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[摘 要]初中英语听说课是培养学生英语听说能力、提高学生综合语言运用能力的重要课型。在外研版英语八年级上册Module 3 Unit 1的听说课教学设计中，教师运用PWP教学模式，将听说教学的过程分为听前、听中以及听后三个阶段：听前激趣导学，做足铺垫，扫除障碍；听中关注内容理解、听力技巧的培养以及听力策略的渗透；听后跟读培养语感，创设情境拓展运用新知。这样能够培养学生的听说能力，提高他们综合运用语言的能力。
[关键词]初中英语；听说课；PWP教学模式
[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）22-0023-04
一、课例背景
第十二届全国初中英语课堂教学观摩培训会于2017年12月2日至4日在镇江举办，此次活动由中国教育学会外语教学专业委员会主办，本节课作为广西唯一课例参加了现场课例展示评选，并荣获一等奖。
二、教学分析
（一）教学内容分析
综合语言运用能力的提高是义务教育阶段英语课程的关注点，良好的综合语言运用能力能促进学生今后的英语学习及未来发展。新课程标准指出，语言技能是语言运用能力的重要组成部分，主要包括听、说、读、写等方面的技能及这些技能的综合运用。为达成教学过程的有效性，我们在日常的英语教学中常用PWP教学模式，它强调学习的过程，而不仅仅是最终的结果，多用于听力和阅读教学中。
本课内容为外研版新标准英语八年级上册Module 3 Sports Unit 1 Nothing is more enjoyable than playing tennis，是一节听说课。本单元通过大明、托尼、贝蒂三人在家观看电视足球比赛节目时的一段对话，对比了他们各自对观看比赛和参加比赛的感受，以自然的语境导入部分双音节词和多音节形容词的比较级的表达形式：more 形容词原形。
（二）学生分析
学生对大部分常见的体育运动的名称掌握较好，能够轻松地与同伴谈论自己喜欢的运动，虽然在上一模块中，学生已经掌握单音节形容词和少数双音节形容词的比较级形式、变化规则以及含有比较级的常用句型，并会运用这一知识比较两种事物或人物，但他们并不熟悉如何结合自己的感受用形容词（三音节词及部分双音节词）的比较级形式比较不同的运动项目。
三、教学目标及重难点
（一）教学目标
1.语言知识目标
词汇：能够识记baseball、volleyball、boring、exciting、relaxing、matter、hurt、stadium、miss等核心词汇。
语法： 能运用形容词（多音节词和部分双音节词）的规则比较级形式。
2.语言技能目标
听：能听懂关于运动的表述。
说：能用形容词的比较级形式比较不同的体育项目。
3.情感态度目标
通過对运动这个话题的探讨，学生提升对体育的兴趣爱好，教师鼓励有运动天赋的学生发挥自己的特长，为班级、学校争光，进一步提升班级的凝聚力。
4.学习策略目标
学会合作学习及自主学习，能将自己收集的信息与他人共享。
5.文化意识目标
了解不同的体育运动，了解不同人的体育爱好。
（二）教学重难点
重点：形容词（多音节词和部分双音节词）的规则比较级形式。
难点：在实际场景中，能运用形容词（多音节词和部分双音节词）的规则比较级形式，比较不同的事物。
四、教学过程
Step 1. Pre-listening
1. Warming up
教师通过幻灯片向学生呈现镇江马拉松比赛的场景，展开师生对话。由于这些图片来源于学生的生活实际，所以能够迅速引起学生的注意。随后教师以马拉松比赛为引子，自然过渡到思维图示，以sports为中心词，出示常见运动的图片（如下图），引导学生抢答并说出运动项目的名称。
抢答之后教师通过询问学生最喜欢的运动以及喜欢的原因，并给出回答的范式和提示词，引导学生运用多音节形容词描述自己最喜欢的运动。师生对话如下：
T： Among these sports， which one is your favorite sport？
S1： My favorite sport is playing basketball.
T： Why do you like it best？
S1：Because it’s exciting！
...
【设计意图】本环节中，教师以镇江马拉松比赛直接导入主题，引出本节课即将学习的内容，开门见山，简明直接。图片展示各类运动项目，既激活学生已有知识，又引出新词baseball与volleyball，通过设置问题，引导学生谈论自己喜欢的运动，同时阐明喜欢这项运动的原因，以此引出部分多音节形容词，为后面的比较级学习做好铺垫。
2. Presentation
教师播放课本活动一的小听力练习，并将小听力练习改编成两道单项选择题，承接上一个环节，找出大明和对话中女孩喜欢的运动，题目如下：
（1） What is Daming’s favorite sport？
A. Basketball. B. Football. C. Swimming.
（2） What sport does the girl play？
A. Basketball and table tennis. B. Volleyball and tennis.
C. Table tennis and swimming.
随后教师由谈论球类运动过渡到球赛，并播放了中国女排在奥运赛场上，时隔十二年后再次夺冠的精彩瞬间，教师通过以下几个问题，展开与学生之间的对话，并在这个过程中引入新词的学习：
（1） Where did you watch the match？
（2） What do you think of watching at home and going to the stadium？
（3） Who scored at last？
（4） How do you feel about the match？
（5） What’s the matter with the girl？
师生对话如下：
T： Where did you watch the match？
Ss： At home.
T： How about them？
Ss： In the stadium.
T： What do you think of watching at home and going to the stadium？
S1： Watching at home is more comfortable.
S2： Going to the stadium is more exciting.
...
T： Who scored at last？
Ss： Hui Ruoqi scored. （Teacher shows a moving picture to explain the word “score”.）
T：How do you feel about the match？Are you excited？
Ss： Yes， we are excited！
T： Are you proud of China？
Ss： Yes， we are proud of China！
T： But I feel worried and sad at the same time just because of this girl. What’s the matter with her？（Teacher shows a picture to students.）
S1： She hurt her face.
T： Yes. So please be careful when you do sports.
Ss： OK， thank you！
在学习和操练了核心词汇以及核心结构“more 多音节形容词”后，教师为学生创设了一个情境，让学生两人一组，谈论自己的观点。情境如下：下周日，镇江体育馆将举行两场比赛，分别是排球赛和网球赛，届时镇江电视台将会全程直播。你更想看哪一场比赛？为什么？你是待在家看还是去体育馆看呢？为什么？并要求学生在阐述理由的时候用到核心结构“more 多音节形容词”。讨论结束后，教师邀请四组学生向全班展示。其中一组的展示如下：
S1： Hi， Tom. Which sport would you like to watch？
S2： I’d like to watch baseball match， because it is more enjoyable than volleyball match.
S1： Where are you going to watch it？
S2： I am going to watch it in the stadium， because it is more exciting than at home.
【設计意图】通过观看视频、谈论体育比赛，引入新词和核心结构的学习以及操练，由浅入深，层层推进，将本课的新词与句型串联起来，巧妙融合；通过创设情境，引导学生分享自己的看法，运用新知，更为后面的大输出环节做好充足的铺垫与准备。
Step 2 .While-listening
1. Watch a cartoon and answer questions
教师向学生呈现与目标语言相关的词汇和句型后，没有马上进入课文的听力部分，而是先让学生观看相关的动漫视频，并回答两个问题：
（1）What match are the speakers watching？
（2）What other sports matches are the speakers talking about？
【设计意图】第一遍为视听，共设置两个问题，旨在引导学生通过回答问题，掌握文本主旨大意，为细节的把握做好铺垫，同时视听的方式也拓展了学生学习英语的渠道。
2. Listen to the dialogue and choose the correct answer
视听结束后，学生已经掌握文本的大意，接下来教师设计了三道选择题，以帮助学生把握细节。
（1）This week’s match is than last week’s.
A. more exciting B. more boring C. more relaxing
（2）For Tony， playing tennis is than watching matches on TV. A. more enjoyable B. more dangerous C. more boring
（3）Watching the Olympics on TV was than buying tickets for the games.
A. more expensive B. cheaper C. easier
【设计意图】第二遍听力训练，通过指导学生阅读题目，抓取题目中的关键词，明确问题的核心所在，在听的过程中，学会快速记笔记。把握住对话的细节，才能加深理解，同时在训练听力的过程中，也对“more 多音节形容词”进行了巩固与运用。
3. Listen again and complete the table
通过观看卡通视频回答问题，聆听录音并选择答案，学生已经能够理解文本的大意和把握基础的细节，本环节要求学生再听一遍，针对一个问题，让学生寻找事实，并基于事实判断人物的态度。
[Watching at home or going to the stadium？ People Facts Attitude Tony Daming ]
【设计意图】第三遍听力训练，针对“Watching at home or going to the stadium？”这一问题展开，学生通过找出细节，进而判断人物的态度，能够更深入地挖掘文本，理解文本，把握细节，培养基于事实做出推测判断的能力。
4. Listen to the tape and follow it
学生仔细聆听录音并跟读课文，模仿录音中的语音语调。
【设计意图】第四遍为听读文本，要求学生模仿语音语调，旨在培养学生的语感，加深学生对文本的理解。
Step 3. Post-listening
1. Come back to the text and find out the structure “more adj”
学生完成听力训练，习得听力策略与技巧，跟着文本模仿语音语调后，为了落实语言基础知识，为后面的大输出环节做准备，教师设计了查找“more 多音节形容词”活动。
2. Play a game： Running Brains！
检测游戏：Running Brains！ 男女生PK，每组出11名运动员，每人负责一个词，按顺序说出其比较级形式，用时少的小组获胜，界面如图：
【设计意图】通过回到文本中查找核心结构，以及运用游戏的方式对核心结构进行检测与巩固，为最后的输出环节做好充足的铺垫。
3. Go into a new situation and make a role-play
本环节，教师通过创设情境，让学生四人一个小组，围绕主题进行口语表达的训练：学校的社团生活缤纷多彩，他们需要招纳更多的新成员充实社团的力量。每个小组中有三人来自不同的社团，剩余一人是新人。为了招新，三人阐述自己社团的优秀之处，以此吸引新成员。小组活动结束后，邀请三组成员向全班展示。其中一组学生展示如下：
A： Hello！ I am new here. And I want to join a club. Could you help me？
B： Hi！ Nice to see you！ I am Li Ling， and I’m from Reading club. Nothing is more enjoyable than reading！ Welcome！
C： No， no， no. Playing football is more exciting than reading. So welcome to football club.
D： Hi！ Why not join our table tennis club. It’s more relaxing.
【設计意图】本活动是一个生成性的口语活动。学生要能在情境中为自己的俱乐部拉票，这一活动旨在帮助学生巩固本节课的重点词汇、短语以及more adj比较级结构，为下个单元的读写课做好语言的铺垫。
Step 4. Summary
教师通过幻灯片，带领学生一起回顾本节课所学知识，加深对所学内容的印象。本环节师生对话如下：
T： Today we have talked about the Olympics and sports. What have we learned？
Ss： Names of sports， how to compare two sports and the rule of more adj （多音节和部分双音节形容词的比较级形式）.
T： Quite good！ But I think we should learn from our national volleyball team. We should keep going and never give up in our daily life and study， right？ What’s more， if you are good at doing sports， please try your best to be a hero of your class and yourselves.
【设计意图】本活动是对本节课所学内容的一个小结，能够帮助学生巩固新词和核心结构，加深印象。教师通过展示图片，教育学生向中国女排学习，并鼓励有体育特长的学生为班级做贡献，做班级和自己的英雄。 Step 5. Homework
在学生完成小结后，为了帮助学生夯实语言基础，加深对体育运动的了解，拓展和提升对“不同国家的体育运动”话题的语用能力，教师布置了以下作业：
1. Search for more information about sports in different countries.
2. Write a short passage to help foreigners learn about table tennis in China.
【设计意图】学完本课，学生对相关的语言知识有了一定的了解和掌握，为了夯实基础，拓展学生的能力，教师布置了与本课话题息息相关的作业，以达到强化学生语言掌握和运用能力的目的。
五、教学反思
通过对本节课进行深入的反思，笔者认为本节课有以下三个亮点。
（一）PWP教学模式在初中英语听说课教学中的运用
PWP教学模式在初中英语听说课教学中，更关注教学的过程，将听力教学分成了pre-listening、 while-listening和post-listening三个阶段。每个阶段的任务和目的虽各不相同，却也相辅相成。本节课按照听前、听中以及听后三个阶段对教学活动进行了很好的划分与安排。听前主要是导入和呈现新知。这一阶段，教师采用游戏和视频资源导入新知、呈现新知，并对核心结构和句式进行机械操练，逐步迁移到半控制训练，为听力训练扫除障碍。听中环节，教师设计了四个活动。第一遍，观看卡通视频、回答问题，帮助学生把握文本的大意。第二遍，听录音并完成单项选择题，帮助学生理解文本、把握文本的基本细节。第三遍，听录音，针对“Watching at home or going to the stadium？”这一问题，要求学生找出相关的细节，并对相关人物的态度进行推测进而判断，培养学生基于事实做出推测判断的能力。第四遍，听录音并跟读课文，旨在训练学生的语音语调。在听力教学的过程中，除了认真处理文本，还要致力于听力策略的指导。听中的四个活动，由浅入深、由易到难，逐层推进，循序渐进。听后阶段，教师设计了回归文本查找规律、检测游戏以及大输出环节。这些活动，一环扣一环，让整个听力活动形成了一个良性循环。
（二）以视频为载体，以情感为导向，激发学生学习的热情
与文本内容的主题相契合的视频资源，不仅能够优化语言学习的环境，拓展学生学习英语的渠道，丰富课堂教学内容，更能激活课堂，激发学生的情感体验。本课在新知呈现环节，引入了中國女排在奥运会中时隔十二年后勇夺桂冠的精彩视频，视频中惠若琪精彩进球的瞬间，观众热情澎湃的呐喊声，教师激情飞扬的渲染，瞬间将学生带入视频的情境当中，首先激起学生强烈的爱国情感与民族自豪感，然后在这种情感的导向下，教师通过截取视频画面，自然引入生词以及核心结构，并带领学生饱含热情地进行感知和操练，极大地调动了学生学习的积极性，为英语课堂增添了不少魅力。
（三）游戏教学，增添趣味，检测新知
随着学习内容难度的增加，八年级的学生开始面临两极分化的问题，部分学生对于英语学习开始出现畏难情绪，对英语学习的兴趣大不如前。为了解决这一问题，帮助学生重拾对英语学习的兴趣，克服畏难情绪，教师需要想方设法增加课堂的趣味性，加大课堂的参与面，而游戏是一个不错的选择。在本课中，教师通过多媒体课件，向学生展现了一个接力比赛的场景，男女生进行PK，每队选出11位成员，同时将11个形容词排成一列纵队，参赛者只需读出原形，并说出比较级形式，用时最短的小组获胜。在比赛的过程中，学生热情高涨，组织有序，氛围紧张而激烈，效果显著。最后全班学生齐读原形以及比较级形式，核心结构得以巩固和突破。
（责任编辑 周侯辰）
[关键词]初中英语；听说课；PWP教学模式
[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）22-0023-04
一、课例背景
第十二届全国初中英语课堂教学观摩培训会于2017年12月2日至4日在镇江举办，此次活动由中国教育学会外语教学专业委员会主办，本节课作为广西唯一课例参加了现场课例展示评选，并荣获一等奖。
二、教学分析
（一）教学内容分析
综合语言运用能力的提高是义务教育阶段英语课程的关注点，良好的综合语言运用能力能促进学生今后的英语学习及未来发展。新课程标准指出，语言技能是语言运用能力的重要组成部分，主要包括听、说、读、写等方面的技能及这些技能的综合运用。为达成教学过程的有效性，我们在日常的英语教学中常用PWP教学模式，它强调学习的过程，而不仅仅是最终的结果，多用于听力和阅读教学中。
本课内容为外研版新标准英语八年级上册Module 3 Sports Unit 1 Nothing is more enjoyable than playing tennis，是一节听说课。本单元通过大明、托尼、贝蒂三人在家观看电视足球比赛节目时的一段对话，对比了他们各自对观看比赛和参加比赛的感受，以自然的语境导入部分双音节词和多音节形容词的比较级的表达形式：more 形容词原形。
（二）学生分析
学生对大部分常见的体育运动的名称掌握较好，能够轻松地与同伴谈论自己喜欢的运动，虽然在上一模块中，学生已经掌握单音节形容词和少数双音节形容词的比较级形式、变化规则以及含有比较级的常用句型，并会运用这一知识比较两种事物或人物，但他们并不熟悉如何结合自己的感受用形容词（三音节词及部分双音节词）的比较级形式比较不同的运动项目。
三、教学目标及重难点
（一）教学目标
1.语言知识目标
词汇：能够识记baseball、volleyball、boring、exciting、relaxing、matter、hurt、stadium、miss等核心词汇。
语法： 能运用形容词（多音节词和部分双音节词）的规则比较级形式。
2.语言技能目标
听：能听懂关于运动的表述。
说：能用形容词的比较级形式比较不同的体育项目。
3.情感态度目标
通過对运动这个话题的探讨，学生提升对体育的兴趣爱好，教师鼓励有运动天赋的学生发挥自己的特长，为班级、学校争光，进一步提升班级的凝聚力。
4.学习策略目标
学会合作学习及自主学习，能将自己收集的信息与他人共享。
5.文化意识目标
了解不同的体育运动，了解不同人的体育爱好。
（二）教学重难点
重点：形容词（多音节词和部分双音节词）的规则比较级形式。
难点：在实际场景中，能运用形容词（多音节词和部分双音节词）的规则比较级形式，比较不同的事物。
四、教学过程
Step 1. Pre-listening
1. Warming up
教师通过幻灯片向学生呈现镇江马拉松比赛的场景，展开师生对话。由于这些图片来源于学生的生活实际，所以能够迅速引起学生的注意。随后教师以马拉松比赛为引子，自然过渡到思维图示，以sports为中心词，出示常见运动的图片（如下图），引导学生抢答并说出运动项目的名称。
抢答之后教师通过询问学生最喜欢的运动以及喜欢的原因，并给出回答的范式和提示词，引导学生运用多音节形容词描述自己最喜欢的运动。师生对话如下：
T： Among these sports， which one is your favorite sport？
S1： My favorite sport is playing basketball.
T： Why do you like it best？
S1：Because it’s exciting！
...
【设计意图】本环节中，教师以镇江马拉松比赛直接导入主题，引出本节课即将学习的内容，开门见山，简明直接。图片展示各类运动项目，既激活学生已有知识，又引出新词baseball与volleyball，通过设置问题，引导学生谈论自己喜欢的运动，同时阐明喜欢这项运动的原因，以此引出部分多音节形容词，为后面的比较级学习做好铺垫。
2. Presentation
教师播放课本活动一的小听力练习，并将小听力练习改编成两道单项选择题，承接上一个环节，找出大明和对话中女孩喜欢的运动，题目如下：
（1） What is Daming’s favorite sport？
A. Basketball. B. Football. C. Swimming.
（2） What sport does the girl play？
A. Basketball and table tennis. B. Volleyball and tennis.
C. Table tennis and swimming.
随后教师由谈论球类运动过渡到球赛，并播放了中国女排在奥运赛场上，时隔十二年后再次夺冠的精彩瞬间，教师通过以下几个问题，展开与学生之间的对话，并在这个过程中引入新词的学习：
（1） Where did you watch the match？
（2） What do you think of watching at home and going to the stadium？
（3） Who scored at last？
（4） How do you feel about the match？
（5） What’s the matter with the girl？
师生对话如下：
T： Where did you watch the match？
Ss： At home.
T： How about them？
Ss： In the stadium.
T： What do you think of watching at home and going to the stadium？
S1： Watching at home is more comfortable.
S2： Going to the stadium is more exciting.
...
T： Who scored at last？
Ss： Hui Ruoqi scored. （Teacher shows a moving picture to explain the word “score”.）
T：How do you feel about the match？Are you excited？
Ss： Yes， we are excited！
T： Are you proud of China？
Ss： Yes， we are proud of China！
T： But I feel worried and sad at the same time just because of this girl. What’s the matter with her？（Teacher shows a picture to students.）
S1： She hurt her face.
T： Yes. So please be careful when you do sports.
Ss： OK， thank you！
在学习和操练了核心词汇以及核心结构“more 多音节形容词”后，教师为学生创设了一个情境，让学生两人一组，谈论自己的观点。情境如下：下周日，镇江体育馆将举行两场比赛，分别是排球赛和网球赛，届时镇江电视台将会全程直播。你更想看哪一场比赛？为什么？你是待在家看还是去体育馆看呢？为什么？并要求学生在阐述理由的时候用到核心结构“more 多音节形容词”。讨论结束后，教师邀请四组学生向全班展示。其中一组的展示如下：
S1： Hi， Tom. Which sport would you like to watch？
S2： I’d like to watch baseball match， because it is more enjoyable than volleyball match.
S1： Where are you going to watch it？
S2： I am going to watch it in the stadium， because it is more exciting than at home.
【設计意图】通过观看视频、谈论体育比赛，引入新词和核心结构的学习以及操练，由浅入深，层层推进，将本课的新词与句型串联起来，巧妙融合；通过创设情境，引导学生分享自己的看法，运用新知，更为后面的大输出环节做好充足的铺垫与准备。
Step 2 .While-listening
1. Watch a cartoon and answer questions
教师向学生呈现与目标语言相关的词汇和句型后，没有马上进入课文的听力部分，而是先让学生观看相关的动漫视频，并回答两个问题：
（1）What match are the speakers watching？
（2）What other sports matches are the speakers talking about？
【设计意图】第一遍为视听，共设置两个问题，旨在引导学生通过回答问题，掌握文本主旨大意，为细节的把握做好铺垫，同时视听的方式也拓展了学生学习英语的渠道。
2. Listen to the dialogue and choose the correct answer
视听结束后，学生已经掌握文本的大意，接下来教师设计了三道选择题，以帮助学生把握细节。
（1）This week’s match is than last week’s.
A. more exciting B. more boring C. more relaxing
（2）For Tony， playing tennis is than watching matches on TV. A. more enjoyable B. more dangerous C. more boring
（3）Watching the Olympics on TV was than buying tickets for the games.
A. more expensive B. cheaper C. easier
【设计意图】第二遍听力训练，通过指导学生阅读题目，抓取题目中的关键词，明确问题的核心所在，在听的过程中，学会快速记笔记。把握住对话的细节，才能加深理解，同时在训练听力的过程中，也对“more 多音节形容词”进行了巩固与运用。
3. Listen again and complete the table
通过观看卡通视频回答问题，聆听录音并选择答案，学生已经能够理解文本的大意和把握基础的细节，本环节要求学生再听一遍，针对一个问题，让学生寻找事实，并基于事实判断人物的态度。
[Watching at home or going to the stadium？ People Facts Attitude Tony Daming ]
【设计意图】第三遍听力训练，针对“Watching at home or going to the stadium？”这一问题展开，学生通过找出细节，进而判断人物的态度，能够更深入地挖掘文本，理解文本，把握细节，培养基于事实做出推测判断的能力。
4. Listen to the tape and follow it
学生仔细聆听录音并跟读课文，模仿录音中的语音语调。
【设计意图】第四遍为听读文本，要求学生模仿语音语调，旨在培养学生的语感，加深学生对文本的理解。
Step 3. Post-listening
1. Come back to the text and find out the structure “more adj”
学生完成听力训练，习得听力策略与技巧，跟着文本模仿语音语调后，为了落实语言基础知识，为后面的大输出环节做准备，教师设计了查找“more 多音节形容词”活动。
2. Play a game： Running Brains！
检测游戏：Running Brains！ 男女生PK，每组出11名运动员，每人负责一个词，按顺序说出其比较级形式，用时少的小组获胜，界面如图：
【设计意图】通过回到文本中查找核心结构，以及运用游戏的方式对核心结构进行检测与巩固，为最后的输出环节做好充足的铺垫。
3. Go into a new situation and make a role-play
本环节，教师通过创设情境，让学生四人一个小组，围绕主题进行口语表达的训练：学校的社团生活缤纷多彩，他们需要招纳更多的新成员充实社团的力量。每个小组中有三人来自不同的社团，剩余一人是新人。为了招新，三人阐述自己社团的优秀之处，以此吸引新成员。小组活动结束后，邀请三组成员向全班展示。其中一组学生展示如下：
A： Hello！ I am new here. And I want to join a club. Could you help me？
B： Hi！ Nice to see you！ I am Li Ling， and I’m from Reading club. Nothing is more enjoyable than reading！ Welcome！
C： No， no， no. Playing football is more exciting than reading. So welcome to football club.
D： Hi！ Why not join our table tennis club. It’s more relaxing.
【設计意图】本活动是一个生成性的口语活动。学生要能在情境中为自己的俱乐部拉票，这一活动旨在帮助学生巩固本节课的重点词汇、短语以及more adj比较级结构，为下个单元的读写课做好语言的铺垫。
Step 4. Summary
教师通过幻灯片，带领学生一起回顾本节课所学知识，加深对所学内容的印象。本环节师生对话如下：
T： Today we have talked about the Olympics and sports. What have we learned？
Ss： Names of sports， how to compare two sports and the rule of more adj （多音节和部分双音节形容词的比较级形式）.
T： Quite good！ But I think we should learn from our national volleyball team. We should keep going and never give up in our daily life and study， right？ What’s more， if you are good at doing sports， please try your best to be a hero of your class and yourselves.
【设计意图】本活动是对本节课所学内容的一个小结，能够帮助学生巩固新词和核心结构，加深印象。教师通过展示图片，教育学生向中国女排学习，并鼓励有体育特长的学生为班级做贡献，做班级和自己的英雄。 Step 5. Homework
在学生完成小结后，为了帮助学生夯实语言基础，加深对体育运动的了解，拓展和提升对“不同国家的体育运动”话题的语用能力，教师布置了以下作业：
1. Search for more information about sports in different countries.
2. Write a short passage to help foreigners learn about table tennis in China.
【设计意图】学完本课，学生对相关的语言知识有了一定的了解和掌握，为了夯实基础，拓展学生的能力，教师布置了与本课话题息息相关的作业，以达到强化学生语言掌握和运用能力的目的。
五、教学反思
通过对本节课进行深入的反思，笔者认为本节课有以下三个亮点。
（一）PWP教学模式在初中英语听说课教学中的运用
PWP教学模式在初中英语听说课教学中，更关注教学的过程，将听力教学分成了pre-listening、 while-listening和post-listening三个阶段。每个阶段的任务和目的虽各不相同，却也相辅相成。本节课按照听前、听中以及听后三个阶段对教学活动进行了很好的划分与安排。听前主要是导入和呈现新知。这一阶段，教师采用游戏和视频资源导入新知、呈现新知，并对核心结构和句式进行机械操练，逐步迁移到半控制训练，为听力训练扫除障碍。听中环节，教师设计了四个活动。第一遍，观看卡通视频、回答问题，帮助学生把握文本的大意。第二遍，听录音并完成单项选择题，帮助学生理解文本、把握文本的基本细节。第三遍，听录音，针对“Watching at home or going to the stadium？”这一问题，要求学生找出相关的细节，并对相关人物的态度进行推测进而判断，培养学生基于事实做出推测判断的能力。第四遍，听录音并跟读课文，旨在训练学生的语音语调。在听力教学的过程中，除了认真处理文本，还要致力于听力策略的指导。听中的四个活动，由浅入深、由易到难，逐层推进，循序渐进。听后阶段，教师设计了回归文本查找规律、检测游戏以及大输出环节。这些活动，一环扣一环，让整个听力活动形成了一个良性循环。
（二）以视频为载体，以情感为导向，激发学生学习的热情
与文本内容的主题相契合的视频资源，不仅能够优化语言学习的环境，拓展学生学习英语的渠道，丰富课堂教学内容，更能激活课堂，激发学生的情感体验。本课在新知呈现环节，引入了中國女排在奥运会中时隔十二年后勇夺桂冠的精彩视频，视频中惠若琪精彩进球的瞬间，观众热情澎湃的呐喊声，教师激情飞扬的渲染，瞬间将学生带入视频的情境当中，首先激起学生强烈的爱国情感与民族自豪感，然后在这种情感的导向下，教师通过截取视频画面，自然引入生词以及核心结构，并带领学生饱含热情地进行感知和操练，极大地调动了学生学习的积极性，为英语课堂增添了不少魅力。
（三）游戏教学，增添趣味，检测新知
随着学习内容难度的增加，八年级的学生开始面临两极分化的问题，部分学生对于英语学习开始出现畏难情绪，对英语学习的兴趣大不如前。为了解决这一问题，帮助学生重拾对英语学习的兴趣，克服畏难情绪，教师需要想方设法增加课堂的趣味性，加大课堂的参与面，而游戏是一个不错的选择。在本课中，教师通过多媒体课件，向学生展现了一个接力比赛的场景，男女生进行PK，每队选出11位成员，同时将11个形容词排成一列纵队，参赛者只需读出原形，并说出比较级形式，用时最短的小组获胜。在比赛的过程中，学生热情高涨，组织有序，氛围紧张而激烈，效果显著。最后全班学生齐读原形以及比较级形式，核心结构得以巩固和突破。
（责任编辑 周侯辰）