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教育家苏霍姆林斯基说过：“兴趣是学习的动力。”从语文学习的本质来说，学习的目的就是培养学生热爱祖国的语言文字，正确使用语言这门工具，从而方便自己的工作与生活。学好语文，兴趣是最好的老师。那么，如何激活学生对语文学习的兴趣呢？
一、创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习
激发兴趣的最好方法就是创设合理的情景，这样可以帮助学生感知和理解语言，使学生理解文意和文章宗旨。
如教学《颐和园》一课时，可以运用课件制作，让学生身临其境。课件的制作过程中可以引入形式多样展示颐和园长廊的彩画。有人物故事、山水树鸟、花卉翎毛、建筑风景四大类。其中最引人入胜的是二百多幅包袱彩画，这包括文学古著、历史人物传奇、民间传说、神话故事、戏曲片段等。学生看后不仅惊叹画的精美与种类繁多，体会到“画中人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的”，同时也深切体会到古代劳动人民的智慧。
二、把握好语言教学，激发学生学习兴趣
教师的语言要有趣味,首先应该是准确、清晰、精炼,其次还要生动、形象、富于感情。那种枯燥的讲解、干巴巴的说教、啰里啰嗦的重复、口头语不断的语言,只会使学生乏味腻烦,产生逆反心理，或进入“半睡眠”状态,直接阻滞学生对知识的接受。
三、精心设计课堂教学，激发学生学习兴趣
良好的开端是成功的一半。小学生的好奇心特别强，对新鲜事物特别感兴趣。导入布疑则能诱发他们的好奇心，从而产生强烈的求知欲。迅速地吸引学生的注意力，就能诱发他们的学习兴趣，提高整堂课的效果。
1.巧设悬念，课前激趣
在导入时，教师用巧妙的语言巧设“悬念”，能把学生的好奇心诱导出来，就很容易激发学生对新知识的强烈兴趣。如教《美丽的小兴安岭》一课时，笔者巧设悬念：“同学们，这节课老师要带他们去一个美丽的地方。”学生精神大振，跃跃欲试。笔者接着说：“去哪里呢？”说完开始了板书课题《美丽的小兴安岭》。这样，不仅激发了学生的好奇心，更激发起学生热爱祖国山水的情感，从而使他们在愉快而热烈的情绪中投入学习。
2.利用多媒体教学，调动学生积极性
新课程目标体系下的小学语文课中，很多文章都具有较强的感召力，认真学习后学生的心会被紧紧抓住，要努力创设这样的情境，让学生用心去体验，在体验中收获真知。
例如教学《桂林山水》时，很多学生都没有去过桂林，这时教师就可以通过展示多媒体课件,在网上搜索桂林山水的照片，让学生身临其境。学生亲眼目睹了桂林山水甲天下的秀丽风景后谈一谈感受。教师引导学生，通过阅读课文中优美生动的语言，感受到桂林山水的秀丽，从而激发热爱祖国山河的情感。
3.帮助学生理解课文内容，让其用情去感知
要引导学生用真情去感知，是小学语文教学的重中之重。把自己融入到文章的内容中去，用情去体会、去理解、去学习，这样才会迸射出情感之花。
如教学《二泉映月》一文，要求学生用真情去读，用情去感受阿炳在艰苦的条件下创作的艰辛，学习他勇于同命运抗争、矢志不渝追求美好理想的精神。这样学下来的课程不至于枯燥，甚至可以引导学生写一篇自己的理想习作，这样的情才是真的，这样学到的知识才是自己的。
再如学习《卖火柴的小女孩》一文时，要求学生带着真情去阅读，当读到小女孩悲惨死去的过程时很多学生会流下悲伤的眼泪。使情在泪中闪现。
四、做游戏、讲故事，调动学生学习语文的兴趣
低年级学生好动好玩、持久力差，有意注意时间短、容易疲劳，而语文知识的掌握，语文能力的培养和形成，需要不断的练习。因此，教师应根据低年级儿童的心理特点，努力创设语文知识的故事性和游戏性情境，使他们变“无意注意”为“有意注意”。笔者在识字教学中经常用“一字开花”、“开火车”、“找朋友”等游戏进行扩词比赛、从而丰富学生词汇，巩固字词。
“一字开花”就是老师在黑板上先画一朵花，再在花心里写上某一个生字，而后让小朋友口头扩词或板演。如果这个字的朋友多，就在花瓣外再画上一层花瓣，花儿越开越大，学生就越有兴趣，注意力非常集中。
语文知识具有故事性，笔者在看图说话教学中常以故事进行教学，如教第二册基础训练与看图说话教学中《迷路的小白兔》，先让学生看图，看后让学生说说主要讲了一件什么事。第一幅图画的是：早晨，小白兔走出家门，提着篮子去森林采蘑菇，找不到家了；第二幅图画的是：乌鸦与小白兔说话，乌鸦给小白兔指路。为了使学生能围绕故事中心有目的地进行说话训练，笔者引导学生根据故事的主要内容起个名字，有的学生起出了如《勤劳的小白兔》、《采蘑菇的小白兔》、《找不到家的小白兔》等题目，最后笔者板书《迷路的小白兔》。当学生对故事有一个深入的理解后，让他们扮演其中的角色，在音乐声中进行完整的表演。有的学生扮演小白兔，有的扮演乌鸦，学生们表演声情并茂，兴趣盎然。这样教可使学生实践与表演相结合，以趣引思，知趣结合。
总之，只要教师巧妙运用各种方法和手段，就能激发学生的兴趣，促使他们产生强烈的求知欲，从而达到学好语文的目的。
一、创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习
激发兴趣的最好方法就是创设合理的情景，这样可以帮助学生感知和理解语言，使学生理解文意和文章宗旨。
如教学《颐和园》一课时，可以运用课件制作，让学生身临其境。课件的制作过程中可以引入形式多样展示颐和园长廊的彩画。有人物故事、山水树鸟、花卉翎毛、建筑风景四大类。其中最引人入胜的是二百多幅包袱彩画，这包括文学古著、历史人物传奇、民间传说、神话故事、戏曲片段等。学生看后不仅惊叹画的精美与种类繁多，体会到“画中人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的”，同时也深切体会到古代劳动人民的智慧。
二、把握好语言教学，激发学生学习兴趣
教师的语言要有趣味,首先应该是准确、清晰、精炼,其次还要生动、形象、富于感情。那种枯燥的讲解、干巴巴的说教、啰里啰嗦的重复、口头语不断的语言,只会使学生乏味腻烦,产生逆反心理，或进入“半睡眠”状态,直接阻滞学生对知识的接受。
三、精心设计课堂教学，激发学生学习兴趣
良好的开端是成功的一半。小学生的好奇心特别强，对新鲜事物特别感兴趣。导入布疑则能诱发他们的好奇心，从而产生强烈的求知欲。迅速地吸引学生的注意力，就能诱发他们的学习兴趣，提高整堂课的效果。
1.巧设悬念，课前激趣
在导入时，教师用巧妙的语言巧设“悬念”，能把学生的好奇心诱导出来，就很容易激发学生对新知识的强烈兴趣。如教《美丽的小兴安岭》一课时，笔者巧设悬念：“同学们，这节课老师要带他们去一个美丽的地方。”学生精神大振，跃跃欲试。笔者接着说：“去哪里呢？”说完开始了板书课题《美丽的小兴安岭》。这样，不仅激发了学生的好奇心，更激发起学生热爱祖国山水的情感，从而使他们在愉快而热烈的情绪中投入学习。
2.利用多媒体教学，调动学生积极性
新课程目标体系下的小学语文课中，很多文章都具有较强的感召力，认真学习后学生的心会被紧紧抓住，要努力创设这样的情境，让学生用心去体验，在体验中收获真知。
例如教学《桂林山水》时，很多学生都没有去过桂林，这时教师就可以通过展示多媒体课件,在网上搜索桂林山水的照片，让学生身临其境。学生亲眼目睹了桂林山水甲天下的秀丽风景后谈一谈感受。教师引导学生，通过阅读课文中优美生动的语言，感受到桂林山水的秀丽，从而激发热爱祖国山河的情感。
3.帮助学生理解课文内容，让其用情去感知
要引导学生用真情去感知，是小学语文教学的重中之重。把自己融入到文章的内容中去，用情去体会、去理解、去学习，这样才会迸射出情感之花。
如教学《二泉映月》一文，要求学生用真情去读，用情去感受阿炳在艰苦的条件下创作的艰辛，学习他勇于同命运抗争、矢志不渝追求美好理想的精神。这样学下来的课程不至于枯燥，甚至可以引导学生写一篇自己的理想习作，这样的情才是真的，这样学到的知识才是自己的。
再如学习《卖火柴的小女孩》一文时，要求学生带着真情去阅读，当读到小女孩悲惨死去的过程时很多学生会流下悲伤的眼泪。使情在泪中闪现。
四、做游戏、讲故事，调动学生学习语文的兴趣
低年级学生好动好玩、持久力差，有意注意时间短、容易疲劳，而语文知识的掌握，语文能力的培养和形成，需要不断的练习。因此，教师应根据低年级儿童的心理特点，努力创设语文知识的故事性和游戏性情境，使他们变“无意注意”为“有意注意”。笔者在识字教学中经常用“一字开花”、“开火车”、“找朋友”等游戏进行扩词比赛、从而丰富学生词汇，巩固字词。
“一字开花”就是老师在黑板上先画一朵花，再在花心里写上某一个生字，而后让小朋友口头扩词或板演。如果这个字的朋友多，就在花瓣外再画上一层花瓣，花儿越开越大，学生就越有兴趣，注意力非常集中。
语文知识具有故事性，笔者在看图说话教学中常以故事进行教学，如教第二册基础训练与看图说话教学中《迷路的小白兔》，先让学生看图，看后让学生说说主要讲了一件什么事。第一幅图画的是：早晨，小白兔走出家门，提着篮子去森林采蘑菇，找不到家了；第二幅图画的是：乌鸦与小白兔说话，乌鸦给小白兔指路。为了使学生能围绕故事中心有目的地进行说话训练，笔者引导学生根据故事的主要内容起个名字，有的学生起出了如《勤劳的小白兔》、《采蘑菇的小白兔》、《找不到家的小白兔》等题目，最后笔者板书《迷路的小白兔》。当学生对故事有一个深入的理解后，让他们扮演其中的角色，在音乐声中进行完整的表演。有的学生扮演小白兔，有的扮演乌鸦，学生们表演声情并茂，兴趣盎然。这样教可使学生实践与表演相结合，以趣引思，知趣结合。
总之，只要教师巧妙运用各种方法和手段，就能激发学生的兴趣，促使他们产生强烈的求知欲，从而达到学好语文的目的。