论文部分内容阅读
新课改展现出许多新的教育理念，其中最基本的理念就是“以学生为本”。生本课堂应该由重“教”向重“学”转变，教师要“退居二线”，把学习的舞台还给学生，尽可能让课堂成为学生自主发展的起点。
本人有幸聆听了慈溪教育局金奎老师的《认识百分数》一课，金老师打造了一堂幸福的数学课堂，给每位学生创造了参与学习的机会，激活了每位学生的思维因子，让学生在轻松愉悦的课堂氛围中学会了知识与技能，并获得了幸福的情感体验。
幸福是一种心理体验，要打造幸福的生本课堂，必须从学生的实际学情出发，以学定教，以教导学，个别化教学与整体性教学并行推进，让每位学生都能在自身发展中获得满足感，感受到“幸福”。
幸福课堂秘诀一：亲近生活。关注学生已有的知识经验。
学生的幸福感来源于从熟悉的事物中汲取知识。数学来源于生活，我们可以把生活的脚步搬到课堂中来，让学生通过对生活中类似事物的探寻与反思，将数学知识嵌于脑中，并能反哺于生活，达到数学与生活的高度契合。
六年级学生对百分数并不陌生，因为“%”在日常生活中比较常见。这节课的知识点是建立在学生掌握分数意义以及比的概念，并对百分数已有模糊感知的基础上。金老师打破了原有教材的编排，充分关注了学生已有的知识经验，创造性使用教材。课一开始，学习的百分数素材就是学生课前收集的生活资料，大胆让学生展示对百分数的模糊感知——在黑板上书写自己从生活中收集的百分数：20%、1%，并让学生读读这两个百分数，然后通过纠错改错掌握百分数的读法和写法。本堂课基于学生原有的认知水平，将数学知识寓于生活体验中，把隐藏的数学知识进行挖掘加工，在与学生的快乐互动中开展学习探究，在与学生轻松的对话中解决百分数的读法与写法。
幸福课堂秘诀二：以学定教。关注学生的自主探究与交流。
教育家陶行知说过：先生的责任不在教，而在教学生学。教的法子必须根据学的法子。生本课堂是探究与交流的课堂，学生既要独立探索学习，又要积极与其他个体协作交流。在金老师的这堂课中，学生始终都是学习的主体，充分凸显了“以学定教”的理念，金老师时刻关注学生的自主探究与交流。
1.且说且学，信任学生的潜力
我们教师往往对学生自学潜力的信任不够，特别是讲到重难点时，生怕学生听不懂，总是教师讲学生听。学生在长期的“填鸭”式教学方式下，自学能力已被深深埋没。幸福的生本课堂要求教师在不经意间将学习结果传授给学生，而且是充分信任学生，让学生通过自主实践、自我探索归纳得出结论。
《认识百分数》这堂课在课一开始，就让学生在黑板上书写从生活中收集的百分数，再让学生自己读读百分数。在出现两种不同读法“一百分之二十”和“百分之二十”时，金老师不急于做出评价，而是让学生通过说一说、议一议自己纠错，从而掌握百分数正确的读法；然后再评价学生写的百分数，金老师通过自己的示范，让学生掌握百分数正确的写法。在这里，教师讲学生听的接受式学习不再是唯一的学习方式，金老师充分信任学生，放手让学生去自由发展，让学生充分参与交流讨论，给学生创造表现自己才华的机会，让学生在交流讨论中互相学习，满足不同学生的需求，让不同的学生得到不同的发展。
2.且行且思，放飞学生的思维
幸福的生本课堂，要把时间留给学生，把空间留给学生，把权力交给学生，让学生大胆展现思维，且行且思，充分演绎知识的形成过程，变静态的数学知识为动态的探索对象，变单调乏味的接受学习为生动活泼的主动学习，让学生能自主搭建知识的基线与构架，从而有效地训练学生的智力与思维。
学习数学不是简单地吸收，而是通过自我探索与思考，把前人的思维积累转为自己的思维成果。教师的任务是引导帮助学生进行再创造，金老师在教学百分数意义时就是大胆放手让学生自己进行探究的：让每位学生用自己的方式演绎对20%含义的理解，可以用画图、列算式、写话等不同的方法。学生对百分数不是一无所知，通过画图描述、算式讲解、写话表达，唤醒学生原有的知识经验，尝试用自己的思维方式去理解百分数的意义。金老师的教学改变了以往牵着学生走的状态，促使学生动脑、动口、动手，多角度理解百分数的意义。在幸福的生本课堂里，学生参与的机会增多了，探索的兴趣浓郁了，学生的思维活跃了，创新能力、实践能力得到了锻炼。
3.且练且得，体验成功的喜悦
数学教学需要在学生已掌握的知识的基础上，让学生去自主探索与建构，形成知识的有序梯次，教师要顺应学生学情，精心设计有梯度的练习，让学生在练习中产生知识冲突，触发进一步拓宽知识的灵感，促使学生顿悟，体验成功。
在这堂课里，金老师始终以合作者、倾听者的身份出现，创设一个开放的而非封闭的、自主的而非灌输的、丰富的而非枯燥的幸福课堂，不露声色地引领学生探究发现，点燃学生的思维火花，让学生尽情享受探究学习的惬意，体验成功的喜悦。
幸福课堂秘诀三：以教导学。追求简约高效的数学课堂。
“以教导学”，要求教师改变一味地“传道授业解惑”的传统观念，以改变教师的“教”，转变学生的“学”，将学生由知识的存储器变为学习的探究者。幸福的数学课堂，提倡简约教学，简约课堂的本质在于高度概括的教学内容、教学结构及教学流程，真正为学生减负，让学生轻装上阵，学生的幸福感也会在这种一目了然的课堂中油然而生。
金老师在《认识百分数》这堂课里就只设计了三个大问题，问题一：什么是百分数？先让学生用自己的方法表示出20%的含义：画实物图、画线段图、写话、写算式……再让学生说说另外几个百分数的意义，从而理解了百分数的含义。问题二：分母是100的分数一定可以用百分数表示吗？让学生在练习中分析说理，理解分数与百分数的联系与区别。问题三：学了分数，为什么还要学百分数？学生通过分别用百分数、分数表示的两组数据比较分析中，明白了百分数的作用。最后的巩固练习，不但巩固了百分数的意义，同时也将比、倍数与百分数之间建立了联系，将新知与旧知联结起来，注重了知识的延伸和拓展。金老师用三个问题贯穿了整堂课的教学，引导学生主动探究本课的教学内容，学生在简约课堂里愉悦地获得新知，“以教导学”使学生学得更有趣，更主动，更轻松，更高效。
幸福的生本课堂，就是让学生以自身的兴趣去对待学习，说到底就是让学生“学得进去，学得轻松，学得自在”。我们教师要做到以学定教、以教导学，着力构建学生的主体地位，把课堂还给学生，才能真正培养出具有主动学习能力的创新型人才。
本人有幸聆听了慈溪教育局金奎老师的《认识百分数》一课，金老师打造了一堂幸福的数学课堂，给每位学生创造了参与学习的机会，激活了每位学生的思维因子，让学生在轻松愉悦的课堂氛围中学会了知识与技能，并获得了幸福的情感体验。
幸福是一种心理体验，要打造幸福的生本课堂，必须从学生的实际学情出发，以学定教，以教导学，个别化教学与整体性教学并行推进，让每位学生都能在自身发展中获得满足感，感受到“幸福”。
幸福课堂秘诀一：亲近生活。关注学生已有的知识经验。
学生的幸福感来源于从熟悉的事物中汲取知识。数学来源于生活，我们可以把生活的脚步搬到课堂中来，让学生通过对生活中类似事物的探寻与反思，将数学知识嵌于脑中，并能反哺于生活，达到数学与生活的高度契合。
六年级学生对百分数并不陌生，因为“%”在日常生活中比较常见。这节课的知识点是建立在学生掌握分数意义以及比的概念，并对百分数已有模糊感知的基础上。金老师打破了原有教材的编排，充分关注了学生已有的知识经验，创造性使用教材。课一开始，学习的百分数素材就是学生课前收集的生活资料，大胆让学生展示对百分数的模糊感知——在黑板上书写自己从生活中收集的百分数：20%、1%，并让学生读读这两个百分数，然后通过纠错改错掌握百分数的读法和写法。本堂课基于学生原有的认知水平，将数学知识寓于生活体验中，把隐藏的数学知识进行挖掘加工，在与学生的快乐互动中开展学习探究，在与学生轻松的对话中解决百分数的读法与写法。
幸福课堂秘诀二：以学定教。关注学生的自主探究与交流。
教育家陶行知说过：先生的责任不在教，而在教学生学。教的法子必须根据学的法子。生本课堂是探究与交流的课堂，学生既要独立探索学习，又要积极与其他个体协作交流。在金老师的这堂课中，学生始终都是学习的主体，充分凸显了“以学定教”的理念，金老师时刻关注学生的自主探究与交流。
1.且说且学，信任学生的潜力
我们教师往往对学生自学潜力的信任不够，特别是讲到重难点时，生怕学生听不懂，总是教师讲学生听。学生在长期的“填鸭”式教学方式下，自学能力已被深深埋没。幸福的生本课堂要求教师在不经意间将学习结果传授给学生，而且是充分信任学生，让学生通过自主实践、自我探索归纳得出结论。
《认识百分数》这堂课在课一开始，就让学生在黑板上书写从生活中收集的百分数，再让学生自己读读百分数。在出现两种不同读法“一百分之二十”和“百分之二十”时，金老师不急于做出评价，而是让学生通过说一说、议一议自己纠错，从而掌握百分数正确的读法；然后再评价学生写的百分数，金老师通过自己的示范，让学生掌握百分数正确的写法。在这里，教师讲学生听的接受式学习不再是唯一的学习方式，金老师充分信任学生，放手让学生去自由发展，让学生充分参与交流讨论，给学生创造表现自己才华的机会，让学生在交流讨论中互相学习，满足不同学生的需求，让不同的学生得到不同的发展。
2.且行且思，放飞学生的思维
幸福的生本课堂，要把时间留给学生，把空间留给学生，把权力交给学生，让学生大胆展现思维，且行且思，充分演绎知识的形成过程，变静态的数学知识为动态的探索对象，变单调乏味的接受学习为生动活泼的主动学习，让学生能自主搭建知识的基线与构架，从而有效地训练学生的智力与思维。
学习数学不是简单地吸收，而是通过自我探索与思考，把前人的思维积累转为自己的思维成果。教师的任务是引导帮助学生进行再创造，金老师在教学百分数意义时就是大胆放手让学生自己进行探究的：让每位学生用自己的方式演绎对20%含义的理解，可以用画图、列算式、写话等不同的方法。学生对百分数不是一无所知，通过画图描述、算式讲解、写话表达，唤醒学生原有的知识经验，尝试用自己的思维方式去理解百分数的意义。金老师的教学改变了以往牵着学生走的状态，促使学生动脑、动口、动手，多角度理解百分数的意义。在幸福的生本课堂里，学生参与的机会增多了，探索的兴趣浓郁了，学生的思维活跃了，创新能力、实践能力得到了锻炼。
3.且练且得，体验成功的喜悦
数学教学需要在学生已掌握的知识的基础上，让学生去自主探索与建构，形成知识的有序梯次，教师要顺应学生学情，精心设计有梯度的练习，让学生在练习中产生知识冲突，触发进一步拓宽知识的灵感，促使学生顿悟，体验成功。
在这堂课里，金老师始终以合作者、倾听者的身份出现，创设一个开放的而非封闭的、自主的而非灌输的、丰富的而非枯燥的幸福课堂，不露声色地引领学生探究发现，点燃学生的思维火花，让学生尽情享受探究学习的惬意，体验成功的喜悦。
幸福课堂秘诀三：以教导学。追求简约高效的数学课堂。
“以教导学”，要求教师改变一味地“传道授业解惑”的传统观念，以改变教师的“教”，转变学生的“学”，将学生由知识的存储器变为学习的探究者。幸福的数学课堂，提倡简约教学，简约课堂的本质在于高度概括的教学内容、教学结构及教学流程，真正为学生减负，让学生轻装上阵，学生的幸福感也会在这种一目了然的课堂中油然而生。
金老师在《认识百分数》这堂课里就只设计了三个大问题，问题一：什么是百分数？先让学生用自己的方法表示出20%的含义：画实物图、画线段图、写话、写算式……再让学生说说另外几个百分数的意义，从而理解了百分数的含义。问题二：分母是100的分数一定可以用百分数表示吗？让学生在练习中分析说理，理解分数与百分数的联系与区别。问题三：学了分数，为什么还要学百分数？学生通过分别用百分数、分数表示的两组数据比较分析中，明白了百分数的作用。最后的巩固练习，不但巩固了百分数的意义，同时也将比、倍数与百分数之间建立了联系，将新知与旧知联结起来，注重了知识的延伸和拓展。金老师用三个问题贯穿了整堂课的教学，引导学生主动探究本课的教学内容，学生在简约课堂里愉悦地获得新知，“以教导学”使学生学得更有趣，更主动，更轻松，更高效。
幸福的生本课堂，就是让学生以自身的兴趣去对待学习，说到底就是让学生“学得进去，学得轻松，学得自在”。我们教师要做到以学定教、以教导学，着力构建学生的主体地位，把课堂还给学生，才能真正培养出具有主动学习能力的创新型人才。