摘 要：复习课是初中数学课的基本课型。教师要引导学生加强反思，使其学会复习；及时调整复习思维，尝试主题式复习；突出复习的层次性，发展学生的数学思维；不断优化评价，全面提升数学复习课的效率。
　　关键词：高效；初中数学；复习课
　　一、加强学习反思，教会学生复习
　　数学复习课的特点要求课上要加强学习反思。在传统的复习课教学中，教师往往采用“包揽式”的复习模式，将复习的内容呈现给学生。这种“填鸭式”的复习课不仅复习效率低下，而且不利于调动学生复习的主动性。初中数学教师必须转变复习思路，将教师总结与学生总结相结合，引导学生加强复习反思。数学教师要根据复习内容，引导学生学习反思。教师可以提问学生以下内容：复习的知识点有哪些？知识的重难点在哪里？这些知识又是如何与生活有机结合在一起的？学生通过学习反思，数学思维得到了强化，从而积极主动地投入复习，在反思中进行總结，由此把握复习的要领。
　　通过学习反思，学生会主动地探究数学规律，从现象到本质，总结解题的一般方法与思路，促进其数学思维的发展。学生会主动地对所学知识进行归纳和总结，自主学习，有效提升了数学复习课的效率。
　　二、调整复习思维，尝试主题复习
　　复习课不同于新课，复习时间较为充裕。实现最佳的复习效果，是初中数学复习课需要达成的目标。这就需要初中数学教师调整复习思维，改变传统按章复习的习惯，积极尝试新的复习思路。
　　主题复习就是一种有效的复习思维。主题式复习是按照相关的主题展开复习，复习相对集中。将相关的知识集中起来，不仅有助于提升复习效率，也有助于学生形成系统的数学知识体系。初中数学教师要加强教材分析与课程目标研究，优化数学复习课的主题设计。只有确定了合适的复习主题，主题复习的实效性才能得到有效提升。
　　主题复习设计是实现高效复习的关键。初中数学教师要根据数学知识点，打造数学知识场景，在不同类型的知识场景中，引导学生进行自主探究与合作学习，探究同一知识场景中同一主题知识的本质特点。这样，学生探究的兴趣得以被激发。学生掌握了同一主题的数学知识，做到了触类旁通、举一反三，促进了数学知识链的形成，从而提升了数学复习课的效率。
　　三、突出复习层次，发展学生思维
　　数学学习是一个由易到难，逐步深入的过程。这就决定了数学复习课也应该遵循从易到难的原则，突出复习课的层次，在循序渐进的复习中，使学生的数学思维得到有效发展。
　　首先，要重视归纳总结基础知识。基础知识是学生学习数学的基础，教师要重视基础知识的复习，引导学生夯实数学的基本原理和基本方法，这样才能为其运用知识解决数学问题奠定基础。
　　其次，要善于加强基本例题的复习。初中数学复习课不需要教师面面俱到，教师要全面把握数学知识，抓住基本题型进行提纲挈领式的引导。基本例题要具有典型性，能够从不同角度、不同方面建立起数学知识体系。
　　最后，要善于进行变式训练。数学复习课最重要的是提升学生运用数学知识解决实际问题的能力。教师只有通过变式训练，才能考查学生的知识掌握情况，才能帮助学生做到举一反三、触类旁通，提升其分析问题、解决问题的能力。在变式训练中，学生的数学思维得到锻炼，思维的高度与深度得以提升。
　　四、优化评价，实施多元评价
　　传统数学课往往通过试卷测试的形式检测学生的复习效果，这种单一的复习评价方式不利于促进学生的数学学习。教师要优化评价手段，实施多元评价，针对不同的学生采取不同的评价方式。
　　一方面，教师要重视口头评价与过程评价。在复习的过程中，教师要根据学生课堂学习表现，包括学习态度、情感、结果等，给予其积极的评价，激发其数学复习的兴趣。同时，教师要加强过程评价，将过程评价与结果评价结合起来。例如，采用附加分的形式，对学生学习过程中的进步给予适当加分，以激发中等生与学困生的学习兴趣。
　　另一方面，教师要优化作业设计。为了激发学生的复习热情，在作业设计上，教师要注意作业的难易度，尽量提升基础练习的权重，适当设计一些综合题和变式题。增加基础题的比重有助于保持大多数学生的学习积极性。如果复习题难度过大，学生学习的主动性和信心会因此遭受打击。在作业评价的过程中，教师要加强师生互动，通过激励性的评语进行非智力性评价，以此激励学生积极学习，培养其良好的学习习惯。
　　总之，复习课是初中数学课的重要组成部分，对发展学生的数学思维具有重要意义。初中数学教师要进一步提升对复习课的认识，提升数学复习课的复习效率，将高效作为初中数学复习课的永恒追求，使复习课推动学生数学思维的发展，帮助其形成系统的数学知识体系。
　　参考文献：
　　[1]吴立建.基于有效教学的初中数学复习课策略研究[D].长春：东北师范大学，2009.
　　[2]顾捷.初中数学复习课教学的有效策略[J].基础教育，2014（12）：56-57.