摘要：笔者为了探究初中数学作业分层设计的实践策略，首先对“双减”政策下，学生在学习过程中存在问题及原因进行了研究。并提出了解决“双增”政策、提高素质教育以及培养全面发展人才这几方面的发展目标。最后从课堂教学方式改革等方面对如何让初中生学好数学这门课的方法进行了分析探讨，以期为我国新课程标准的全面推进提供参考依据和方向，使其更好地适应社会对中学生德育工作的要求。
关键词：双减政策;初中数学;作业分层;实践策略
引言：
在初中阶段，为提高学生学习效率，教学过后应该重视作业的科学布置，那么作为初中数学教师，在布置作业过程中如何实现科学设计，仍然需要不断探索，本文基于对分层教学模式的研究，通过实施初中数学学习作业过程中的各种分层学习设计，能充分有效的满足具有不同综合能力、学习心理能力的中国初中学生的不同需求。
一、双减政策下，设计分层作业的必要性
双减政策主要针对的是义务教育阶段的学生，一减是减少校内作业，二减是减少校外补课。当下我国提倡的双减政策主要内容有：第一相对减少我国当下学生的学习时长和需要做的作业，对作业的量进行减缩。第二校外信息教育服务培训信息服务提供机构工作人员自身不得擅自或者占用所属学校用于国家法定节假日、休息日及其他法定寒暑假期间的时间或者组织参加相关专业学科和各类校外教育培训。第三对于学生进行课外培训的各个机构进行更加严格的审核，对进行培训的学生进行登记调查，通过对学生进行问卷调查解决培训机构是否起到作用，由此对相对较好的机构进行保留[1]。
作业的内容分层综合设计处理可以有效促使数学教师能够站在不同的的角度对每个初中生真实数学水平和综合能力要求加以准确掌握，按照初中学生自身具有的不同实际情况对课后预习作业内容进行合理安排，进而提高其应对数学知识学习的力和自信心，帮助其对课前所学习的知识技能加以正确掌握。而且，借助这种分层教学作业有助于提升初中教师们的现有初中教学工作水平，帮助其对初中学生特点进行全面性的认识，进而给所有初中生他们创建一个新的自学学习平台，减轻初中学生学业上的负担，促使初中学生学习效率得以进行有效性的提高，让所有初中学生都能在学习当中得到收获，并且为其日后继续学习发展奠定坚实基础。
二、现存问题
对于作业分层，就我国当下的教学制度来讲仍然存在许多需要解决的问题。总结来说就是，一设计缺少科学性。二设计缺少多样性。例如：在进行北大师版的初中数学八年级下册的一次函数的学习时，教师对于作业的布置分配不合理，对于学习能力较强的学生来说，过于简单表面的问题和学习会使得他们慢慢对数学失去学习的兴趣，这个时候教师可以针对这部分学生设计更加多样符合他们的作业，比如扩展学习一次函数的具体应用[2]。
三、初中数学分层作业设计的具体策略
（一）进行学生分层
对学生的学习能力进行考察，然后进行分层，一般可以分为abc层级，前两组层级学生可以实行互帮互助学习模式，然后教师就c组学生再制定一个符合他们的学习计划，争取把学生的水平拉到一个层次上。对广大初中生们的自尊心安以有效保护，教师不宜对初中学生进行分层学习名单信息加以公开。
（二）进行作业分层
当作业教师把根据学生内容进行作业分层以后，可按照学生作业量的要求以及难易度的程度将学生作业内容分为三个不同层次。abc层的学生布置不同层级的初中数学作业。教师不仅可以确定题目的具体难易度、甚至可以将部分章节，将数学基础模拟题、综合模拟题目、竞赛模拟题目等作为主体分类考试标准，修建在线题库库并创建学生在线作业考试的答题网页，根据学生错题分析记录等并借助一些网络工具布置一些针对性较强的在线作业，最终真正到达教师科学准确设计在线作业的考试目的。比如在进行北大十八师版的初中数学有理数及其运算的学习时，初中数学教师可以根据学生的学习能力及接受程度分别进行作业分层布置，a层学生进行有理数的混合运算作业，b层学生进行有理数的乘除法运算，c层学生进行有理数加减法运算，最后再慢慢给bc层学生由浅入深布置作业。
（三）进行指导分层
进行一个作业指导分层之后，数学教师们还需针对各个年龄层级的初中生重点进行一个相应的作业指导。针对甲和乙层级的一名初中生，教师们还需重点对其进行数学答疑问题解惑以及问题点拨，组织他们积极进入数学考试直播平台上并参加数学竞赛，促使其学生正确对待自身考试成绩[3]。针对丙类高层级的普通初中生，教师需及时给予其一些相应的心理帮助以及各种鼓励，对其实际数学学习成绩应该充分肯定，并可以借助学分卡给他们一些精神或其他物质的各种奖励，以培养其积极学习的好习惯，对其实际学习中的方法也可以通过教育平台的数学微课课程予以进行指导，进而可以帮助其迅速树立并发起参加数学课程学习的自信心，例如：在進行北大师版的初中数学七年级下册的变量之间的关系的学习时，教师可以进行分层进行指导，让学生进行预习，当能力较好的学生明白并且可以进行解题的时候，教师可以精讲，为能力较差的学生进行详细指导。
四、结束语
我国当下初中数学的作业布置情况，仍然存在一定的问题。为了能够合理多样的进行作业分层设计，数学教师就必须对之前分层教学作业具体流程设计以及策略进行加以研究改进，进而通过分层作业设计帮助全体学生对之前所学习的知识技能加以正确掌握。
参考文献：
[1]蔡安兴.初中数学作业分层设计实践分析[J].南北桥，2018，000（013）：171.
[2]赖太寿. 作业分层设计在初中数学教学中的应用与实践[J]. 人文之友，2019，000（005）：209.
[3]宾江进.初中数学作业分层设计的运用[J].科教导刊（电子版），2019（2）：169-169.