论文部分内容阅读
【摘要】英文词汇是英语学习的基础。人教社刘道义教授曾说过：“外语教学应以词汇教学为主，要考察学生对词汇的运用能力。”《小学英语教学大纲》指出：掌握一定的词汇，是小学英语的教学目的之一。本文以北师大版小学英语为例，简要论述分析了小学阶段几种较为积极有效的词汇教学策略。
【关键词】小学英语 词汇教学 兴趣
一、词汇在语言学习中的重要性
词汇是语言的基础，是组成语言的最基本材料（语音、词汇、语法）之一。没有词汇，也就没有所谓的语言。英国语言学家George Welkins在《语言学与语言教学》一书中指出：Without grammar very little can be conveyed； Without vocabulary nothing can be conveyed（没有语法，表达甚微；没有词汇，表达为零）。
二、小学英语词汇教学策略的内容
《英语课程标准》强调，要关注每个学生的情感，激发他们对英语学习的兴趣。如何呈现新词汇，既能激发兴趣，又能取得良好的效果？以下浅谈几种常见策略。
1.卡片。词汇卡片是一种直观教具，在外语教学中的使用相当普遍。无论在国内外，还是何种语言，卡片式词汇教学都是一种传统高效的词汇教学方式。
除了随教材配套的成品词汇卡片，教师还可自制词汇卡片。自制词汇卡片在选材、编排上具有灵活性，且图文并茂的词汇卡片效果更佳。
词汇卡片也常与小游戏相结合，用以检测学生的词汇认知情况或起到复习与巩固的作用。常见的形式有：拍卡片、藏卡片、大小聲等等。
2.实物或模型。英语教学不应该是照本宣科、呆板无味的满堂灌，要力求生动活泼，形象直观。直观教学主要有三种表现方式，即实物直观、模象直观和言语直观。
顾名思义，实物直观指以实际存在的事物本身作为直观对象而进行的直观活动。实物直观教学有利于激发学生兴趣，调动学生积极性。如在三年级下册Unit 7 Fruits，教师可以携带apple， banana， pear， orange， peach等极易收集到的水果实物进行词汇教学。
模象直观指通过对实际事物的模拟性形象进行感知。用模型进行词汇教学是模象直观的体现之一。它的优点在于可以突破时间、空间、原材料大小等客观因素的限制，且比图片更能吸引学生的眼球。如在四年级下册Unit 8 Talent Show，教师可携带China， India， US， UK， Canada， Australia等国的国旗模型；在五年级上册Unit 2 Animals，可携带rabbit， panda， elephant， elephant等动物玩具模型进行词汇教学。
3.课堂简笔画。英国教育家Andrew Wright在其所著的《Pictures For Language Learning》一书中提到：课堂上的材料必须包括图画，毕竟文字材料仅仅是我们通过上下文了解文章内容的学习手段之一。图画的作用是非常重要的。
绘画是儿童十分喜爱的视觉艺术。在课堂教学中，在黑板上迅速地用简单几笔线条所描绘出的图画就叫做课堂简笔画。课堂简笔画方便、易学、有趣，深受学生的喜爱，如五年级下册Unit 11 Weather的sunny， rainy， cloudy， windy， snowy五种天气的简笔画。再如笔者曾在三年级下册Unit 11 I can教学几个动词时使用过以下简笔画。
此外，课堂简笔画的熟练运用，是一个教师教学基本功和综合素质的体现。教师若能熟练掌握并灵活运用简笔画这种教学才艺，势必会让他的学生由衷钦佩，更加喜欢。
4.情境教学法。《英语课程标准》指出：教师在教学过程中要通过给小学生创设生动形象、具有感情色彩的情境，使小学生能更好地发挥想象、理解和运用语言。
情境教学法（Situational teaching method）由英国应用语言学家在1930年代到1960年代发展形成。它是一种在教学中，教师为强化学生的情感体验，引导学生在创立的情境中理解、感知、实践并掌握学习技巧的教学方法。
情境教学法强调语言学习的真实情境，以创设情境方式把新的语言点引出来。通过在课堂上创设情境，引导学生在具体的情境中获得语言输入。用情境教学法教学词汇使词汇变得真实生动。
5. TPR教学法。TPR即Total Physical Response（全身反应教学法），是一种第二语言教学方法，在上世纪60年代由美国心理学教授James Asher提出。
TPR教学法是一种“让语言动起来的教学法”。以“听——做动作”为主要教学组织形式，这是TPR教学法最明显的特征。它将抽象的语言转化成具体的行动，让学生通过活动、操练来习得语言。由于该法符合儿童活泼好动的特点，在我国被广泛地应用于学龄前儿童和中小学的英语教学当中。
三、结语
当然，词汇教学无定法，词汇教学策略也是丰富多彩的。除了以上几种较有代表性的词汇教学策略外，在英文歌曲、歌谣及游戏中进行词汇教学也是小学生喜闻乐见的形式。小学阶段作为英语教学的起始阶段，着重培养学生的兴趣。教师需要把相对枯燥的词汇教学变为小学生都想参与的快乐学习之旅。打好词汇的基础，英语学习也就容易多了。
参考文献：
[1]George Welkins.语言学与语言教学[M].安徽教育出版社，1982.
【关键词】小学英语 词汇教学 兴趣
一、词汇在语言学习中的重要性
词汇是语言的基础，是组成语言的最基本材料（语音、词汇、语法）之一。没有词汇，也就没有所谓的语言。英国语言学家George Welkins在《语言学与语言教学》一书中指出：Without grammar very little can be conveyed； Without vocabulary nothing can be conveyed（没有语法，表达甚微；没有词汇，表达为零）。
二、小学英语词汇教学策略的内容
《英语课程标准》强调，要关注每个学生的情感，激发他们对英语学习的兴趣。如何呈现新词汇，既能激发兴趣，又能取得良好的效果？以下浅谈几种常见策略。
1.卡片。词汇卡片是一种直观教具，在外语教学中的使用相当普遍。无论在国内外，还是何种语言，卡片式词汇教学都是一种传统高效的词汇教学方式。
除了随教材配套的成品词汇卡片，教师还可自制词汇卡片。自制词汇卡片在选材、编排上具有灵活性，且图文并茂的词汇卡片效果更佳。
词汇卡片也常与小游戏相结合，用以检测学生的词汇认知情况或起到复习与巩固的作用。常见的形式有：拍卡片、藏卡片、大小聲等等。
2.实物或模型。英语教学不应该是照本宣科、呆板无味的满堂灌，要力求生动活泼，形象直观。直观教学主要有三种表现方式，即实物直观、模象直观和言语直观。
顾名思义，实物直观指以实际存在的事物本身作为直观对象而进行的直观活动。实物直观教学有利于激发学生兴趣，调动学生积极性。如在三年级下册Unit 7 Fruits，教师可以携带apple， banana， pear， orange， peach等极易收集到的水果实物进行词汇教学。
模象直观指通过对实际事物的模拟性形象进行感知。用模型进行词汇教学是模象直观的体现之一。它的优点在于可以突破时间、空间、原材料大小等客观因素的限制，且比图片更能吸引学生的眼球。如在四年级下册Unit 8 Talent Show，教师可携带China， India， US， UK， Canada， Australia等国的国旗模型；在五年级上册Unit 2 Animals，可携带rabbit， panda， elephant， elephant等动物玩具模型进行词汇教学。
3.课堂简笔画。英国教育家Andrew Wright在其所著的《Pictures For Language Learning》一书中提到：课堂上的材料必须包括图画，毕竟文字材料仅仅是我们通过上下文了解文章内容的学习手段之一。图画的作用是非常重要的。
绘画是儿童十分喜爱的视觉艺术。在课堂教学中，在黑板上迅速地用简单几笔线条所描绘出的图画就叫做课堂简笔画。课堂简笔画方便、易学、有趣，深受学生的喜爱，如五年级下册Unit 11 Weather的sunny， rainy， cloudy， windy， snowy五种天气的简笔画。再如笔者曾在三年级下册Unit 11 I can教学几个动词时使用过以下简笔画。
此外，课堂简笔画的熟练运用，是一个教师教学基本功和综合素质的体现。教师若能熟练掌握并灵活运用简笔画这种教学才艺，势必会让他的学生由衷钦佩，更加喜欢。
4.情境教学法。《英语课程标准》指出：教师在教学过程中要通过给小学生创设生动形象、具有感情色彩的情境，使小学生能更好地发挥想象、理解和运用语言。
情境教学法（Situational teaching method）由英国应用语言学家在1930年代到1960年代发展形成。它是一种在教学中，教师为强化学生的情感体验，引导学生在创立的情境中理解、感知、实践并掌握学习技巧的教学方法。
情境教学法强调语言学习的真实情境，以创设情境方式把新的语言点引出来。通过在课堂上创设情境，引导学生在具体的情境中获得语言输入。用情境教学法教学词汇使词汇变得真实生动。
5. TPR教学法。TPR即Total Physical Response（全身反应教学法），是一种第二语言教学方法，在上世纪60年代由美国心理学教授James Asher提出。
TPR教学法是一种“让语言动起来的教学法”。以“听——做动作”为主要教学组织形式，这是TPR教学法最明显的特征。它将抽象的语言转化成具体的行动，让学生通过活动、操练来习得语言。由于该法符合儿童活泼好动的特点，在我国被广泛地应用于学龄前儿童和中小学的英语教学当中。
三、结语
当然，词汇教学无定法，词汇教学策略也是丰富多彩的。除了以上几种较有代表性的词汇教学策略外，在英文歌曲、歌谣及游戏中进行词汇教学也是小学生喜闻乐见的形式。小学阶段作为英语教学的起始阶段，着重培养学生的兴趣。教师需要把相对枯燥的词汇教学变为小学生都想参与的快乐学习之旅。打好词汇的基础，英语学习也就容易多了。
参考文献：
[1]George Welkins.语言学与语言教学[M].安徽教育出版社，1982.