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建构主义（Constructivism）学习理论认为，多为外语学习者提供与外语学习相似的情境，帮助他们在主动深入思考和积极交流中，丰富思维，升华情感。由此可见，以语言的交流互动为基础，突出情趣性和开放化，鼓励学生在自由合作、和谐交流中展示自我，一方面，能有效活跃课堂教学的氛围，增强学生学习主动性和自觉性;另一方面，能让学生在深化理解的基础上，获得更多深度的体验，掌握丰富的语言文化知识。在高中英语课堂中，创设和谐课堂，有助于学生在主动探索的基础上，获得不一样的独特感知，提升语用准确性和灵活性，培养他们的创新精神，提升学生的英语素养。
一、和谐情境，吸引注意
创设和谐情境，可以激发学生的学习兴趣，增进学生主动求知的热情，引导学生深入学习。在高中英语课堂中，让学生在宽松、愉悦的情境中探知，让他们最大限度地激活其自身潜能，深化他们对所学英语知识的理解。教学实践证明，和谐情境的創设，能让学生的学习体验更加丰富，把学生的思维引向深处。
围绕和谐情境创设，丰富教学过程，能让学生有更多独到的想法。如，高中英语模块七Unit 1 Living with technology的Reading B “The evolution of video and sound device”教学中，可运用多媒体课件，围绕“The interesting history about TV and audio devices”向学生展示其中的过程，帮助他们在交流中深化理解。教师结合学生的不同意见和观点，可鼓励他们针对自身的感知，主动梳理语篇，让学生围绕“Can you guess future TV development？”鼓励学生从相关的语篇内容中，摘录、筛选相应的信息。
教师围绕教学内容，创设相应的情境，能给学生熟悉感，拉近英语与学生的距离，便于他们主动融入课堂，主动获取学习内容。突出民主、自由、平等、和谐氛围创设的同时，教师应多给学生相应的提示和引导，帮助他们掌握更多的知识，形成良好的认知结构。
二、和谐互动，自由表达
运用互动交流，活化英语课堂教学，有助于学生在整合资源的基础上，获得深刻的印象。在高中英语课堂中，教师应多给学生自由、愉悦的学习时间与空间，帮助他们在互动交流中，获得更多深刻的学习体验。教学实践证明，和谐互动，可以让学生的学习更有深度和广度，提升思维能力。
和谐互动，可以让学生在栩栩如生的环境中，获得深度交流。如，在高中英语模块八Unit1 The written world的Reading B “Appreciating literature”教学中，围绕“The importance and value of literature”引导学生针对“What did you get from the literature？”进行同桌交流，帮助他们从相应的理解感知中，挖掘相关的素材信息。在学生有了一定的意见和建议后，可引导他们围绕“How much do you know about Charles Dickens？”和“Do you know about Classical literature？”进行讨论，帮助他们在相互沟通的基础上，收集更多的信息。围绕这些理解感知，教师鼓励学生就“How to appreciate literature？”主动提出自己的观点，让他们在合作交流中，提升英语能力。
高效的英语课堂，必然是师生、生生互动的课堂，在这样的课堂中，学生尽情展示，踊跃参与，智慧迸发。因此，在课堂上，我们教师要多给学生自由畅言的机会，鼓励他们针对各自的发现，多提出自己的观点，帮助他们形成理解感知体系。教师应鼓励学生交流学习方法，帮助他们在相互取长补短的基础上，形成更加深刻的印象，提升英语能力。
三、和谐舞台，尽情展示
越是自由开放的舞台，越能吸引学生的学习注意力，越能激励他们主动展现自我，增强学习的动力。在高中英语课堂教学中，教师应以创设和谐的舞台为起点，突出灵活性和多样化，让学生在灵活自如的展示中，增强学习的激情，让他们发挥主观能动性，提升英语能力。教学实践证明，和谐舞台，可以让学生有更多展示的机会，获得积极的学习体验，生成强烈的内心感悟。
突出人文性和趣味性，引导学生多展示，能让英语课堂更有活力。如，在高中英语模块三Unit 1 The world of our senses的Reading “Fog”阅读教学中，围绕“What did you get from the fog？”可建议学生运用自己的语言，表述阅读感知，让学生从整体上对人性的善良能够有更多的真切了解。在此基础上，可鼓励学生运用角色模拟对话、电视采访、主题演讲等方式，再现课程内容，帮助学生从多方位的角度，深入剖析其中的社会内涵。教师应结合学生交流，可鼓励他们从“What did the old blind man and Polly think？”“If you were Polly， what would you like to do from the old blind man？”角度来深入剖析文章，帮助他们在提出相应的认知中，深化理解。
教师围绕学生的表达需要，多给他们展示的机会，让他们在展现自我的基础上，生成更多的体验，从而收获深刻的认知。虽然是高中学生，我们教师仍应多运用激励评价，肯定他们的闪光点，帮助他们在表达运用的基础上提升英语能力，鼓励他们在相互学习的基础上齐头并进，满足他们多样化学习的需要。
总而言之，突出和谐元素运用，帮助学生在丰富理解的基础上，掌握英语知识，让他们在交流中，增强学习的主动性和激情，这样可以极大的激起学生参与英语新知探究的欲望。在教学中，教师应发挥学生的学习主体地位和作用，让他们自主开展新知的探究，引导他们合作交流，发展智力，提高能力。实践证明，越是和谐的课堂，越能吸引学生注意力，越能提升课堂教学效果，也越是学生心灵向往的港湾。
【作者简介】史风娇，江苏师范大学附属实验学校。
一、和谐情境，吸引注意
创设和谐情境，可以激发学生的学习兴趣，增进学生主动求知的热情，引导学生深入学习。在高中英语课堂中，让学生在宽松、愉悦的情境中探知，让他们最大限度地激活其自身潜能，深化他们对所学英语知识的理解。教学实践证明，和谐情境的創设，能让学生的学习体验更加丰富，把学生的思维引向深处。
围绕和谐情境创设，丰富教学过程，能让学生有更多独到的想法。如，高中英语模块七Unit 1 Living with technology的Reading B “The evolution of video and sound device”教学中，可运用多媒体课件，围绕“The interesting history about TV and audio devices”向学生展示其中的过程，帮助他们在交流中深化理解。教师结合学生的不同意见和观点，可鼓励他们针对自身的感知，主动梳理语篇，让学生围绕“Can you guess future TV development？”鼓励学生从相关的语篇内容中，摘录、筛选相应的信息。
教师围绕教学内容，创设相应的情境，能给学生熟悉感，拉近英语与学生的距离，便于他们主动融入课堂，主动获取学习内容。突出民主、自由、平等、和谐氛围创设的同时，教师应多给学生相应的提示和引导，帮助他们掌握更多的知识，形成良好的认知结构。
二、和谐互动，自由表达
运用互动交流，活化英语课堂教学，有助于学生在整合资源的基础上，获得深刻的印象。在高中英语课堂中，教师应多给学生自由、愉悦的学习时间与空间，帮助他们在互动交流中，获得更多深刻的学习体验。教学实践证明，和谐互动，可以让学生的学习更有深度和广度，提升思维能力。
和谐互动，可以让学生在栩栩如生的环境中，获得深度交流。如，在高中英语模块八Unit1 The written world的Reading B “Appreciating literature”教学中，围绕“The importance and value of literature”引导学生针对“What did you get from the literature？”进行同桌交流，帮助他们从相应的理解感知中，挖掘相关的素材信息。在学生有了一定的意见和建议后，可引导他们围绕“How much do you know about Charles Dickens？”和“Do you know about Classical literature？”进行讨论，帮助他们在相互沟通的基础上，收集更多的信息。围绕这些理解感知，教师鼓励学生就“How to appreciate literature？”主动提出自己的观点，让他们在合作交流中，提升英语能力。
高效的英语课堂，必然是师生、生生互动的课堂，在这样的课堂中，学生尽情展示，踊跃参与，智慧迸发。因此，在课堂上，我们教师要多给学生自由畅言的机会，鼓励他们针对各自的发现，多提出自己的观点，帮助他们形成理解感知体系。教师应鼓励学生交流学习方法，帮助他们在相互取长补短的基础上，形成更加深刻的印象，提升英语能力。
三、和谐舞台，尽情展示
越是自由开放的舞台，越能吸引学生的学习注意力，越能激励他们主动展现自我，增强学习的动力。在高中英语课堂教学中，教师应以创设和谐的舞台为起点，突出灵活性和多样化，让学生在灵活自如的展示中，增强学习的激情，让他们发挥主观能动性，提升英语能力。教学实践证明，和谐舞台，可以让学生有更多展示的机会，获得积极的学习体验，生成强烈的内心感悟。
突出人文性和趣味性，引导学生多展示，能让英语课堂更有活力。如，在高中英语模块三Unit 1 The world of our senses的Reading “Fog”阅读教学中，围绕“What did you get from the fog？”可建议学生运用自己的语言，表述阅读感知，让学生从整体上对人性的善良能够有更多的真切了解。在此基础上，可鼓励学生运用角色模拟对话、电视采访、主题演讲等方式，再现课程内容，帮助学生从多方位的角度，深入剖析其中的社会内涵。教师应结合学生交流，可鼓励他们从“What did the old blind man and Polly think？”“If you were Polly， what would you like to do from the old blind man？”角度来深入剖析文章，帮助他们在提出相应的认知中，深化理解。
教师围绕学生的表达需要，多给他们展示的机会，让他们在展现自我的基础上，生成更多的体验，从而收获深刻的认知。虽然是高中学生，我们教师仍应多运用激励评价，肯定他们的闪光点，帮助他们在表达运用的基础上提升英语能力，鼓励他们在相互学习的基础上齐头并进，满足他们多样化学习的需要。
总而言之，突出和谐元素运用，帮助学生在丰富理解的基础上，掌握英语知识，让他们在交流中，增强学习的主动性和激情，这样可以极大的激起学生参与英语新知探究的欲望。在教学中，教师应发挥学生的学习主体地位和作用，让他们自主开展新知的探究，引导他们合作交流，发展智力，提高能力。实践证明，越是和谐的课堂，越能吸引学生注意力，越能提升课堂教学效果，也越是学生心灵向往的港湾。
【作者简介】史风娇，江苏师范大学附属实验学校。