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【摘要】通过研究中职学校体育教学模式的改革与实践，不仅可以优化现有教育资源，整合教育框架，还可以促进课程教育的健康发展。基于此，下文紧紧围绕中职学校体育教学改革进行分析，以期起到提升课程教育质量的效果。
【关键词】中职学校;体育;改革
【作者简介】周印佳，陕西省电子信息学校。
受应试教育的影响，体育学科长期得不到重视，缺乏相应的教学理论，对教育模式的研究多半滞留在原有模式的改进上。从当前中职体育课程教育工作开展情况来看，并不理想，当务之急是改革中职学校体育教学。在日后的工作中，教师应在总结已有经验的基础上，结合课程教育目标，不断创新教学模式，提升体育课程教育质量。
一、现阶段中职学校体育教学模式应用情况
1.“三基型”体育教学模式。从字面上理解，旨在为学生讲解专业性体育知识，达到强身健体、增长学生运动技能的效果。在实际运用过程中，教师多选用集体授课形式，重点突显自己的主导地位。借助科学有效的基础训练，使学生掌握基础知识，提升运动技能。但此种教育模式并不是没有弊端的，具体如下：教育内容过于基础化，导致在教学中经常出现资源重复的情况，教育模式单一，课堂氛围低沉，没能真正激发学生的学习兴趣，很难真正实现预设的教育目标，更谈不上学生个性化学习发展。
2.“分层次”教学模式。分层次教育模式作为一种常见的教育模式，师生对此模式的评价非常高。此模式以学生个体机能发展为核心，融合性别、年龄、体能情况、身心发展规律等内容，在教育大纲的指导下，制定多种形式的教育训练方案，旨在让学生拥有更多选择的机会，促进学生个性化发展的基础上，强化他们的综合能力。在实际教学中，教师应依据学生个体素质情况与运动基础先对其进行评价，并以此为依据划分多个小组，以缩短学生间学习差异为目标，培养学生自主锻炼与竞争意识。在优化教育方案时，从教育内容的创新入手，真正实现因材施教，注重挖掘学生的运动潜能。与此同时，学习基础一致的学生在一起学习，不但有助于学生间的情感交流与意识形成，而且能从整体上提升教育质量。需要注意的是，此种模式存在一定问题需要解决，如划分层级过细将会为教师教学活动的开展带来诸多阻碍，无形中提高教育场地与硬件设备的要求。若是不能彻底解决这一问题，将会直接影响后续教学效果，教师应引起重视。
二、中职学校体育教学工作情况
1.应试理念根深蒂固。受到应试教育理念的影响，“尊师重道”是学生必须遵守的，教师在课堂教学中具备不容置疑的主导权，不论是在哪一种训练中，学生都是处于被动学习的状态，教师才是核心所在。随着课程教育改革的实施，全新课程教育标准指出应凸显学生的主体地位，教师作为辅助学生学习的角色，要与学生建立深厚的情感关系。此种理念与应试教育的主张存在分歧，教师必须要及时挣脱应试教育的束缚，优化课程教育框架，否则将很难实现预设的教育目标。
2.素质有待提升。依据现行教育改革目标的指导，对中职体育教师个人素质提出了更高的标准，不仅需要在学术研究上有所成就，还需要勇于挑战新问题，在实践中不断提升自己的组织能力。但是当前许多中职教师受到应试教育的影响，传统教育模式已经在他们的大脑中根深蒂固，虽然能够在短期内获取十分显著的训练效果，但是由于无法灵活把握教育方法，加之没有接受过系統的训练，导致许多教学行为不符合课程教育改革要求。
三、中职学校体育教学改革的建议
1.秉承“健康第一”的教育观念。中职体育教育的核心作用是培养学生健康的体制与积极向上的心理素质，不论选用哪一种教育模式，都应以学生的身体健康为准则与目标。在教学前，教师应结合课程教育要求，精心筛选教育内容，创新教育评价模式，从多个细节入手重点突出健康教育的目的。在保证这一目标的基础上，依照学生间存在的学习差异，为他们量身定制体育训练计划，只有这样才能真正实现个性化发展的目标。
2.注重培训，构建专业师资队伍。在改革中职体育教育模式过程中，教师作为主心骨，能够组建一支高素质技能强的教师团队在某种程度上决定了教育模式改革的成功与否。因此，中职院校方面需要构建其一支思想先进、技能强、教学经验丰富的教师团队。一方面，教师应在教学实践中，紧跟时代发展潮流，深度学习最新的研究理论，研读相关的文献资料，针对存在的问题制定相应的解决办法。另一方面，教育主管部门应依据中职院校的教研资金需求，适当增加资金投入。同时，结合课程教育发展要求，为教师提供更多的提升空间与机会，对于一些在教研方面有贡献或取得卓越成果的教师在职称评定、晋升、资金补助方面给予优待。
3.创新整合多种教学模式。中职体育教育内容较为多样，形式各异，开发性强，中职生正处于青春期，思想较为超前，情绪波动大，且学习差异明显。此类问题为教育模式提供了创新的灵感，教师可以依据现存问题，制定能够解决实际问题提升教育效果的方案。在实际教学中，面对复杂繁琐的教育要求，没有任何一种方法能够适用所有情况，教师必须要对教育模式进行整改。同时，针对存在的优缺点，寻找教育创新的突破口，结合实际情况灵活变动其形式，以此实现教育模式的资源互补。
四、结束语
综上所述，教师应在教学中积极整改教育方案，创新教育模式与内容，结合课程教育大纲的指导，充分激发学生的学习兴趣，只有这样才能实现改革中职体育教育模式的目标。
参考文献：
[1]吴裕东.浅谈中职学校体育教学的改革与实践[J].广东职业技术教育与研究，2017（03）：129-130.
[2]薛钧.关于新时期中职学校体育教学的创新与改革研究[J].体育科技，2017，38（01）：141-142.
【关键词】中职学校;体育;改革
【作者简介】周印佳，陕西省电子信息学校。
受应试教育的影响，体育学科长期得不到重视，缺乏相应的教学理论，对教育模式的研究多半滞留在原有模式的改进上。从当前中职体育课程教育工作开展情况来看，并不理想，当务之急是改革中职学校体育教学。在日后的工作中，教师应在总结已有经验的基础上，结合课程教育目标，不断创新教学模式，提升体育课程教育质量。
一、现阶段中职学校体育教学模式应用情况
1.“三基型”体育教学模式。从字面上理解，旨在为学生讲解专业性体育知识，达到强身健体、增长学生运动技能的效果。在实际运用过程中，教师多选用集体授课形式，重点突显自己的主导地位。借助科学有效的基础训练，使学生掌握基础知识，提升运动技能。但此种教育模式并不是没有弊端的，具体如下：教育内容过于基础化，导致在教学中经常出现资源重复的情况，教育模式单一，课堂氛围低沉，没能真正激发学生的学习兴趣，很难真正实现预设的教育目标，更谈不上学生个性化学习发展。
2.“分层次”教学模式。分层次教育模式作为一种常见的教育模式，师生对此模式的评价非常高。此模式以学生个体机能发展为核心，融合性别、年龄、体能情况、身心发展规律等内容，在教育大纲的指导下，制定多种形式的教育训练方案，旨在让学生拥有更多选择的机会，促进学生个性化发展的基础上，强化他们的综合能力。在实际教学中，教师应依据学生个体素质情况与运动基础先对其进行评价，并以此为依据划分多个小组，以缩短学生间学习差异为目标，培养学生自主锻炼与竞争意识。在优化教育方案时，从教育内容的创新入手，真正实现因材施教，注重挖掘学生的运动潜能。与此同时，学习基础一致的学生在一起学习，不但有助于学生间的情感交流与意识形成，而且能从整体上提升教育质量。需要注意的是，此种模式存在一定问题需要解决，如划分层级过细将会为教师教学活动的开展带来诸多阻碍，无形中提高教育场地与硬件设备的要求。若是不能彻底解决这一问题，将会直接影响后续教学效果，教师应引起重视。
二、中职学校体育教学工作情况
1.应试理念根深蒂固。受到应试教育理念的影响，“尊师重道”是学生必须遵守的，教师在课堂教学中具备不容置疑的主导权，不论是在哪一种训练中，学生都是处于被动学习的状态，教师才是核心所在。随着课程教育改革的实施，全新课程教育标准指出应凸显学生的主体地位，教师作为辅助学生学习的角色，要与学生建立深厚的情感关系。此种理念与应试教育的主张存在分歧，教师必须要及时挣脱应试教育的束缚，优化课程教育框架，否则将很难实现预设的教育目标。
2.素质有待提升。依据现行教育改革目标的指导，对中职体育教师个人素质提出了更高的标准，不仅需要在学术研究上有所成就，还需要勇于挑战新问题，在实践中不断提升自己的组织能力。但是当前许多中职教师受到应试教育的影响，传统教育模式已经在他们的大脑中根深蒂固，虽然能够在短期内获取十分显著的训练效果，但是由于无法灵活把握教育方法，加之没有接受过系統的训练，导致许多教学行为不符合课程教育改革要求。
三、中职学校体育教学改革的建议
1.秉承“健康第一”的教育观念。中职体育教育的核心作用是培养学生健康的体制与积极向上的心理素质，不论选用哪一种教育模式，都应以学生的身体健康为准则与目标。在教学前，教师应结合课程教育要求，精心筛选教育内容，创新教育评价模式，从多个细节入手重点突出健康教育的目的。在保证这一目标的基础上，依照学生间存在的学习差异，为他们量身定制体育训练计划，只有这样才能真正实现个性化发展的目标。
2.注重培训，构建专业师资队伍。在改革中职体育教育模式过程中，教师作为主心骨，能够组建一支高素质技能强的教师团队在某种程度上决定了教育模式改革的成功与否。因此，中职院校方面需要构建其一支思想先进、技能强、教学经验丰富的教师团队。一方面，教师应在教学实践中，紧跟时代发展潮流，深度学习最新的研究理论，研读相关的文献资料，针对存在的问题制定相应的解决办法。另一方面，教育主管部门应依据中职院校的教研资金需求，适当增加资金投入。同时，结合课程教育发展要求，为教师提供更多的提升空间与机会，对于一些在教研方面有贡献或取得卓越成果的教师在职称评定、晋升、资金补助方面给予优待。
3.创新整合多种教学模式。中职体育教育内容较为多样，形式各异，开发性强，中职生正处于青春期，思想较为超前，情绪波动大，且学习差异明显。此类问题为教育模式提供了创新的灵感，教师可以依据现存问题，制定能够解决实际问题提升教育效果的方案。在实际教学中，面对复杂繁琐的教育要求，没有任何一种方法能够适用所有情况，教师必须要对教育模式进行整改。同时，针对存在的优缺点，寻找教育创新的突破口，结合实际情况灵活变动其形式，以此实现教育模式的资源互补。
四、结束语
综上所述，教师应在教学中积极整改教育方案，创新教育模式与内容，结合课程教育大纲的指导，充分激发学生的学习兴趣，只有这样才能实现改革中职体育教育模式的目标。
参考文献：
[1]吴裕东.浅谈中职学校体育教学的改革与实践[J].广东职业技术教育与研究，2017（03）：129-130.
[2]薛钧.关于新时期中职学校体育教学的创新与改革研究[J].体育科技，2017，38（01）：141-142.