【摘 要】
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为体现以学生发展为中心的理念和两性一度的课程要求，以大学物理课程中光的偏振一节为例，探讨了递进式问题链教学法的应用.重构教学内容，通过设置一系列问题驱动教学，激发学生的探究热情，引导学生既从行为上积极主动地学习，又从思维上深度参与和探究，最终建构课程知识体系.该教学方法能有效地实现课堂教学的改革和创新，促进学生的思维发展和能力提升.
【基金项目】
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教育部高等学校大学物理课程教指委教学研究项目,项目编号:DJZW201910hb； 河北省高等教育教学改革研究与实践项目,项目编号:2019GJJG018； 河北大学精品在线开放课程项目（普通物理）;河北大学课程思政教学改革研究项目,项目编号:KCSZ21048;河北大学教学改革研究项目,项目编号:XJGYB049；
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为体现以学生发展为中心的理念和两性一度的课程要求，以大学物理课程中光的偏振一节为例，探讨了递进式问题链教学法的应用.重构教学内容，通过设置一系列问题驱动教学，激发学生的探究热情，引导学生既从行为上积极主动地学习，又从思维上深度参与和探究，最终建构课程知识体系.该教学方法能有效地实现课堂教学的改革和创新，促进学生的思维发展和能力提升.
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良好的语文教学能够帮助学生适应未来的学习，课程改革要求创新小学语文教学模式。探究趣味教学的实践策略是当前语文教学应该关注的重点。趣味教育有趣味性、个体性、创造性、实用性和自主性五大基本特征，现阶段小学语文课堂中趣味教学存在教学活动缺乏互动性、教学内容限制学生创造力等不足，针对这些情况，文章提出设计有价值问题、设置教学情境等五项建议，旨在为小学语文课堂趣味教学的实践提供参考。
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