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摘要：在新课标背景下，国家对初中英语阅读教学的要求在逐步提升。在新课程标准的引导下，英语教师要学会分析妨碍初中生阅读教学有效性的因素，采取多种措施，全面提升初中英语阅读教学效果。文章反思了在初中英语教学过程中的问题，提出了解决这些问题的建议，以期更好地服务于初中英语教学。
关键词：初中英语；阅读教学；有效性
【中图分类号】G633.4
前言
从《新课程标准》来看，初中英语阅读教学作出了分级定位的教学目标，提出了加大学生的阅读量要求，即 “累计达到15万词以上”的阅读目标。由此可以看出阅读教学在初中英语教学中的关键地位。但是，受到长期以来的影响，初中英语阅读的教学效率非常低，极大地削弱了初中生学好英语的积极性，这也是眼下初中英语阅读教学需要解决的难题之一。
一、初中英语阅读教学低效的成因
1、词汇教学方式陈旧
很多英语教师在阅读教学过程中还采用非常陈旧的办法来讲解单词。例如，在处理Reading材料时，教师会先让学生听取此段含有20个新词汇左右的材料，再根据课后词汇表来教学。一般遵循如下顺序：录音带读——教师讲解——学生读背——单词听写。这样就会变成词汇讲解课和笔记课。虽然耗时较多，但学生还是不会灵活运用单词，特别是在语篇出现这些单词时，还是不能很好地理解其意思，只能翻词汇表，这样就阻碍了理解文章的速度和质量。
2、教师课堂教学比重大
在教学过程中，教师依然采取了满堂灌的方式来开展英语教学。即便是采用了多媒体、探究式教学法和分组讨论的教学方法，教师在课堂教学中仍然占据着主导性地位。在这种情况下，学生在英语学习中的主体性地位就得不到保证，也在很大程度上影响了学生的学习积极性。
3、课堂教学中的文化理解内容欠缺
在初中英语教学过程中，阅读教学要求学生理解文本中的词汇含义、句法以及语法意义，也需要学生多了解相应的文化背景。以便更好地保证阅读理解的质量，提升学生对英语文章的把握。教师不仅要把握好阅读教学的语言形式，更要侧重文章中的文化背景知识。在这些阅读材料中，可以发现很多涉及欧美国家的相关饮食、节日、运动比赛以及礼节的产生原因等。但是，如果教师没有适当地介绍这些文化背景，则学生就不可能深化对西方文化的理解。学生理解不了中外风俗、文化、习惯等方面的差异，他们的阅读兴趣就会降低，对文章不求甚解。
4、不太重视课外阅读
在英语教学过程中，英语教师注重教材单元内的阅读文章教学，但是却会忽略阅读材料的补充。通常情况下，为了应付学习、考试和作业，教师最看重的是阅读理解的准确率，教师常是围绕着模拟练习来开展阅读理解训练。但是，它的目的仅仅在于让学生做完阅读训练中的练习题，肯定不会有助于学生的长远发展。
二、提升初中英语阅读教学有效性的策略
1、多种方式学习生词
在初中阅读课堂教学中，学生会遇到大量的新词汇，而且它们非常难以理解。这样就要求教师采用多种方式来让学生学习单词。例如，联系上下文是最为常用的方法之一。教师也可以创设相关情节，让学生在具体、有意义的语境中学习这些新词汇，让学生多听、多读这些新词汇。教师也可以引导学生适当地猜词汇的含义，当然要考虑多种因素，如语篇的倾向、作者的态度和所设置的相关问题等。
2、从学生实际出发
在教学过程中，要根据初中生的具体情况来分析。全面地分析和把握学生在阅读教学中的实际问题，展开有针对性的分析。在此基础上，要根据不同学生的情况，采用不同的指导策略。可以开展阅读教学中的分层教学法，并适当地给予学生比较客观的评价，这样将会在很大程度上提升他们的阅读能力。
3、渗透英语文化
阅读理解非常复杂，不仅有语言和思维的相互影响，而且还有很多非语言性的因素，最为突出的就是文化背景知识。在学习英语的过程中，有很多文化背景知识，例如日常用语、典故、谚语、专有名词、行为习惯等都会影响阅读理解。例如a piece of cake并不是指一片蛋糕，而是说明事情非常好办，也就是“小菜一碟”。所以教师在教学过程中应将这些文化背景知识渗透到阅读教学中，这样就可以提升学生对文章的深入把握和理解，切实提高他们的学习兴趣和学习效果。此外，还可以增强课堂的教学有效性，扩大学生的视野、强化学生在听读说写英语的综合能力，形成文化对比意识，强化对世界文化的认知。
4、提供课外阅读的指导策略
教师在教学过程中，应该根据文章的体裁来指导学生选用不同的阅读策略，这样可以提升学生的略读以及快速浏览的能力。学生也可以更好地把握文章的主旨和段落大意，从而更好地把握阅读材料。
5、提升学生的语境意识和阅读预测能力
在阅读教学中，要强化学生的语境意识，提升阅读预测能力。要充分考虑语境的巨大作用，它是语言得以存在的环境，极大地影响了人认识和处理信息的方式。所以，要把握英语语言的整体语境，从下而上和从上而下来帮助学生把握不同的语境和写作线索。在此基础上，学生可以有效地猜测生词、课文内容和文章主题。
6、综合运用语篇教学策略
在阅读教学中，可以采用语篇阅读教学策略。在此先要分析阅读文章的语篇结构，同时要强化训练阅读能力和技巧，而且还要从阅读方面过渡到讨论上来，这样就可以明确文章的中心思想。再者，要开展丰富多彩的英语文章阅读，加强学生理解课文的能力，提升学生综合运用英语的能力。在最后环节，还要借助问题对话、操练来全面地提升学生学习英语的综合运用能力。
三、结束语
在新课改背景下，新课标对初中英语阅读教学提出了更高的要求。在此过程中，教师要充分地把握和分析在阅读教学中影响阅读的相关原因，并提出针对性的措施，这样就可以激励学生上好英语阅读教学的主动性，发挥学生在学习英语中的主体性作用，切实提升学生的阅读兴趣，获得语感，训练阅读思维，发展相应的阅读策略，强化英语文化、人文方面的修养，将“阅读”变成“悦读”，涵盖地服务英语语言学习，让学生体验英语世界的神奇魅力。
参考文献：
[1]董艳玲.初中英语教学中学生阅读能力的培养[J].中学教学参考，2010（28）
[2]陈惠敏.新视阈下初中英语阅读有效性教学探析[J].中学教学参考，2011（34）
[3]王丽英.初中英语阅读教学中词汇的有效处理[J].教学月刊（中学版），2010（11）
关键词：初中英语；阅读教学；有效性
【中图分类号】G633.4
前言
从《新课程标准》来看，初中英语阅读教学作出了分级定位的教学目标，提出了加大学生的阅读量要求，即 “累计达到15万词以上”的阅读目标。由此可以看出阅读教学在初中英语教学中的关键地位。但是，受到长期以来的影响，初中英语阅读的教学效率非常低，极大地削弱了初中生学好英语的积极性，这也是眼下初中英语阅读教学需要解决的难题之一。
一、初中英语阅读教学低效的成因
1、词汇教学方式陈旧
很多英语教师在阅读教学过程中还采用非常陈旧的办法来讲解单词。例如，在处理Reading材料时，教师会先让学生听取此段含有20个新词汇左右的材料，再根据课后词汇表来教学。一般遵循如下顺序：录音带读——教师讲解——学生读背——单词听写。这样就会变成词汇讲解课和笔记课。虽然耗时较多，但学生还是不会灵活运用单词，特别是在语篇出现这些单词时，还是不能很好地理解其意思，只能翻词汇表，这样就阻碍了理解文章的速度和质量。
2、教师课堂教学比重大
在教学过程中，教师依然采取了满堂灌的方式来开展英语教学。即便是采用了多媒体、探究式教学法和分组讨论的教学方法，教师在课堂教学中仍然占据着主导性地位。在这种情况下，学生在英语学习中的主体性地位就得不到保证，也在很大程度上影响了学生的学习积极性。
3、课堂教学中的文化理解内容欠缺
在初中英语教学过程中，阅读教学要求学生理解文本中的词汇含义、句法以及语法意义，也需要学生多了解相应的文化背景。以便更好地保证阅读理解的质量，提升学生对英语文章的把握。教师不仅要把握好阅读教学的语言形式，更要侧重文章中的文化背景知识。在这些阅读材料中，可以发现很多涉及欧美国家的相关饮食、节日、运动比赛以及礼节的产生原因等。但是，如果教师没有适当地介绍这些文化背景，则学生就不可能深化对西方文化的理解。学生理解不了中外风俗、文化、习惯等方面的差异，他们的阅读兴趣就会降低，对文章不求甚解。
4、不太重视课外阅读
在英语教学过程中，英语教师注重教材单元内的阅读文章教学，但是却会忽略阅读材料的补充。通常情况下，为了应付学习、考试和作业，教师最看重的是阅读理解的准确率，教师常是围绕着模拟练习来开展阅读理解训练。但是，它的目的仅仅在于让学生做完阅读训练中的练习题，肯定不会有助于学生的长远发展。
二、提升初中英语阅读教学有效性的策略
1、多种方式学习生词
在初中阅读课堂教学中，学生会遇到大量的新词汇，而且它们非常难以理解。这样就要求教师采用多种方式来让学生学习单词。例如，联系上下文是最为常用的方法之一。教师也可以创设相关情节，让学生在具体、有意义的语境中学习这些新词汇，让学生多听、多读这些新词汇。教师也可以引导学生适当地猜词汇的含义，当然要考虑多种因素，如语篇的倾向、作者的态度和所设置的相关问题等。
2、从学生实际出发
在教学过程中，要根据初中生的具体情况来分析。全面地分析和把握学生在阅读教学中的实际问题，展开有针对性的分析。在此基础上，要根据不同学生的情况，采用不同的指导策略。可以开展阅读教学中的分层教学法，并适当地给予学生比较客观的评价，这样将会在很大程度上提升他们的阅读能力。
3、渗透英语文化
阅读理解非常复杂，不仅有语言和思维的相互影响，而且还有很多非语言性的因素，最为突出的就是文化背景知识。在学习英语的过程中，有很多文化背景知识，例如日常用语、典故、谚语、专有名词、行为习惯等都会影响阅读理解。例如a piece of cake并不是指一片蛋糕，而是说明事情非常好办，也就是“小菜一碟”。所以教师在教学过程中应将这些文化背景知识渗透到阅读教学中，这样就可以提升学生对文章的深入把握和理解，切实提高他们的学习兴趣和学习效果。此外，还可以增强课堂的教学有效性，扩大学生的视野、强化学生在听读说写英语的综合能力，形成文化对比意识，强化对世界文化的认知。
4、提供课外阅读的指导策略
教师在教学过程中，应该根据文章的体裁来指导学生选用不同的阅读策略，这样可以提升学生的略读以及快速浏览的能力。学生也可以更好地把握文章的主旨和段落大意，从而更好地把握阅读材料。
5、提升学生的语境意识和阅读预测能力
在阅读教学中，要强化学生的语境意识，提升阅读预测能力。要充分考虑语境的巨大作用，它是语言得以存在的环境，极大地影响了人认识和处理信息的方式。所以，要把握英语语言的整体语境，从下而上和从上而下来帮助学生把握不同的语境和写作线索。在此基础上，学生可以有效地猜测生词、课文内容和文章主题。
6、综合运用语篇教学策略
在阅读教学中，可以采用语篇阅读教学策略。在此先要分析阅读文章的语篇结构，同时要强化训练阅读能力和技巧，而且还要从阅读方面过渡到讨论上来，这样就可以明确文章的中心思想。再者，要开展丰富多彩的英语文章阅读，加强学生理解课文的能力，提升学生综合运用英语的能力。在最后环节，还要借助问题对话、操练来全面地提升学生学习英语的综合运用能力。
三、结束语
在新课改背景下，新课标对初中英语阅读教学提出了更高的要求。在此过程中，教师要充分地把握和分析在阅读教学中影响阅读的相关原因，并提出针对性的措施，这样就可以激励学生上好英语阅读教学的主动性，发挥学生在学习英语中的主体性作用，切实提升学生的阅读兴趣，获得语感，训练阅读思维，发展相应的阅读策略，强化英语文化、人文方面的修养，将“阅读”变成“悦读”，涵盖地服务英语语言学习，让学生体验英语世界的神奇魅力。
参考文献：
[1]董艳玲.初中英语教学中学生阅读能力的培养[J].中学教学参考，2010（28）
[2]陈惠敏.新视阈下初中英语阅读有效性教学探析[J].中学教学参考，2011（34）
[3]王丽英.初中英语阅读教学中词汇的有效处理[J].教学月刊（中学版），2010（11）