有开放性的美术课程结构。我们必须关注各学习领域的基本理念与设计思路，在理解与把握课题内容的基础上，追求教材德育渗透教学实施的有效性，提高学生的德育品质。
1.“欣赏·评述”领域课型的德育渗透
这个领域的内容，一般都是要求学生认识一些有代表性的艺术作品，了解其中的表现技巧、艺术时代风格等，更重要的是培养学生的审美及品质教育。我们可以通过让学生自主地去寻找作品的相关背景、内容、风格、作者的经历等来影响学生，树立榜样进行德育渗透。
[案例A]在七年级上册第一单元《古代艺术与科技结合的启示》课题的教学中，笔者向学生明确说明这些古代经典文物既是工艺品，同时又是科技产品，体现了中华民族传统文化的博大精深。特别要求学生仿照作品进行描绘，感受作品的创意之巧妙，造型之美观，工艺之精湛，促使让学生产生爱民族、爱国的情感。在具体教学中，笔者采用了自主探索、主观感受的形式，即让学生代表上讲台利用教学平台搜索“曾侯乙编钟”，出现了刘玉堂，张硕所写的《曾侯乙编钟与中国古代艺术和科技成就》一文，学生们在教师的指导下饶有兴致地阅读了这篇专业文章的重点内容，并进行了小组讨论。讨论完成后，他们深切认识了曾侯乙编钟的发现，不仅展示了中国古代文化的辉煌成就，而且在文化、艺术、科学技术诸多方面代表着当时世界同一领域的最高水准！这种教学方式改变了以往学生们只由浏览课本而肤浅地认识“曾侯乙编钟”，转而是经由专业研究人士的研究成果引导认识，感悟至深，更易于对中华民族传统文化的博大精深有准确、充分的理解体会，激发出学生的爱国热情。
[案例B]在七年级上册第一单元《现代艺术与科技融合的魅力》课题的教学中，笔者引导学生上网阅读了杨芸的《论中国传统造型观念对现代设计的启示》，使学生明白了“设计是一种文化的设计，一种造物的设计，亦是一种用物的设计。有着悠久历史的中国，深深植根于传统的造物文化中，这种传统的造物文化无时无刻不影响着现代设计的理念……”借此，让学生联系前一课《古代艺术与科技结合的启示》，认识到科技与艺术设计既要有“古代传承”，又要“现代创新”，这样才能符合社会需求，使学生对设计有了“传承”的观念，懂得尊重传统。
2.“造型·表现”领域课型的德育渗透 据对初中教材的各课型统计，其中的“造型·表现”学习领域是中小学美术课程中涵盖面最广、分量最重的部分，是美术学习的基础。教师加强对该学习领域的有效教学策略研究，可有效把握落实“双基”，培养学生的表现力；有效加强技法指导及示范，培养学生的艺术感知力；开展形式多样的体验活动提出有效的多元评价等，能够促进学生良好的德育品质的形成。作为七年级的学生，适应新环境需要一个过程，而克服每一个困难、完成每一次飞跃，都要靠学生自己來完成。教师要抓住重要方面引导学生。所以，我在七年级的美术教学中，特别注重第一学期的新生转型引导，抓好学生“结交同学”“融入班级”“养成教育”这几个重要方面来促进德育渗透。
[案例C]在七年级上册第二单元校园采风《校园新伙伴》课题教学中，“造型·表现”的要求是：为校园的新伙伴画动态速写，有时为表现需要可以运用夸张、变形手法。在这一点上，有些顽皮的学生可能会故意丑化同学，所以，在教学此课题时，我进行了引导：第一点，我们每个人的长相、动态都会有各自的特点，这样有利于辨别，没有好或不好，我们要尊重同学。第二点，以情境感染，强化同学之间的伙伴之情。出示一些“帮助、扶持”的图文，例如，连环画家贺友直的连环画《新结识的伙伴》图文：“三个新结识的伙伴，撑着雨伞，互相扶持着，在泥泞间的乡道路上……”让学生观察、讨论，感受其中的真挚友谊，引发学生热爱学校、尊敬老师、团结同学。第三点，同学互为模特，为对方描绘动态速写。这样，就会强化学生头脑中“同学伙伴”的概念，使学生乐于结交同学，利于学生之间的团结，利于学生养成“热爱学校、尊敬老师、团结同学”的良好的道德品质。
[案例D]在七年级上册第四单元《幽默智慧的漫画》的课题教学中，主要是加强让学生体会漫画中的“智慧”，而不是着重于画面的“幽默”。笔者让学生分析、讨论画中反映的情节所包含的事理，品味哲理，引导学生理解其中的善恶或是非，培养学生的高尚品德和审美情趣。在欣赏漫画中，学生认识了美或丑的现象，从而达到扬善弃恶的目的。
3.“设计·应用”领域课型的德育渗透
学习观提出：知识不能简单地通过教师传授得到，而是每个学生在一定的情境即社会文化背景下，借助教师和同学的帮助，利用必要的学习资料，通过人际间的协作活动，依据已有的知识和经验主动地加以建构的。所以，我们的“设计·应用”领域课型的德育渗透也是这样。
[案例E]在教学七年级上册第五单元《测风仪模型的设计》中，创设了一些讨论话题：“测风仪与天气”“测风仪与我”“我们制作的测风仪”等，让学生在小组讨论中了解测风仪在自己生活中所起的作用、天气在自己学习中的影响，认识测风仪的制作及了解怎样制作测风仪。这样，使学生在讨论中解决问題获得科学知识，同时，增强了学生关注社会、关注生活、参与服务社会的意识。这也符合了“以学为中心”的教学改革原则。
4.“综合·探索”领域课型的德育渗透
在综合实践活动的开发和实施过程中，教师应鼓励学生自由选择，将学生的需要、动机和兴趣置于核心地位，为其个性发展创造空间，引导学生开展丰富多彩的探究性活动，帮助学生学会发现、学会探究，培养学生发现问题与解决问题的能力。依据《美术课程标准》的要求和我校“以学为中心”教学改革的要求，制定相应的教学策略，以期达到最佳教学效果。
[案例F]在七年级上册第六单元《历史不会忘记他们》课题的教学设计中，我布置课前作业：以学习小组为单位，自行搜集“两弹一星”科学家的史料，在上课时分组轮流讲述。在课堂上主要分三步来将提炼到的本课题德育因素实施渗透：
第一步，各小组进行“两弹一星”科学家的史料陈述，教师作适当的点评。
第二步，各小组先观察课本上参与“两弹一星”工程的部分科学家和工作人员的合影“历史图片”，后讨论：为什么科学家们会成功研制“两弹一星”？
学生回答后，由教师补充介绍：是科学功臣们艰苦奋斗、无私奉献的精神。他们不怕狂风飞沙，不惧严寒酷暑，没有条件，创造条件；没有仪器，自己制造；缺少资料，刻苦钻研。就是这样，他们以惊人的毅力和速度从无到有、从小到大，成功创造出“两弹一星”的惊人业绩。
第三步，学生概括关键词语形容“两弹一星”精神。（“热爱祖国”“自力更生”“艰苦奋斗”“团结协作”“勇于攀登”“无私奉献”等表述科学家的精神的词语）
教师明确：“两弹一星”是中华民族的科技丰碑，“两弹一星”精神彪炳史册，是一部壮丽史诗。由此，学生受到了很好的教育与感染。
我们在课堂中实施德育渗透教学，要清楚地认识到“五育”当中的审美教育与德育是各自独立又相互渗透的关系，美育是通过对人内在情感的直接感染，让学生首先得到一种心灵的触动与净化，继而潜移默化地塑造人格，进而达到提升入的精神境界。有正确的认识作为前提，才能准确寻找到教材中的德育因素，成功推动美术课堂教学的德育渗透。
美术学习活动方式将教学内容分为“欣赏·评述”“造型·表现”“设计·应用”和“综合·探索”四个学习领域。我们必须关注各学习领域的基本理念与设计思路，在理解与把握课题内容的基础上，追求教材德育渗透教学实施的有效性，提高学生的德育品质。
[关键词]美术课堂德育渗透
美术教学，具有其他学科不具有的育人的优越性，它以审美、造美为基础，引导学生辨别美丑善恶，陶冶情操，培养学生的高尚品格，使他们成为全面素质的人才。然而，当今的美术教育并没有完全发挥促进学生德育发展这个功能，因此，还需同行者正视与努力。
一、美术教育的现状与思考
时下的美术教育，表象上是加强了教育，体现在运用的手段增多了，社会培训也多了，家长也较之前重视了孩子的美术学习，教师也似乎忙碌多了，而实际上，还是存在不少的误区，简略概括有：
第一，教学导向偏离。受现时社会一些不良风气所迷惑，出现了很多的伪美术，即所谓的美术教育没有做到“以人为本”，而是以功利为目的，只是作美术技能表现的教学，而欠缺德育教育。
第二，学校及家长不重视美术学科。学校为了升学率而少开设甚至不开设美术课，使得学校的美术教育成效不足或缺失。再者，家长对美术的教育功能没有正确的认识，只重视美术技巧学习而忽视德育同步教育与跟踪。
第三，教师没有适时引导。部分美术教师对教材中的德育因素没有清晰的认识或疏懒于挖掘，以致不能在课堂上对学生实施德育培养，而只简单地进行美术技能教学。
以上的种种因素造成了学生在美术课堂上没能接受良好的德育培养，直接导致一些学生的德育缺失或品格低下，并且容易造成难以逆转的普遍性的不良状况，直接影响了学校的育人效果。
二、解决美术教育不良现状的策略
社会、家长、学生、教师这四个因素中，我觉得首先要从教师着手，教师应积极在美術教材中挖掘出德育的因素，并在分析学生的基础上设计好课堂的德育渗透策略，然后有效地实施教学方案。
（一）准确理解教材意图，深挖教材德育要素
1.清晰了解教材设置及课题的目标功能
教材中，编排了较为综合的内容，目的是让学生能通过各类内容学习，提高认识和运用的能力，提高审美、造美能力，提高美術综合素质。为了更好地将德育渗透于美术课堂中，美术老师应多理解教材的编写，除了把握各块内容的美术技能外，还要挖掘教材中的德育因素，在课堂中准确运用，实施德育渗透。
2.深刻领会，寻找教材课题德育内涵
在七年级美术教学中，尤其是七年级第一学期，这是一个小升初的第一阶段，能否顺利达成“中学生”的美育、德育要求，就在于这一期的教师引导。下面就以义务教育教科书（岭南美术出版社出版）的七年级上册为例，来剖析此教材中的德育内涵。
（二）分析各领域课型特点，科学渗透德育教学
本文以各学习领域为界点，提炼美术教材中的德育因素，进而在课堂教学中实施德育渗透。
美术学习活动方式将教学内容分为“欣赏·评述”“造型·表现”“设计-应用”和“综合·探索”四个学习领域。这四个学习领域的划分不是绝对的，它们互相交融，联系紧密，形成一个具有开放性的美术课程结构。我们必须关注各学习领域的基本理念与设计思路，在理解与把握课题内容的基础上，追求教材德育渗透教学实施的有效性，提高学生的德育品质。
1.“欣赏·评述”领域课型的德育渗透
这个领域的内容，一般都是要求学生认识一些有代表性的艺术作品，了解其中的表现技巧、艺术时代风格等，更重要的是培养学生的审美及品质教育。我们可以通过让学生自主地去寻找作品的相关背景、内容、风格、作者的经历等来影响学生，树立榜样进行德育渗透。
[案例A]在七年级上册第一单元《古代艺术与科技结合的启示》课题的教学中，笔者向学生明确说明这些古代经典文物既是工艺品，同时又是科技产品，体现了中华民族传统文化的博大精深。特别要求学生仿照作品进行描绘，感受作品的创意之巧妙，造型之美观，工艺之精湛，促使让学生产生爱民族、爱国的情感。在具体教学中，笔者采用了自主探索、主观感受的形式，即让学生代表上讲台利用教学平台搜索“曾侯乙编钟”，出现了刘玉堂，张硕所写的《曾侯乙编钟与中国古代艺术和科技成就》一文，学生们在教师的指导下饶有兴致地阅读了这篇专业文章的重点内容，并进行了小组讨论。讨论完成后，他们深切认识了曾侯乙编钟的发现，不仅展示了中国古代文化的辉煌成就，而且在文化、艺术、科学技术诸多方面代表着当时世界同一领域的最高水准！这种教学方式改变了以往学生们只由浏览课本而肤浅地认识“曾侯乙编钟”，转而是经由专业研究人士的研究成果引导认识，感悟至深，更易于对中华民族传统文化的博大精深有准确、充分的理解体会，激发出学生的爱国热情。
[案例B]在七年级上册第一单元《现代艺术与科技融合的魅力》课题的教学中，笔者引导学生上网阅读了杨芸的《论中国传统造型观念对现代设计的启示》，使学生明白了“设计是一种文化的设计，一种造物的设计，亦是一种用物的设计。有着悠久历史的中国，深深植根于传统的造物文化中，这种传统的造物文化无时无刻不影响着现代设计的理念……”借此，让学生联系前一课《古代艺术与科技结合的启示》，认识到科技与艺术设计既要有“古代传承”，又要“现代创新”，这样才能符合社会需求，使学生对设计有了“传承”的观念，懂得尊重传统。
2.“造型·表现”领域课型的德育渗透 据对初中教材的各课型统计，其中的“造型·表现”学习领域是中小学美术课程中涵盖面最广、分量最重的部分，是美术学习的基础。教师加强对该学习领域的有效教学策略研究，可有效把握落实“双基”，培养学生的表现力；有效加强技法指导及示范，培养学生的艺术感知力；开展形式多样的体验活动提出有效的多元评价等，能够促进学生良好的德育品质的形成。作为七年级的学生，适应新环境需要一个过程，而克服每一个困难、完成每一次飞跃，都要靠学生自己來完成。教师要抓住重要方面引导学生。所以，我在七年级的美术教学中，特别注重第一学期的新生转型引导，抓好学生“结交同学”“融入班级”“养成教育”这几个重要方面来促进德育渗透。
[案例C]在七年级上册第二单元校园采风《校园新伙伴》课题教学中，“造型·表现”的要求是：为校园的新伙伴画动态速写，有时为表现需要可以运用夸张、变形手法。在这一点上，有些顽皮的学生可能会故意丑化同学，所以，在教学此课题时，我进行了引导：第一点，我们每个人的长相、动态都会有各自的特点，这样有利于辨别，没有好或不好，我们要尊重同学。第二点，以情境感染，强化同学之间的伙伴之情。出示一些“帮助、扶持”的图文，例如，连环画家贺友直的连环画《新结识的伙伴》图文：“三个新结识的伙伴，撑着雨伞，互相扶持着，在泥泞间的乡道路上……”让学生观察、讨论，感受其中的真挚友谊，引发学生热爱学校、尊敬老师、团结同学。第三点，同学互为模特，为对方描绘动态速写。这样，就会强化学生头脑中“同学伙伴”的概念，使学生乐于结交同学，利于学生之间的团结，利于学生养成“热爱学校、尊敬老师、团结同学”的良好的道德品质。
[案例D]在七年级上册第四单元《幽默智慧的漫画》的课题教学中，主要是加强让学生体会漫画中的“智慧”，而不是着重于画面的“幽默”。笔者让学生分析、讨论画中反映的情节所包含的事理，品味哲理，引导学生理解其中的善恶或是非，培养学生的高尚品德和审美情趣。在欣赏漫画中，学生认识了美或丑的现象，从而达到扬善弃恶的目的。
3.“设计·应用”领域课型的德育渗透
学习观提出：知识不能简单地通过教师传授得到，而是每个学生在一定的情境即社会文化背景下，借助教师和同学的帮助，利用必要的学习资料，通过人际间的协作活动，依据已有的知识和经验主动地加以建构的。所以，我们的“设计·应用”领域课型的德育渗透也是这样。
[案例E]在教学七年级上册第五单元《测风仪模型的设计》中，创设了一些讨论话题：“测风仪与天气”“测风仪与我”“我们制作的测风仪”等，让学生在小组讨论中了解测风仪在自己生活中所起的作用、天气在自己学习中的影响，认识测风仪的制作及了解怎样制作测风仪。这样，使学生在讨论中解决问題获得科学知识，同时，增强了学生关注社会、关注生活、参与服务社会的意识。这也符合了“以学为中心”的教学改革原则。
4.“综合·探索”领域课型的德育渗透
在综合实践活动的开发和实施过程中，教师应鼓励学生自由选择，将学生的需要、动机和兴趣置于核心地位，为其个性发展创造空间，引导学生开展丰富多彩的探究性活动，帮助学生学会发现、学会探究，培养学生发现问题与解决问题的能力。依据《美术课程标准》的要求和我校“以学为中心”教学改革的要求，制定相应的教学策略，以期达到最佳教学效果。
[案例F]在七年级上册第六单元《历史不会忘记他们》课题的教学设计中，我布置课前作业：以学习小组为单位，自行搜集“两弹一星”科学家的史料，在上课时分组轮流讲述。在课堂上主要分三步来将提炼到的本课题德育因素实施渗透：
第一步，各小组进行“两弹一星”科学家的史料陈述，教师作适当的点评。
第二步，各小组先观察课本上参与“两弹一星”工程的部分科学家和工作人员的合影“历史图片”，后讨论：为什么科学家们会成功研制“两弹一星”？
学生回答后，由教师补充介绍：是科学功臣们艰苦奋斗、无私奉献的精神。他们不怕狂风飞沙，不惧严寒酷暑，没有条件，创造条件；没有仪器，自己制造；缺少资料，刻苦钻研。就是这样，他们以惊人的毅力和速度从无到有、从小到大，成功创造出“两弹一星”的惊人业绩。
第三步，学生概括关键词语形容“两弹一星”精神。（“热爱祖国”“自力更生”“艰苦奋斗”“团结协作”“勇于攀登”“无私奉献”等表述科学家的精神的词语）
教师明确：“两弹一星”是中华民族的科技丰碑，“两弹一星”精神彪炳史册，是一部壮丽史诗。由此，学生受到了很好的教育与感染。
我们在课堂中实施德育渗透教学，要清楚地认识到“五育”当中的审美教育与德育是各自独立又相互渗透的关系，美育是通过对人内在情感的直接感染，让学生首先得到一种心灵的触动与净化，继而潜移默化地塑造人格，进而达到提升入的精神境界。有正确的认识作为前提，才能准确寻找到教材中的德育因素，成功推动美术课堂教学的德育渗透。