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本文结合北师大小学数学四年级下册“数学好玩”中的“密铺”一课，从情境营造、探究学习、拓展升华三个维度入手，依托导入式、探究式、拓展式三种问题链的设置方式，探究了问题链在数学概念课教学中丰富整体认知、促进知识生成、建构思想方法的作用方式。
问题链在数学概念课中的作用方式——以“密铺”一课的实践教学为例
【摘 要】
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本文结合北师大小学数学四年级下册“数学好玩”中的“密铺”一课，从情境营造、探究学习、拓展升华三个维度入手，依托导入式、探究式、拓展式三种问题链的设置方式，探究了问题链在数学概念课教学中丰富整体认知、促进知识生成、建构思想方法的作用方式。
【出 处】
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四川教育
【发表日期】
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2022年Z2期
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现阶段新农村建设正如火如荼的进行,其内部的乡村园林景观规划设计也受到了社会各界的广泛关注,本文首先对新农村建设过程之中的园林景观规划设计原则进行简要阐述,然后提出了实现因地制宜、构建优质的乡村园林模式以及重视文化性以及地域性的体现三种乡村园林规划设计应用建议。
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良好的语文教学能够帮助学生适应未来的学习，课程改革要求创新小学语文教学模式。探究趣味教学的实践策略是当前语文教学应该关注的重点。趣味教育有趣味性、个体性、创造性、实用性和自主性五大基本特征，现阶段小学语文课堂中趣味教学存在教学活动缺乏互动性、教学内容限制学生创造力等不足，针对这些情况，文章提出设计有价值问题、设置教学情境等五项建议，旨在为小学语文课堂趣味教学的实践提供参考。
数学课堂教学的过程是提出问题、解决问题、提出新问题、解决新问题的过程。可见问题的提出与解决对数学教学至关重要。数学问题链是指教师在课外预设，并在课堂上以多种方式呈现给学生的、有序的主干问题序列，它既为学生提供了数学学习的骨架，又为学生发展高水平的思维提供了可能性。数学问题链有助于数学知识的生成，促进学生对数学的深刻理解。一个有效的问题链的创设需体现整体性、思维性、主体性和发展性。
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为体现以学生发展为中心的理念和两性一度的课程要求，以大学物理课程中光的偏振一节为例，探讨了递进式问题链教学法的应用.重构教学内容，通过设置一系列问题驱动教学，激发学生的探究热情，引导学生既从行为上积极主动地学习，又从思维上深度参与和探究，最终建构课程知识体系.该教学方法能有效地实现课堂教学的改革和创新，促进学生的思维发展和能力提升.
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“问题导学法”是一种以问题为核心的教学方法，其可以应用于初中物理实验教学，进而确立学生在实验教学中的主体地位。“问题导学法”的应用极大地改变了初中物理实验教学的形式。教师可以以问题创造实验需求，以问题引出实验方案，以问题指导实验过程，以问题辨析实验细节。
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