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教育学家叶圣陶曾经说过：“教学的目的是为了不教。”随着课改的不断深入，广大教师对学生主体地位认识的提高，逐渐重视对学生的学法指导，使学生自主学习，真正将学生摆到了课堂教学的主体地位，让学生真正成为学习的主人。在语文教学中，如何让学生自主学习，真正成为学习的主人呢？下面谈谈我的几点做法与体会。
一、激发兴趣，让学生想学
教学过程是以教师为主导，学生为主体的双边活动。在教学中，教师要倡导学生自主学习，最大限度地调动学生的学习积极性和主动性，引导他们积极参与知识探索的全过程，让学生真正成为课堂上的主人。而让学生成为学习的主人，关键是激发学生学习的兴趣。
美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对所学学科的兴趣。”兴趣是最好的老师，是求知的先导，是想学的前提条件。只有学生把学习看成是一种需要，一种享受，才会产生巨大的内动力，激发起强烈的求知欲，从而积极主动地学习探索。在教学中我注意营造轻松愉快的气氛，创设生动活泼、积极向上的课堂教学氛围，激发学生学习的兴趣，使学生在趣味盎然中积极主动地探索实践。如在教学人教版第十册的《琥珀》这一课时，我是这样引入的：用课件出示一块透明的琥珀，然后问学生：“你认识这块透明的东西吗？它里面的两个小东西又是什么呢？怎么会好好的躺在里面呢？同学们想知道它是怎么来的吗？”学生异口同声地回答：“想。”这样的情景和提问引入，大大激发了学生的好奇心与求知欲，使他们产生想马上知道到底是怎么回事的学习动机，为学好课文打下了良好的基础。又如在教学人教版第十一册的《鸟的天堂》时，我是这样引入的：放一段大榕树的课件，结合朗读文中的有关语句，让学生感受到大榕树的茂盛与生命力。在学生都被大榕树的美吸引着的时候，我接着再引导学生：“这么美丽的大榕树，就是我们今天所要学习的‘鸟的天堂’，但大家刚才有没有看到一只鸟呢？”学生经我这么一提，学习这篇课文的兴趣上来了，大家都想马上弄清楚这没有一只鸟的大榕树为什么称为“鸟的天堂”？这样不但让学生从视觉上感受到大榕树的茂盛与生命力，还激发了学生学习的兴趣，让学生想学，教学达到了事半功倍的效果。
二、启发引导，让学生会学
著名学者埃德加·富尔说：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”教师不能仅仅满足学生“学会”，而是要启发学生学习，激励学生的思维，重视引导学生“会学”。学生是学习的主体，所有的新知识只有通过学生自身的“再创造”活动，才能纳入其认知结构中，才能成为有效的知识。如教学人教版第九册的《可爱的草塘》时，通过课件让学生置身于大海般的绿色草塘中，享受着微风，欣赏着绿草，蓝天、白云倒映在清澈透明的河水里所呈现出的美景，而北大荒春天、冬天时的“棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里”的情景，更是让孩子们神往不已。这时我引导学生：“同学们，在这般妙不可言的奇异境界里，同学们想做些什么呢？”这可触动了孩子们的心，有的学生说：“春天到北大荒舀鱼，冬天到北大荒去捉野鸡、打狍子。”有的学生说：“要保护北大荒的自然环境。”有的学生说：“到北大荒照相，把那如诗般的美景照下来，留作记念。”有的学生说：“长大后到北大荒去工作。”通过这样的引导，让学生自主去思考、去发现、去感受、去创新，使他们会学，从而达到让学生自主学习的目的。
三、创设氛围，让学生乐学
促使学生的自主学习，就必须最大可能地创设让学生参与到自主学习中来的情境与氛围。在教学中教师可创设直观情境、问题情境、身体语言情境和交流情境，使学生乐于参与学习。如教学人教版第十一册的《第一场雪》时，我用课件出示那些毛茸茸、亮晶晶的银条儿与蓬松松、沉甸甸的雪球儿动静结合的画面，雪后万里江山粉装玉彻的画面，让学生感受到雪之美、江山之美……接着引导学生说说这么美的雪景图给你留下怎样的感觉，并让学生想象一下在这么美的雪景下最想干什么？这样既引导学生学习下一部分，更发挥了学生的想象与创造力，让他们在如此美景吸引下学习，学得轻松、学得快乐。又如教学人教版第九册的《威尼斯的小艇》时，课文对小艇的样子的描写特别精彩，为了让学生更好地理解小艇的特点，我特地让学生在学课文前做一个课外实践，自己动手制作一艘“小艇”，上课时，让学生展示自己制作的“小艇”，并相互交流自己制作的心得，看着学生兴味盎然地说着自己制作的过程，我相信威尼斯的小艇的特点已深深印在他们的脑海里，这样，学生在愉悦的学习氛围下学习，不但学得轻松、快乐，而且学习的效果更佳，让学生在快乐中学习，在学习中快乐。
四、养成习惯，让学生要学
培养学生自主学习的能力要从培养学生的良好的学习行为习惯入手。在教学中，不但要学生想学、会学、乐学，更重要的是让学生养成自主学习的习惯，使学生产生“我要学”的欲望。
1． 课前预习。学生每学一篇新课文，我都要求他们提前进行预习，让学生对所要学习的内容有初步的了解，并找出自己不理解的地方，在课堂上通过小组的合作学习解决或向老师提出来，并不定时地举行“看谁知道的更多”的预习比赛，让学生在不知不觉中养成了课前预习的习惯，教师的教与学生的学都变得轻松多了。
2． 民主课堂。在教学中，我为学生营造了一个民主学习的氛围，民主、平等地对待每一个学生，鼓励学生发表不同的见解，让学生畅所欲言，课堂就是他们展示自我的舞台。
3． 课后复习。复习是学习活动中的重要环节，课后复习是课堂学习的继续，也是系统复习的基础。复习要及时，我要求学生当天学的知识要当天复习，使学生养成课后复习的良好的学习习惯，让学生把所学的知识记得更牢固，学习也变得容易多了。
责任编辑 黄日暖
一、激发兴趣，让学生想学
教学过程是以教师为主导，学生为主体的双边活动。在教学中，教师要倡导学生自主学习，最大限度地调动学生的学习积极性和主动性，引导他们积极参与知识探索的全过程，让学生真正成为课堂上的主人。而让学生成为学习的主人，关键是激发学生学习的兴趣。
美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对所学学科的兴趣。”兴趣是最好的老师，是求知的先导，是想学的前提条件。只有学生把学习看成是一种需要，一种享受，才会产生巨大的内动力，激发起强烈的求知欲，从而积极主动地学习探索。在教学中我注意营造轻松愉快的气氛，创设生动活泼、积极向上的课堂教学氛围，激发学生学习的兴趣，使学生在趣味盎然中积极主动地探索实践。如在教学人教版第十册的《琥珀》这一课时，我是这样引入的：用课件出示一块透明的琥珀，然后问学生：“你认识这块透明的东西吗？它里面的两个小东西又是什么呢？怎么会好好的躺在里面呢？同学们想知道它是怎么来的吗？”学生异口同声地回答：“想。”这样的情景和提问引入，大大激发了学生的好奇心与求知欲，使他们产生想马上知道到底是怎么回事的学习动机，为学好课文打下了良好的基础。又如在教学人教版第十一册的《鸟的天堂》时，我是这样引入的：放一段大榕树的课件，结合朗读文中的有关语句，让学生感受到大榕树的茂盛与生命力。在学生都被大榕树的美吸引着的时候，我接着再引导学生：“这么美丽的大榕树，就是我们今天所要学习的‘鸟的天堂’，但大家刚才有没有看到一只鸟呢？”学生经我这么一提，学习这篇课文的兴趣上来了，大家都想马上弄清楚这没有一只鸟的大榕树为什么称为“鸟的天堂”？这样不但让学生从视觉上感受到大榕树的茂盛与生命力，还激发了学生学习的兴趣，让学生想学，教学达到了事半功倍的效果。
二、启发引导，让学生会学
著名学者埃德加·富尔说：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”教师不能仅仅满足学生“学会”，而是要启发学生学习，激励学生的思维，重视引导学生“会学”。学生是学习的主体，所有的新知识只有通过学生自身的“再创造”活动，才能纳入其认知结构中，才能成为有效的知识。如教学人教版第九册的《可爱的草塘》时，通过课件让学生置身于大海般的绿色草塘中，享受着微风，欣赏着绿草，蓝天、白云倒映在清澈透明的河水里所呈现出的美景，而北大荒春天、冬天时的“棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里”的情景，更是让孩子们神往不已。这时我引导学生：“同学们，在这般妙不可言的奇异境界里，同学们想做些什么呢？”这可触动了孩子们的心，有的学生说：“春天到北大荒舀鱼，冬天到北大荒去捉野鸡、打狍子。”有的学生说：“要保护北大荒的自然环境。”有的学生说：“到北大荒照相，把那如诗般的美景照下来，留作记念。”有的学生说：“长大后到北大荒去工作。”通过这样的引导，让学生自主去思考、去发现、去感受、去创新，使他们会学，从而达到让学生自主学习的目的。
三、创设氛围，让学生乐学
促使学生的自主学习，就必须最大可能地创设让学生参与到自主学习中来的情境与氛围。在教学中教师可创设直观情境、问题情境、身体语言情境和交流情境，使学生乐于参与学习。如教学人教版第十一册的《第一场雪》时，我用课件出示那些毛茸茸、亮晶晶的银条儿与蓬松松、沉甸甸的雪球儿动静结合的画面，雪后万里江山粉装玉彻的画面，让学生感受到雪之美、江山之美……接着引导学生说说这么美的雪景图给你留下怎样的感觉，并让学生想象一下在这么美的雪景下最想干什么？这样既引导学生学习下一部分，更发挥了学生的想象与创造力，让他们在如此美景吸引下学习，学得轻松、学得快乐。又如教学人教版第九册的《威尼斯的小艇》时，课文对小艇的样子的描写特别精彩，为了让学生更好地理解小艇的特点，我特地让学生在学课文前做一个课外实践，自己动手制作一艘“小艇”，上课时，让学生展示自己制作的“小艇”，并相互交流自己制作的心得，看着学生兴味盎然地说着自己制作的过程，我相信威尼斯的小艇的特点已深深印在他们的脑海里，这样，学生在愉悦的学习氛围下学习，不但学得轻松、快乐，而且学习的效果更佳，让学生在快乐中学习，在学习中快乐。
四、养成习惯，让学生要学
培养学生自主学习的能力要从培养学生的良好的学习行为习惯入手。在教学中，不但要学生想学、会学、乐学，更重要的是让学生养成自主学习的习惯，使学生产生“我要学”的欲望。
1． 课前预习。学生每学一篇新课文，我都要求他们提前进行预习，让学生对所要学习的内容有初步的了解，并找出自己不理解的地方，在课堂上通过小组的合作学习解决或向老师提出来，并不定时地举行“看谁知道的更多”的预习比赛，让学生在不知不觉中养成了课前预习的习惯，教师的教与学生的学都变得轻松多了。
2． 民主课堂。在教学中，我为学生营造了一个民主学习的氛围，民主、平等地对待每一个学生，鼓励学生发表不同的见解，让学生畅所欲言，课堂就是他们展示自我的舞台。
3． 课后复习。复习是学习活动中的重要环节，课后复习是课堂学习的继续，也是系统复习的基础。复习要及时，我要求学生当天学的知识要当天复习，使学生养成课后复习的良好的学习习惯，让学生把所学的知识记得更牢固，学习也变得容易多了。
责任编辑 黄日暖