摘 要：在数学教学过程中，教师要努力创建和谐的师生关系，建构合理的教学情景，让每个学生都能体驗、经历知识的形成过程，再现生活中的数学知识，这样才能充分调动学生思维的主动性，提高数学教学的效果。
　　 关键词：新课标；初中数学；课堂教学；学习方式
　　
　　 新课程倡导平等、民主、和谐的师生关系，教师是学生学习的促进者、合作者、研究者，所以教师要营造一种宽松、融洽的课堂教学氛围，让学生主动参与、主动探究、主动合作，真正让学生动起来，成为学习的主人。
　　 一、建构新型的师生关系
　　 良好的师生关系是进行正常的教学活动、提高数学教学效率的保证。因此，作为初中数学教师，必须运用新课程理念，建构起一种新型的师生关系。
　　 1.学习过程是主动建构的过程，是对事物和现象不断理解的过程，是对既有的知识体系不断进行再创造、再加工，以获得新的意义、新的理解的过程。新课程提倡自主、探究、合作学习，要求教师评价语言多样化，能激发学生探索的热情。教师在评价时多用“你的想法有新意”、“你的见解有独到之处”等言语，即使学生回答错了也要给予鼓励，不伤学生自尊心，使他们容易接受。学生在教师的引导下逐渐能发表自己的看法，体验平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和宽容，形成自主探索求知的意识和行动。
　　 2.新课程标准关心的是课程目标、课堂改革的基本理念和课程设计思路，关注学生学习的过程和方法，及伴随这一过程而产生的积极情感体验和正确的价值观。在讲“坐标系中的坐标”这一抽象概念时，笔者让前、后排学生站起来，让他们讨论如何准确地表示他们的位置。就这样，在不知不觉的游戏中，学生很轻松地明白了“坐标系”的作用。
　　 二、创设教学情境，培养创新能力
　　 良好的师生关系形成后，为了让学生在新课标的理念下自主学习数学知识，就必须优化教学环境，创设良好的教学情境，营造一种能激起学生思考的条件和氛围，使学生在客观情境中获得具体的感受，从而激发其相应情感和积极的态度倾向，刺激其积极思考、探索的需要，培养其创造能力。
　　 1.“开放”课堂，“活”化课堂。要从每一堂课入手，精心组织，更新课堂管理、课堂结构，使课堂完全“开放”。比如，引导学生质疑问难，放手让学生做实验，自主讨论，归纳结论；对不同层次的学生分层设题；培养学生自己编题、自己命题考试等能力，将学生一步步引向“疑问——设想——探索——创新”的思维王国。
　　 2.利用“鲇鱼效应”，“活”化课堂。所谓“鲇鱼效应”，是指挪威渔民利用鲇鱼好动的特性，以增大沙丁鱼的活动频率、激发其活力，使得沙丁鱼的活期得以延续的现象。在教学中，要善于培养几个兴趣广泛、思维活跃、能力强、学习成绩突出的“鲇鱼”。如通过学科竞赛赛出“小博士”、开展“三小”活动评出“小小发明家”等。激发学生的自尊心、上进心，使其产生强烈的竞争意识，就会打破沉闷，开创新局面。
　　 三、让学生经历探究过程，学习“现实”中的数学知识
　　 《数学新课程标准》在关于课程目标的阐述中，首次大量使用了“经历、体验、探索”等刻画数学活动过程性的动词。这就是说在数学学习的过程中，要让学生经历知识与技能的形成过程，经历教学思维的发展过程，经历应用数学能力解决问题的过程，从而形成积极的数学情感与态度。
　　 1.数学知识的形成是一个漫长的过程，学生学习数学知识就是掌握前人的经验，进而转化为自己的精神财富，因此数学教师在教学中应有意识地创设情景，让学生体验和经历知识的形成过程，感受某些数学知识的发现过程，经历数学问题解决的探索进程。例如，笔者在“勾股定理”的教学中，先让学生利用课下时间通过查阅资料了解这个定理，再让学生通过自己的理解向同学们介绍。这样既符合了学生认知规律又有利于激发学生的学习兴趣，有利于思维能力的培养。
　　 2.“现实”的数学，是指数学来源生活、生产实际，同时数学学习又解决实际问题，服务于生产、生活。因此在学习新的数学知识时，尽可能以一些实际例子导人新课，尽量与现实原形进行联系。例如，讲“二次函数的图像”时让学生想象篮球投篮的情景等等。
　　 总之，在数学教学过程中，教师要努力创建和谐的师生关系，建构合理的教学情景，让每一个学生都能体验、经历知识的形成过程，再现生活中的数学知识，这样才能充分调动学生思维的主动性，提高数学教学的效果。