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【摘要】语文活动课与传统的语文教学不同，打破了原有的教学模式，具有无可比拟的优越性，由以教师为主导地位变为以学生为主体来组织教学活动。学生的主体作用与教师的主导作用完美结合，让所有学生有机会参与进来，感受了活动课的新颖别致，又有所收获。活动课新鲜的教学内容和灵活的教学方法深深吸引了学生。有助于提高学生的语文素养，真正实施素质教育。
【关键词】语文活动课；积极性；语文素养；素质教育
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
“问渠那得清如许？为有源头活水来”，初中语文活动课，一改原来沉闷呆板的注入式语文课堂教学模式，给了学生主动参与的机会，他们被活动课新鲜的教学内容和灵活的教学方法所深深吸引，乐此不疲。
一、传统教学模式存在的问题
传统的语文教学十分注重教师的课堂讲解，采用满堂灌的形式，教师讲得津津有味，学生听得昏昏欲睡，造成学生的学习兴趣逐渐殆尽，最终厌倦了语文学习。这样何谈语文教学质量的提高？又何谈学生语文素养的提升？由此看来，初中语文教学不能再这样进行下去了，必须要对教学内容和教学方法进行变革，做到教学要能联系生活实际和学生实际来进行，以内容的开放性及方法的新颖性来激发学生学习语文的兴趣。
在这种背景下，初中语文活动课应运而生，让广大的教师和学生看到了曙光。但是有的教师还是用原来那种陈旧的语文教学模式，毫无成效；有的教师置之不理，干脆不上。面对如此状况，怎么办呢？首先，要让广大教师转变思想观念，从心底深处认识到活动课的重要性；其次，学校要在课程的安排上明确地体现出来，要细化教学目标、教学内容、教学方法及教学进度，合理安排。这样才能真正发挥活动课应有的作用。
二、开设初中语文活动课，以学生为主体
初中语文活动课的开设，打破了原有的语文教学模式，具有无可比拟的优越性，由以教师为主导变为以学生为主体来组织教学活动，在教学内容及教学方法上必须要做相应调整。
教学内容方面，原来的语文教学以掌握每一篇课文的知识点作为重点和难点，整堂课没有延伸与拓展，内容单调。而活动课的开放性，决定了它的内容从课内延伸到课外，辐射到社会生活的方方面面，有些内容涉及最新出现的领域，颇具现代气息，弥补了原来语文课堂教学的单一性，较好地满足了学生对于新鲜知识的渴求，激发了学习的主动性和能动性，这种创造性的学习，对于提高学生的语文素养是有极大好处的。比如“漫游语文世界”“我们班的明星”“啄木鸟”等活动，既能讓学生认识到语文与生活的关系，又能注意到文字书写规范的重要性，在潜移默化中训练了学生的语文应用能力，逐渐增强了学习语文的兴趣。
教学方法方面，原来的语文教学过分注重教师的主导作用，把教师的课堂讲解是否抓住课本，是否完成既定的教学任务，作为评价一堂课好坏的标准，很少把学生接受得如何，是否感兴趣考虑在内。活动课的新颖性吸引了学生，让学生成为学习的主体，他们可以在各种各样的具体活动中进行体验，直观感受，丰富自己的知识，既加深了印象，又学到了课堂上学不到的技能。例如“这就是我” “学会说点儿道理”“走上辩论台”等活动，专门训练学生的说话能力，让学生在“说”中锻炼了自己的语言表达能力，达到了“学习在于运用”的最终目标。
三、初中语文活动课的作用
儿童的思维主要是具体形象思维，成年人的思维主要是抽象逻辑思维，初中生的思维正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡时期，他们的抽象思维必须是以形象思维为基础。所以，要让学生在语文活动中通过直观感受来获取感性认识，继而跃升为理性认识，使得所学到的知识精准、深刻、全面，而且更具有实用性。
学习语文就像学习游泳一样，光靠掌握理论知识是远远不够的，必须要下水训练，在实践中感受水的特点，领悟游泳的基本要领，掌握技巧，逐渐达到娴熟的程度。语文活动课中，教师通过引导，让学生自主实践，将已有的知识转化为未有的能力，让语文成为一种实实在在的交际工具来使用。
四、初中语文活动课要真正开展好需注意的问题
（一）学生的主体作用与教师的主导作用完美结合
首先要注重学生的自主实践活动，但是教师不能只是旁观者，要通过课前的安排、课中的引导、课后的小结来将学生获取的感性知识上升为理性知识。引导学生时要注意时机的把握，千万不可随心所欲，干扰学生的实践活动。所以教师在课前需要多设计几种方案，并且针对不同的学生因材施教，达到使每一个学生有所收获，继而产生成就感。否则，就与传统的语文教学模式无异了。
（二）做到让所有学生有机会参与进来
教师要掌握每个学生的特点，根据相似性原则来合理分组，做到人人参与，适时交换。教师可以针对不同的学生提出不同的要求，要求他们各自完成不同的任务，以调动每个学生的积极性。千万不可造成几个学生在“活动”，其他学生一直在静观的局面，这样会挫伤一部分学生的积极性，产生被忽视的感觉，长此以往，班级整体学习氛围就会大打折扣。
（三）保证活动课既新颖别致，又学有收获
活动课的内容与形式应该有效地融为一体，既不能为了内容的掌握而忽视了形式的新颖，使活动课死气沉沉，学生不感兴趣；也不能为了形式的别致而淡化了内容的传授，表面上活泼热闹，实际上学生并无收获。活动课要根据活动内容及学生的个体特点，拟定切实有效、便于运作的实施方案；要考虑到活动中的其他情况发生，多考虑几个方案或者对策。这样课中引导起来才能得心应手，从容应对出现的各种问题，不至于临阵手忙脚乱，活动课的目的才能真正达到。
活动课的实施，能有效形成学生的“大语文”学习观，促进学生将语文学习与实践活动合二为一，切实提升语文素养，为素质教育的实施打下坚实基础。所以，希望各位同仁上好初中语文活动课。
（编辑：马梦杰）
【关键词】语文活动课；积极性；语文素养；素质教育
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
“问渠那得清如许？为有源头活水来”，初中语文活动课，一改原来沉闷呆板的注入式语文课堂教学模式，给了学生主动参与的机会，他们被活动课新鲜的教学内容和灵活的教学方法所深深吸引，乐此不疲。
一、传统教学模式存在的问题
传统的语文教学十分注重教师的课堂讲解，采用满堂灌的形式，教师讲得津津有味，学生听得昏昏欲睡，造成学生的学习兴趣逐渐殆尽，最终厌倦了语文学习。这样何谈语文教学质量的提高？又何谈学生语文素养的提升？由此看来，初中语文教学不能再这样进行下去了，必须要对教学内容和教学方法进行变革，做到教学要能联系生活实际和学生实际来进行，以内容的开放性及方法的新颖性来激发学生学习语文的兴趣。
在这种背景下，初中语文活动课应运而生，让广大的教师和学生看到了曙光。但是有的教师还是用原来那种陈旧的语文教学模式，毫无成效；有的教师置之不理，干脆不上。面对如此状况，怎么办呢？首先，要让广大教师转变思想观念，从心底深处认识到活动课的重要性；其次，学校要在课程的安排上明确地体现出来，要细化教学目标、教学内容、教学方法及教学进度，合理安排。这样才能真正发挥活动课应有的作用。
二、开设初中语文活动课，以学生为主体
初中语文活动课的开设，打破了原有的语文教学模式，具有无可比拟的优越性，由以教师为主导变为以学生为主体来组织教学活动，在教学内容及教学方法上必须要做相应调整。
教学内容方面，原来的语文教学以掌握每一篇课文的知识点作为重点和难点，整堂课没有延伸与拓展，内容单调。而活动课的开放性，决定了它的内容从课内延伸到课外，辐射到社会生活的方方面面，有些内容涉及最新出现的领域，颇具现代气息，弥补了原来语文课堂教学的单一性，较好地满足了学生对于新鲜知识的渴求，激发了学习的主动性和能动性，这种创造性的学习，对于提高学生的语文素养是有极大好处的。比如“漫游语文世界”“我们班的明星”“啄木鸟”等活动，既能讓学生认识到语文与生活的关系，又能注意到文字书写规范的重要性，在潜移默化中训练了学生的语文应用能力，逐渐增强了学习语文的兴趣。
教学方法方面，原来的语文教学过分注重教师的主导作用，把教师的课堂讲解是否抓住课本，是否完成既定的教学任务，作为评价一堂课好坏的标准，很少把学生接受得如何，是否感兴趣考虑在内。活动课的新颖性吸引了学生，让学生成为学习的主体，他们可以在各种各样的具体活动中进行体验，直观感受，丰富自己的知识，既加深了印象，又学到了课堂上学不到的技能。例如“这就是我” “学会说点儿道理”“走上辩论台”等活动，专门训练学生的说话能力，让学生在“说”中锻炼了自己的语言表达能力，达到了“学习在于运用”的最终目标。
三、初中语文活动课的作用
儿童的思维主要是具体形象思维，成年人的思维主要是抽象逻辑思维，初中生的思维正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡时期，他们的抽象思维必须是以形象思维为基础。所以，要让学生在语文活动中通过直观感受来获取感性认识，继而跃升为理性认识，使得所学到的知识精准、深刻、全面，而且更具有实用性。
学习语文就像学习游泳一样，光靠掌握理论知识是远远不够的，必须要下水训练，在实践中感受水的特点，领悟游泳的基本要领，掌握技巧，逐渐达到娴熟的程度。语文活动课中，教师通过引导，让学生自主实践，将已有的知识转化为未有的能力，让语文成为一种实实在在的交际工具来使用。
四、初中语文活动课要真正开展好需注意的问题
（一）学生的主体作用与教师的主导作用完美结合
首先要注重学生的自主实践活动，但是教师不能只是旁观者，要通过课前的安排、课中的引导、课后的小结来将学生获取的感性知识上升为理性知识。引导学生时要注意时机的把握，千万不可随心所欲，干扰学生的实践活动。所以教师在课前需要多设计几种方案，并且针对不同的学生因材施教，达到使每一个学生有所收获，继而产生成就感。否则，就与传统的语文教学模式无异了。
（二）做到让所有学生有机会参与进来
教师要掌握每个学生的特点，根据相似性原则来合理分组，做到人人参与，适时交换。教师可以针对不同的学生提出不同的要求，要求他们各自完成不同的任务，以调动每个学生的积极性。千万不可造成几个学生在“活动”，其他学生一直在静观的局面，这样会挫伤一部分学生的积极性，产生被忽视的感觉，长此以往，班级整体学习氛围就会大打折扣。
（三）保证活动课既新颖别致，又学有收获
活动课的内容与形式应该有效地融为一体，既不能为了内容的掌握而忽视了形式的新颖，使活动课死气沉沉，学生不感兴趣；也不能为了形式的别致而淡化了内容的传授，表面上活泼热闹，实际上学生并无收获。活动课要根据活动内容及学生的个体特点，拟定切实有效、便于运作的实施方案；要考虑到活动中的其他情况发生，多考虑几个方案或者对策。这样课中引导起来才能得心应手，从容应对出现的各种问题，不至于临阵手忙脚乱，活动课的目的才能真正达到。
活动课的实施，能有效形成学生的“大语文”学习观，促进学生将语文学习与实践活动合二为一，切实提升语文素养，为素质教育的实施打下坚实基础。所以，希望各位同仁上好初中语文活动课。
（编辑：马梦杰）