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多年来，作文教学为落实单眼的写作训练，总是以教完单元课文后，才布置学生完成习作。这种兑换处的作文作业形式，虽然突出了单元写作训练的重点，但也存在不少弊端：如学生写作锻炼的机会太少，过细的写作范围和写作要求限制了学生的创作自由。大部分作文由于受课本例文例话的束缚，造成缺乏真情实感，缺乏个性，缺乏创新意识。
随着课改的不断深入，这种单一、死板的作文作业形式越来越成为激发学生创作欲望和调高学生写作能力的绊脚石。
《语文课程标准》指出：“必须为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡自主拟题，少写命题作文。” 由此可见，新课标下的作文教学，必须倡导人文精神和创新精神，拓宽思路，张扬个性，紧贴生活，激发兴趣。2013年，我任教初一语文，根据这个标准和学段作文教学目标，大胆实践，打破了过去作文作业形式以教材单元写作训练为主，教师先命题，学生后作文的传统做法，注重激发学生的写作兴趣，不断丰富作文作业形式，得到了比较理想的教学效果。
一、口头作文
中学生口头作文训练是一种综合性的训练，它是以口头语言表达形式为主，借助于声音、把人们的认识、思想、观点、感情、和心理活动等转化成为语言的过程。说直白点，就是运用口头语言，有中心、有条理地讲述一个生活片段，或描写一种情景，或说明一个问题的作文形式。
采用以口代笔的作文形式有什么好处呢？因为作文的基础是说话，要写好先说好，成语“出口成章”说的就是这个道理。一个人有口才，我们说他伶牙利嘴，锦心绣口；一篇文章有文采，我们说他口吐珠玑，妙语连珠。反之，则语无伦次，不知所云。由此可见，口头作文训练对于提高学生的口头表达能力和书面表达能力有着十分重要的意义。人的成长，从牙牙学语开始，说话是人的一种天性，一种本能，也是一种生活的需要。“说”，学生有生活基础，有表达经验，因此，比“写”更加容易，这可以打消学生口头作文的害怕心理。训练时，可以设置情境，从激发兴趣入手，由短到长，由浅到深，由简单到复杂。
有一节语文课，让学生想象作文，写作要求是“看话剧，编续集”。先由4位同学表演一个短小的话剧，然后对剧中的人物和情节展开讨论，探究其结果，再激发学生大胆想象，口头作文，并适当引导点拨。这节课，由于教师能充分尊重学生的个性，课堂气氛活跃，学生创作欲望强烈，发言积极，往往能出口成章，从而达到预期的教学目的。
二、集体创作
集体创作，有利于学生合作精神的养成，有利于集体观念的增强，有利于学生情感的交流。如果我们能树立合作目标取向，让学生以小组的形式参与到写作的训练活动之中，那么，学生获得成功的几率就会因为与他人的“切磋交流”和“思想碰撞”得以大大提升。如以“爱”为话题，写一篇文章。学生自找写作搭档，从审题、构思到选材、组材和修改，既分工又合作，每个环节凝结着集体的力量和智慧，化难为易，这样，学生在轻松愉快的合作中，更能写出精彩的佳作。
三、编印文集
本学期初，我要求学生在自己写过的作文中挑选10篇佳作，用电脑打印出来，编印成作文佳作选，在第15周交上来，由学生评选出最佳作品10篇，最佳作文集3本。获奖的作品有《孤独，并不痛苦》《寒夜》《听雨》等都能表现出学生对人生、社会、自然的独特体验，写出自己的生活态度和价值取向。获奖的作文集有《晨露》《绿野》和《繁星》，一方面，能真实体现出新一代中学生的精神风貌；另一方面，更能体现出小作者们对文学艺术的不断追求。并定时组织学生互相学习，互相交流，取长补短，以养成良好的创作氛围和写作习惯。
四、刊登展览
利用“五四”“国庆”等节日，以“弘扬爱国主义精神”为主题，让学生自由写作，并将佳作或优秀段落筛选出来，或刊登于黑板报，或张贴于宣传栏。这样做不仅可以使学生获得成就感，而且大大激发了学生的竞争意识，促进了他们的写作兴趣。
五、组织比赛
作文比赛，其实是作业的一种特殊形式，我们可以定期在班中举行比赛，这样可使学生多一份期盼与希望，若能在作文比赛中获奖，我们可以想象，它带给学生的成功喜悦，必将推动学生向更高的作文境界攀登。
以上几种作业形式与传统的作业形式相比，具有以下几个优点。
第一、能积极倡导自主、合作、探究的学习方式
学生是学习和发展的主体。新课标下的作文教学应关注学生的个体差异，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。上述几种作文作业形式能为学生的自主写作和合作为文提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，并能激励学生在写作中不断探究，以提高自己的创作能力。
第二、能激发学生的写作兴趣和自信心
《语文课程标准解读》中指出：“目前，在片面追求升学率的影响下，一些学生为应试而作文，被束缚了手脚，写作动机不纯，写作兴趣全无，把写作视作畏途。这种局面必须迅速改变。”传统的作文作业形式就成为改变这种局面的一块绊脚石。兴趣是最好的老师，兴趣是作文最重要的内驱力。而新的作文作业形式能从这点出发，按照学生的年龄特点和事物的发展规律，以“愉悦作文”的教学理念，注重作文作业的多样性、实效性和趣味性，不断激发学生的写作兴趣，并在作文实践中不断增强写作自信心。
第三、能注重发展个性，培养创新精神
《语文课程标准解读》中指出：“由于应试教育的影响，学生的作文大都已变成了与个性、心灵毫不相干的东西，至于创意更是谈不上。”又指出“要改变这种状况，必须为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡自主拟题，少写命题作文。”新的作文作业形式，要以《语文课程标准》的理论作为指导，注重发展个性，培養学生的创新精神，引导学生在作文实践中“力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”“力求有创意的表达”。
我们可以相信，以人为本的作业形式必将取代传统落后的作业形式，也必将给我们的作文教学带来无限生机。
随着课改的不断深入，这种单一、死板的作文作业形式越来越成为激发学生创作欲望和调高学生写作能力的绊脚石。
《语文课程标准》指出：“必须为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡自主拟题，少写命题作文。” 由此可见，新课标下的作文教学，必须倡导人文精神和创新精神，拓宽思路，张扬个性，紧贴生活，激发兴趣。2013年，我任教初一语文，根据这个标准和学段作文教学目标，大胆实践，打破了过去作文作业形式以教材单元写作训练为主，教师先命题，学生后作文的传统做法，注重激发学生的写作兴趣，不断丰富作文作业形式，得到了比较理想的教学效果。
一、口头作文
中学生口头作文训练是一种综合性的训练，它是以口头语言表达形式为主，借助于声音、把人们的认识、思想、观点、感情、和心理活动等转化成为语言的过程。说直白点，就是运用口头语言，有中心、有条理地讲述一个生活片段，或描写一种情景，或说明一个问题的作文形式。
采用以口代笔的作文形式有什么好处呢？因为作文的基础是说话，要写好先说好，成语“出口成章”说的就是这个道理。一个人有口才，我们说他伶牙利嘴，锦心绣口；一篇文章有文采，我们说他口吐珠玑，妙语连珠。反之，则语无伦次，不知所云。由此可见，口头作文训练对于提高学生的口头表达能力和书面表达能力有着十分重要的意义。人的成长，从牙牙学语开始，说话是人的一种天性，一种本能，也是一种生活的需要。“说”，学生有生活基础，有表达经验，因此，比“写”更加容易，这可以打消学生口头作文的害怕心理。训练时，可以设置情境，从激发兴趣入手，由短到长，由浅到深，由简单到复杂。
有一节语文课，让学生想象作文，写作要求是“看话剧，编续集”。先由4位同学表演一个短小的话剧，然后对剧中的人物和情节展开讨论，探究其结果，再激发学生大胆想象，口头作文，并适当引导点拨。这节课，由于教师能充分尊重学生的个性，课堂气氛活跃，学生创作欲望强烈，发言积极，往往能出口成章，从而达到预期的教学目的。
二、集体创作
集体创作，有利于学生合作精神的养成，有利于集体观念的增强，有利于学生情感的交流。如果我们能树立合作目标取向，让学生以小组的形式参与到写作的训练活动之中，那么，学生获得成功的几率就会因为与他人的“切磋交流”和“思想碰撞”得以大大提升。如以“爱”为话题，写一篇文章。学生自找写作搭档，从审题、构思到选材、组材和修改，既分工又合作，每个环节凝结着集体的力量和智慧，化难为易，这样，学生在轻松愉快的合作中，更能写出精彩的佳作。
三、编印文集
本学期初，我要求学生在自己写过的作文中挑选10篇佳作，用电脑打印出来，编印成作文佳作选，在第15周交上来，由学生评选出最佳作品10篇，最佳作文集3本。获奖的作品有《孤独，并不痛苦》《寒夜》《听雨》等都能表现出学生对人生、社会、自然的独特体验，写出自己的生活态度和价值取向。获奖的作文集有《晨露》《绿野》和《繁星》，一方面，能真实体现出新一代中学生的精神风貌；另一方面，更能体现出小作者们对文学艺术的不断追求。并定时组织学生互相学习，互相交流，取长补短，以养成良好的创作氛围和写作习惯。
四、刊登展览
利用“五四”“国庆”等节日，以“弘扬爱国主义精神”为主题，让学生自由写作，并将佳作或优秀段落筛选出来，或刊登于黑板报，或张贴于宣传栏。这样做不仅可以使学生获得成就感，而且大大激发了学生的竞争意识，促进了他们的写作兴趣。
五、组织比赛
作文比赛，其实是作业的一种特殊形式，我们可以定期在班中举行比赛，这样可使学生多一份期盼与希望，若能在作文比赛中获奖，我们可以想象，它带给学生的成功喜悦，必将推动学生向更高的作文境界攀登。
以上几种作业形式与传统的作业形式相比，具有以下几个优点。
第一、能积极倡导自主、合作、探究的学习方式
学生是学习和发展的主体。新课标下的作文教学应关注学生的个体差异，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。上述几种作文作业形式能为学生的自主写作和合作为文提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，并能激励学生在写作中不断探究，以提高自己的创作能力。
第二、能激发学生的写作兴趣和自信心
《语文课程标准解读》中指出：“目前，在片面追求升学率的影响下，一些学生为应试而作文，被束缚了手脚，写作动机不纯，写作兴趣全无，把写作视作畏途。这种局面必须迅速改变。”传统的作文作业形式就成为改变这种局面的一块绊脚石。兴趣是最好的老师，兴趣是作文最重要的内驱力。而新的作文作业形式能从这点出发，按照学生的年龄特点和事物的发展规律，以“愉悦作文”的教学理念，注重作文作业的多样性、实效性和趣味性，不断激发学生的写作兴趣，并在作文实践中不断增强写作自信心。
第三、能注重发展个性，培养创新精神
《语文课程标准解读》中指出：“由于应试教育的影响，学生的作文大都已变成了与个性、心灵毫不相干的东西，至于创意更是谈不上。”又指出“要改变这种状况，必须为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡自主拟题，少写命题作文。”新的作文作业形式，要以《语文课程标准》的理论作为指导，注重发展个性，培養学生的创新精神，引导学生在作文实践中“力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”“力求有创意的表达”。
我们可以相信，以人为本的作业形式必将取代传统落后的作业形式，也必将给我们的作文教学带来无限生机。