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[摘要]语文可以说是其他所有学科的基础，小学语文作为基础教学这也是毋容置疑的，所以提高课堂质量，打造高效课堂是十分重要的。笔者结合多年的教学经验，从教师和学生角度分别就课前、课堂和课后来谈谈小学语文高效课堂的构建策略，希望同仁批评指正。
[关键词]小学语文；高效课堂；思考与实践
小学教育是打开个人一生学习之门的钥匙，而小学语文毫无疑问是小学教育的奠基石，因此必须打造高效的小学语文课堂教学。而打造高效的小学语文课堂教学的前提背景是教师会利用好课堂，让学生心思能够在课堂上。这也是落实贯彻新课改的重要内容之一。高效课堂是指教育教学效率或效果能够达到相当高的目标的课堂，具体来说是指在有效课堂的基础上，能够高效率，高目标地完成教学任务。由于小学生天生好动，爱玩，没有耐心的特点，以及部分小学教师的思维及教学方式中存在的问题，导致在打造高效课堂的过程中出现诸多困难。下面笔者就这一问题从教师和学生两个角度来阐述自己的见解。
一、教师角度
1.做好课前的备课笔记
“台上三分钟，台下十年功”，所以，为了课堂的高效教师课前准备是必不可少的。课前备课，教师应该站在学生的角度，充分了解到学生心理，尽可能多的想到学生可能会遇到或者提出与课本相关的问题。例如备课《小蝌蚪找妈妈》一文时，教师应站在学生立场准备好小蝌蚪、青蛙、乌龟、鲤鱼的图片，最好能够准备好小蝌蚪变青蛙过程的小视频。首先，课前教师不仅要将课本掌握于心中，而且已经琢磨透了学生的思想，这样才能更好更直观地将知识以学生能最大限度接受吸收的方式传授给学生，即所谓的授人以渔。
另外，在课前备课时，教师可设计好课文的介绍语。“好的开端是成功的一半”，加上现在的小学生总是抱有强烈的好奇心与求知欲，所以在课前备课时教师可根据实际来设计一个介绍语，就像导游来一个精彩的演说以吸引游客一样来吸引学生进行课文学习，而且设计课堂介绍可以提升教师的文化素养和发散思维。这也给了单调的学习课本增加了一点调味剂，这样学生学习起来就干劲十足。学生在学习时就会有所感触，理解更深，这样也就提高了教学效率。
2.课堂充当积极的引导者
心理学研究表明：思维永远是由问题开始的，而创造潜能往往就在排疑解难的过程中被激发出来。学生有了问题，才会有思考和探索；有探索才会有创新，才会有发展。教师应打破传统灌输式的课堂模式，积极引导学生参与课堂学习。同样是在学习《小蝌蚪找妈妈》时要求学生凭自己的认识画出小蝌蚪、青蛙、乌龟、鲤鱼，一般的，跟枯燥的课文比较，小学生都比较喜欢写写画画。等学生准备好后再与教师备课准备好的小蝌蚪、青蛙、乌龟、鲤鱼图片比较，引导学生找出他们各自的特点进行比较分析，学生就能很好地理解课文为什么小蝌蚪会把乌龟、鲤鱼误认为青蛙妈妈了。在这样生动形象的课堂中，学生自然就乐意去学并且可以掌握得很好。
爱玩是所有孩子的天性，为了提高课堂趣味性，加强学生学习热情，教师在教学中适当进行与教学知识相关的游戏可提高课堂教学质量。在学习一首新诗时，可设计将诗句中按顺序排好连在一起组成一个动物的形状，这样学生就会觉得有趣，乐意去学习。又如，在教学生偏旁部首时，教师可事先准备好分别写着偏旁、部首的卡片。教学时将学生分为两个小组，在其中A组学生背上贴上带偏旁的卡片，B组学生背上贴上带部首的卡片，然后让AB组学生任意组合成字，看哪组学生又快又好又多的完成组字游戏。这种寓教于乐的形式学生肯定感兴趣，自然提高了教学质量。
3.注重课后的延伸
课后这一部分，笔者打算从作业和玩耍这两个方面来谈谈。“尽情地玩，轻松地学”是我个人一直推崇的理念，笔者认为针对小学生这个特定的群体，作为小学教师应深刻贯彻落实这一理念。
作业一直以来都是中国学生“深恶痛绝”的话题，但同时又是必不可少的一部分，所以教师应增加作业的趣味性来吸引学生。为了学习古诗词教师一般都会要求学生机械、重复的抄写来达到目的，结果往往适得其反，如果换种方法可能会得到意想不到的效果。跟抄抄写写比较一般的学生都喜欢画画，利用这点教师就可以在学习《春晓》这首古诗时，摒弃传统方法做个创新，留下作业要求学生为这首诗配图，学生肯定会很感兴趣。为此他们肯定会绞尽脑汁完成，会让你收获到意想不到的惊喜。另外，教师还可以布置让学生围绕课本做手抄报，编排舞蹈等，这样趣味性的作业不仅可以让学生对学习感兴趣还发展了他们的综合素质，一举两得。
在课堂上，教师可以是学生们的师长，但在课后鼓励跟学生做朋友打成一片，可以跟学生们一起跳舞，打球，做游戏等等。这不仅仅是为了丰富学生的课外活动，锻炼身体，更主要是为了增加教师与学生的亲密度，更好地了解学生思想，为高效课堂教学提供方便。小学生由于心智各方面还不是很成熟，因此，可能存在一些学生惧怕教师的心理，即使有问题也不敢告诉教师。倘若教师和学生成为了无话不谈的朋友，这样，学生学习遇到不懂的问题肯定亳不犹豫的请教教师，充分了解了学生思想后教师就可以随时调整自己的教学方法，反馈于课堂来提高课堂教学质量。这不仅仅可以提高课堂教学效果而且可以提升教师个人的综合素养，笔者认为这是个双赢的模式，应该被广泛应用。
二、学生角度
1.充分的课前预习
学生做好课前预习工作，对高效课堂的实现有着事半功倍的作用。试想，在学生做了充分的课前预习后，对课文有了一定的理解，上课时就不会那么茫然，或者在预习时学生遇到了自己解决不了的问题，带着问题学生的注意力肯定会跟随着教师，这样的课堂肯定会更有效。同样在学习时，学生进行了课前预习，首先脑海中会有一个模糊的概念，小蝌蚪在找到青蛙妈妈过程中一系列误认，也许学生会不理解为什么，可能会想为什么小蝌蚪会把乌龟和鲤鱼当成妈妈，可能会很好奇小蝌蚪是怎样变成青蛙的等等。这就为高效课堂打下了基础。
2.主动成为课堂的主导者
新课标提倡学生主导课堂，所以在课堂上学生应积极主动，充分扮演好课堂小主人的角色。可以设置特定的日子作为小小教师日，在课堂教学中学生可以与教师转换角色，学生临时充当教师来讲解课文内容。通过这种方式，既锻炼了学生的思维能力、表达能力，又增强了其对课本的理解，同时又提升了对学习的兴趣，还理解了教师的辛苦。
在课堂教学中，教师应着力为学生营造学习氛围和展示人人主动学习的机会。要为每一个学生提供一切机会。书让学生自己去读，在读中体会、感悟文章的内涵。问题让学生自己提，读而能问，既是学生认识的突进，也是学生思维的聚焦。因此教师要充分把握时机，放飞学生，给他们提供质疑的时间和空间，既可集中质疑，也可随机提问，还可小组进行，再全班交流。教学中，教师要结合教材，着力发掘学生说话的源泉，提供说话的时空，营造说话的氛围。教师要善于诱导，善于启发学生的思维，放手让学生大胆想象，说自己最想说的话。教师还要因势利导，利用课堂所有的教学资源，比如课本、课文、插图、教具、学具等激发学生的创造思维与课堂活力，提高课堂效率，落实课堂目标。这对高效课堂的打造无疑是重要的一步。
3.课后复习巩固工作的必不可少
古人云：积厚而薄发，说的就是积累的重要性。而课后复习，更是小学生学习活动必不可少的。课后学生可以自我提问：为什么作者分别先后安排小蝌蚪误认乌龟、鲤鱼为妈妈才找到青蛙妈妈，通过思考明白因为他们的特点越来越接近青蛙妈妈。经常这样思考，学生不仅加深了对课文的理解还增强了思考和分析能力。此外，教师要引导学生做日常生活的有心人，善于阅读和积累，拓展学习空间，让学生把在课堂里所学到的知识与社会实践中的事物或场景结合起来理解和体会。比如，让学生说说学习了课文后的收获或体会等。这对高效课堂的形成与落实具有建设性的意义。
综上所述，小学语文作为基础学科，其重要性不言而喻。就目前情况来看，小学语文课堂教学中存在的问题确实不少，因此小学语文教师的教学之路可谓是任重而道远。小学语文高效课堂的构建需要教师努力学习，转变观念，认真钻研教材，结合实际精心做好教学設计，在教学过程中把课堂的主动权交给学生，在课后复习中巩固提高，这样才能高效地完成教学任务，构建起高效的语文课堂。
[关键词]小学语文；高效课堂；思考与实践
小学教育是打开个人一生学习之门的钥匙，而小学语文毫无疑问是小学教育的奠基石，因此必须打造高效的小学语文课堂教学。而打造高效的小学语文课堂教学的前提背景是教师会利用好课堂，让学生心思能够在课堂上。这也是落实贯彻新课改的重要内容之一。高效课堂是指教育教学效率或效果能够达到相当高的目标的课堂，具体来说是指在有效课堂的基础上，能够高效率，高目标地完成教学任务。由于小学生天生好动，爱玩，没有耐心的特点，以及部分小学教师的思维及教学方式中存在的问题，导致在打造高效课堂的过程中出现诸多困难。下面笔者就这一问题从教师和学生两个角度来阐述自己的见解。
一、教师角度
1.做好课前的备课笔记
“台上三分钟，台下十年功”，所以，为了课堂的高效教师课前准备是必不可少的。课前备课，教师应该站在学生的角度，充分了解到学生心理，尽可能多的想到学生可能会遇到或者提出与课本相关的问题。例如备课《小蝌蚪找妈妈》一文时，教师应站在学生立场准备好小蝌蚪、青蛙、乌龟、鲤鱼的图片，最好能够准备好小蝌蚪变青蛙过程的小视频。首先，课前教师不仅要将课本掌握于心中，而且已经琢磨透了学生的思想，这样才能更好更直观地将知识以学生能最大限度接受吸收的方式传授给学生，即所谓的授人以渔。
另外，在课前备课时，教师可设计好课文的介绍语。“好的开端是成功的一半”，加上现在的小学生总是抱有强烈的好奇心与求知欲，所以在课前备课时教师可根据实际来设计一个介绍语，就像导游来一个精彩的演说以吸引游客一样来吸引学生进行课文学习，而且设计课堂介绍可以提升教师的文化素养和发散思维。这也给了单调的学习课本增加了一点调味剂，这样学生学习起来就干劲十足。学生在学习时就会有所感触，理解更深，这样也就提高了教学效率。
2.课堂充当积极的引导者
心理学研究表明：思维永远是由问题开始的，而创造潜能往往就在排疑解难的过程中被激发出来。学生有了问题，才会有思考和探索；有探索才会有创新，才会有发展。教师应打破传统灌输式的课堂模式，积极引导学生参与课堂学习。同样是在学习《小蝌蚪找妈妈》时要求学生凭自己的认识画出小蝌蚪、青蛙、乌龟、鲤鱼，一般的，跟枯燥的课文比较，小学生都比较喜欢写写画画。等学生准备好后再与教师备课准备好的小蝌蚪、青蛙、乌龟、鲤鱼图片比较，引导学生找出他们各自的特点进行比较分析，学生就能很好地理解课文为什么小蝌蚪会把乌龟、鲤鱼误认为青蛙妈妈了。在这样生动形象的课堂中，学生自然就乐意去学并且可以掌握得很好。
爱玩是所有孩子的天性，为了提高课堂趣味性，加强学生学习热情，教师在教学中适当进行与教学知识相关的游戏可提高课堂教学质量。在学习一首新诗时，可设计将诗句中按顺序排好连在一起组成一个动物的形状，这样学生就会觉得有趣，乐意去学习。又如，在教学生偏旁部首时，教师可事先准备好分别写着偏旁、部首的卡片。教学时将学生分为两个小组，在其中A组学生背上贴上带偏旁的卡片，B组学生背上贴上带部首的卡片，然后让AB组学生任意组合成字，看哪组学生又快又好又多的完成组字游戏。这种寓教于乐的形式学生肯定感兴趣，自然提高了教学质量。
3.注重课后的延伸
课后这一部分，笔者打算从作业和玩耍这两个方面来谈谈。“尽情地玩，轻松地学”是我个人一直推崇的理念，笔者认为针对小学生这个特定的群体，作为小学教师应深刻贯彻落实这一理念。
作业一直以来都是中国学生“深恶痛绝”的话题，但同时又是必不可少的一部分，所以教师应增加作业的趣味性来吸引学生。为了学习古诗词教师一般都会要求学生机械、重复的抄写来达到目的，结果往往适得其反，如果换种方法可能会得到意想不到的效果。跟抄抄写写比较一般的学生都喜欢画画，利用这点教师就可以在学习《春晓》这首古诗时，摒弃传统方法做个创新，留下作业要求学生为这首诗配图，学生肯定会很感兴趣。为此他们肯定会绞尽脑汁完成，会让你收获到意想不到的惊喜。另外，教师还可以布置让学生围绕课本做手抄报，编排舞蹈等，这样趣味性的作业不仅可以让学生对学习感兴趣还发展了他们的综合素质，一举两得。
在课堂上，教师可以是学生们的师长，但在课后鼓励跟学生做朋友打成一片，可以跟学生们一起跳舞，打球，做游戏等等。这不仅仅是为了丰富学生的课外活动，锻炼身体，更主要是为了增加教师与学生的亲密度，更好地了解学生思想，为高效课堂教学提供方便。小学生由于心智各方面还不是很成熟，因此，可能存在一些学生惧怕教师的心理，即使有问题也不敢告诉教师。倘若教师和学生成为了无话不谈的朋友，这样，学生学习遇到不懂的问题肯定亳不犹豫的请教教师，充分了解了学生思想后教师就可以随时调整自己的教学方法，反馈于课堂来提高课堂教学质量。这不仅仅可以提高课堂教学效果而且可以提升教师个人的综合素养，笔者认为这是个双赢的模式，应该被广泛应用。
二、学生角度
1.充分的课前预习
学生做好课前预习工作，对高效课堂的实现有着事半功倍的作用。试想，在学生做了充分的课前预习后，对课文有了一定的理解，上课时就不会那么茫然，或者在预习时学生遇到了自己解决不了的问题，带着问题学生的注意力肯定会跟随着教师，这样的课堂肯定会更有效。同样在学习时，学生进行了课前预习，首先脑海中会有一个模糊的概念，小蝌蚪在找到青蛙妈妈过程中一系列误认，也许学生会不理解为什么，可能会想为什么小蝌蚪会把乌龟和鲤鱼当成妈妈，可能会很好奇小蝌蚪是怎样变成青蛙的等等。这就为高效课堂打下了基础。
2.主动成为课堂的主导者
新课标提倡学生主导课堂，所以在课堂上学生应积极主动，充分扮演好课堂小主人的角色。可以设置特定的日子作为小小教师日，在课堂教学中学生可以与教师转换角色，学生临时充当教师来讲解课文内容。通过这种方式，既锻炼了学生的思维能力、表达能力，又增强了其对课本的理解，同时又提升了对学习的兴趣，还理解了教师的辛苦。
在课堂教学中，教师应着力为学生营造学习氛围和展示人人主动学习的机会。要为每一个学生提供一切机会。书让学生自己去读，在读中体会、感悟文章的内涵。问题让学生自己提，读而能问，既是学生认识的突进，也是学生思维的聚焦。因此教师要充分把握时机，放飞学生，给他们提供质疑的时间和空间，既可集中质疑，也可随机提问，还可小组进行，再全班交流。教学中，教师要结合教材，着力发掘学生说话的源泉，提供说话的时空，营造说话的氛围。教师要善于诱导，善于启发学生的思维，放手让学生大胆想象，说自己最想说的话。教师还要因势利导，利用课堂所有的教学资源，比如课本、课文、插图、教具、学具等激发学生的创造思维与课堂活力，提高课堂效率，落实课堂目标。这对高效课堂的打造无疑是重要的一步。
3.课后复习巩固工作的必不可少
古人云：积厚而薄发，说的就是积累的重要性。而课后复习，更是小学生学习活动必不可少的。课后学生可以自我提问：为什么作者分别先后安排小蝌蚪误认乌龟、鲤鱼为妈妈才找到青蛙妈妈，通过思考明白因为他们的特点越来越接近青蛙妈妈。经常这样思考，学生不仅加深了对课文的理解还增强了思考和分析能力。此外，教师要引导学生做日常生活的有心人，善于阅读和积累，拓展学习空间，让学生把在课堂里所学到的知识与社会实践中的事物或场景结合起来理解和体会。比如，让学生说说学习了课文后的收获或体会等。这对高效课堂的形成与落实具有建设性的意义。
综上所述，小学语文作为基础学科，其重要性不言而喻。就目前情况来看，小学语文课堂教学中存在的问题确实不少，因此小学语文教师的教学之路可谓是任重而道远。小学语文高效课堂的构建需要教师努力学习，转变观念，认真钻研教材，结合实际精心做好教学設计，在教学过程中把课堂的主动权交给学生，在课后复习中巩固提高，这样才能高效地完成教学任务，构建起高效的语文课堂。