【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）10-0053-02
　　郭思乐教授在书中曾言：“如果教師把主动权交还给学生，让学生自己主动地去学习，去创造，那学生就犹如那些分得土地，可以自由耕种的农民一样，获得了真正的解放，潜能就释放出来了。当鞋合脚的时候，脚被忘记了。当教育适合学生的时候，我们就能看到生命的伟大创造。”只有做好了课堂改革，一个学校才会有无限的生机和生命力！一个班才会有灵性。我校通过教学改革，找到了先进的教学方式——生本教育！它带给了我们众多的变化，从根本上改变了师本教育的旧局面。
　　一、先学后教，依靠学生
　　在教学方法方式上积极探索，注重学生的学习在课前，课堂上以反馈、交流、讨论和互相质疑为主，彻底改变了过去先讲解新知识，讲解完后，剩余时间交给学生自己解决问题的教学方式和教学行为。如在语文教学的识字环节中我坚持先学后教，有备而来→初读课文、整体感知→小组合作、挑战识字→组内交流、班级展示→游戏激趣、巩固识字→送字回文、拓展阅读。在阅读教学中，我坚持以读引读，读说结合，读写相辅。生本课堂的改革，激发了学生学习的积极性，让其产生动力，老师给予一定的指导和调控，让学生学会自主探究学习的方法，达到了“先学后教”、“全面依靠学生”的目的。
　　二、突出主体，合作共学
　　课堂上突出“以学生为本、以生命为本、以生动为本、以生长为本”，从学生的实际出发，设计符合学生自主、合作、探究的新课程理念。一是实行小组长主持的学生合作交流课堂模式，把那些学习能力突出、管理责任心较强的学生任命为小组长，负责领导、组织、督促本小组学习。按照优、中、差分类搭配，科学均衡的建组。制定详实可操作的小组学习评分细则，对各小组学习、安全、纪律、卫生、礼仪等方面进行考核。在合作学习中采取“兵教兵”、“兵强兵”、“小老师带小徒弟”的方法，把学习的主动权下放给学生。在合作中“学困生”进步了，小组长、小老师的能力也见涨了，形成了一个比、学、赶、帮的氛围。二是调整课堂组织结构，课前用三分钟让学生自由诵读，诵读《三字经》、《弟子规》、《古诗词》等，培养学生“知礼向善”，做一代社会主义新人。三是多用激励、鼓舞、鞭策的语言，如当学生回答问题以后，我会毫不吝啬的及时送上：“你这个词用的太棒了，老师还没想到呢！”、“相信你下一次的发言会更完整，更有说服力！”、“你进步真快，老师发自内心的为你高兴！”、“与你合作真是一件快乐的事！”等等语言，极大地丰富了我们的课堂，学生从这些激励性的语言中有了学习的动力！感受到了学习的快乐！让学生在合作学习中学会了参与、评价和倾听别人的发言，如“大家好，现在由我们小组向大家汇报。”、“请大家将目光转移到××页第×自然段，我想给大家交流的是……”、“我们邀请××组同学跟我们一起读……”、“我的发言完毕，接下来请我们组的××同学发言。”、“你说的很好，但我想给你补充一下。”、“我代表我们小组发言，我的发言希望大家喜欢。”、“你们小组合作的非常好，既快又好。”、“你们小组的发言太精彩了！”、“你们小组的合作方法值得我们学习。”、“你们参与学习的激情真高呀！”等。通过这些感性的合作交流性语言，课堂上自始至终充满了激情，充满了探讨，充满了自信，充满了浓厚的比、学、赶、帮的学习氛围。彻底改变了过去以老师为主体，老师是演员，学生学习知识被动接受，被动听的课堂教学模式。
　　三、有的放矢，培养习惯
　　小学阶段正处于培养习惯的关键时期，在培养学生上进心的同时，注重培养学生良好的学习、生活习惯。在教学中引导学生学会学习、学会思考、学会发现、学会创造，掌握一套适应自己的学习方法，以极其认真的态度全身心的投入，做到在任何时候学习任何一种知识时都能做到“处处无师胜有师”。如：认真听讲，积极思考，踊跃回答问题，认真审题，按时完成作业，计算后，要认真检查“一步一回头”，认真书写等，通过要求，使学生把学习跟自己的生活、生命、成长、发展有机联系起来，逐渐养成自觉、主动、认真的学习习惯。
　　生本教育的开展极大的突出了学生是学习的主体，调动了学生积极参与学习的主动性，培养了学生的“自主学习”、“探究学习”能力和良好的学习、生活习惯。我班实施生本教育后，课堂上不再是枯燥，而是呈现出精彩纷呈、百花齐放的局面，校园生机盎然，学生学风浓浓。在这里你看不到学生优差之分，上课时所经过的班级总是掌声、探讨声、交流声四起。打架的现象也基本没了，学生爱学乐问了，爱查资料了，也更团结了，也更文明了。学生的表现让我们惊喜不断，感动常在！我在生本中收获到了喜悦！
　　作者简介：
　　王有永（1964-），女，甘肃榆中人，副高级教师，从事小学语文教学工作。