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【摘 要】
义务教育语文新课程标准提出：“在小学低年级阶段要着重培养学生写话的能力，并写话过程中激发学生写话的兴趣，为学生的作文入门打下坚实的基础。”因此，小学语文教师在指导低年级孩子写话时要教给学生写话的方法，启迪学生的思维，发挥学生的想象力，激起学生的写话的欲望，让学生掌握观察的方法和积累写话的素材。
【关键词】
低年级 写话 方法 探究
小学低年级写话教学中首先要培养学生写话的兴趣，让学生掌握写话方法，激发学生写话的主动性，做到写自己想说的话，写自己想象中的事，写自己对周围感兴趣的事和物。其次，要让学生学会积累写话的素材，让学生懂得从生活中去寻找写话的素材。因此，从一年级开始，就要为写话起步教学打下一个坚实的基础。那么在低年级教学中如何培养孩子的兴趣，训练他们的写话能力呢？
一、从说话入手
一年级的学生识字少，有些同学拼音也没有完全掌握，给他拼音会拼，但是遇到自己不会写的字往往还不能用拼音代替。因此，在写话教学的起始阶段，可以从说话入手，有条件的家庭可以让学生说，家长代笔。教师在引导学生的说话过程中，一开始就应该训练学生说话的完整性和书面性，注意尽量纠正说话的不完整和方言习惯的影响。同时，学生说家长代笔写在学生的作业本子上，当学生看到自己的本子上有那么多字，心里自然会非常骄傲。所以，每次写话作业布置后，第二天交写话作业本时，一年级的学生都会一个个都很兴奋，都围着老师问：“老师，你看，我写的好不好？”“老师，你看我写得句子长不长？”“老师，你看我写得字数多不多？里面有好多字我们都还没学过呢！”这样的教学效果，可见学生的写话多么的积极主动，多么的认真。此外，在写话的课堂教学中要营造说话氛围，让学生在轻松、愉悦的课堂氛围中尽情地说，巧妙的说。例如，在语文课本有四个关于孝顺长辈的成语，在成语学完以后，教师可以组织学生练习说话，让学生说说平时父母亲对自己的爱护。因为都与自身有关的事情，学生也感觉很容易，他们都说得很有条理，说得也很活跃。在这样的说话氛围下，再让学生写下来，学生自然就觉得有话可写。
二、仿课文，写句子
模仿是人们学习写作文必不可少的途径，特别对于低年级的学生，语言积累少，生活体验少。模仿写作必不可少，这样能够让学生从别人的作品中汲取遣词造句和谋篇布局的方法。在现行的小学语文教材中的课文都是充满童趣，语言丰富多彩，学生爱读乐读的优秀作品，许多课文中的段落结构简单，生动有趣，非常适宜低年级学生仿写。例如，苏教版二年级上册语文《水乡歌》一课，三段的句式相同，各自介绍了水乡的特点，并配有一幅插图。教学时，笔者采用多种形式让孩子们读，让学生们按课文句式说说自己的家乡，然后集体交流讨论，在布置作业的时候我就布置学生们回家画一画自己的家乡，并给自己的画配上介绍家乡的几句话。出乎意料，第二天收得很齐，学生们的写话真是写得恰到好处，很多同学写得那么生动，那么有趣。由此可见，仿写不仅缓解了写话教学的坡度，而且降低了学生写话的难度，从而让低年级的学生在写话过程中，享受创作的快乐。
三、看图写话
小学低年级学生思维简单，以直观形象的思维为主，在写话的起步阶段，运用看图写话，非常适合低年级的学生。看图写话可以通过色彩鲜艳的图画可以刺激学生的感官，引起学生写话的兴趣，有利于培养学生的观察能力和想象能力。看图写话过程中可以写绘本中的插图，儿童用品的插图，课文的插图……都可以充分运用进行指导写话。在指导写话过程中，首先，指导学生学会看图，看清楚了图，才能很好的去写话，如，从上到下、从左到右、从远到近的顺序观察图，观察图要仔细，要弄清楚图中画的是什么事件，以及时间、地点、人物。其次，要指导学生通过观察画面展开合理丰富的想象，想象人物的动作、语言、以及人物的内心世界，这样能够让静止的画面动起来，静止的人物活起来，形成一个生动有趣的故事。在这样的看图写话过程中，低年级的学生才能体会到写话的乐趣，也才能提高学生写话的兴趣。
四、在生活中积累写话的素材
学生的写话往往来源于自身的生活经验，因此，学生如果有了丰富的生活经验就更加能够积极主动去进行写话。因此，教师要引导学生关注生活，丰富自己的生活体验。生活是个万花筒，孩子们可以在其中挖掘无尽的宝藏。教师在课余实践也可以组织一些丰富多彩的活动，例如，逛校园、走进大自然、表演、其他社会实践活动等等，让学生在亲身体验中积累写话素材和经验。也可以做好家校共育方面的工作，多和家长沟通，让学生在家庭生活中进行体验，如做家务、亲子游戏等。这样的过程就可以很好的让学生在生活中积累写话的素养，从而有利于低年级学生写话水平的提高。
总之，“教无定法，贵在得法。”只要教师在课堂的有效教学，让低年級学生喜欢上写话，我们的教学就是成功的。教师在课堂上要为学生创设丰富多彩的写话情境，让低年级学生从小就要热爱生活，做生活的有心人，学会观察生活，在生活中寻找写话的素材，同时，写话教学中教师还要对学生的写话少限制、少约束、少提要求，只给一个大的方向，让学生自由发挥，想写什么就写什么，真正做到用我手写我心。我想，这样的写话学生就会有话可写，就能写出一篇篇情感真挚，富有童趣的好文章。
【参考文献】
【1】吴艳玲.小学语文看图写话教学问题与对策【J】.语文建设，2014（03））
【2】管霞，李俊庆.小学低年级写话教学有效性策略初探【J】.科教导刊（下旬），2016（01）
【3】詹慧丽.唱好小学作文“打桩歌”——小学低年级写话教学策略研究【J】.中国校外教育，2012（29）
义务教育语文新课程标准提出：“在小学低年级阶段要着重培养学生写话的能力，并写话过程中激发学生写话的兴趣，为学生的作文入门打下坚实的基础。”因此，小学语文教师在指导低年级孩子写话时要教给学生写话的方法，启迪学生的思维，发挥学生的想象力，激起学生的写话的欲望，让学生掌握观察的方法和积累写话的素材。
【关键词】
低年级 写话 方法 探究
小学低年级写话教学中首先要培养学生写话的兴趣，让学生掌握写话方法，激发学生写话的主动性，做到写自己想说的话，写自己想象中的事，写自己对周围感兴趣的事和物。其次，要让学生学会积累写话的素材，让学生懂得从生活中去寻找写话的素材。因此，从一年级开始，就要为写话起步教学打下一个坚实的基础。那么在低年级教学中如何培养孩子的兴趣，训练他们的写话能力呢？
一、从说话入手
一年级的学生识字少，有些同学拼音也没有完全掌握，给他拼音会拼，但是遇到自己不会写的字往往还不能用拼音代替。因此，在写话教学的起始阶段，可以从说话入手，有条件的家庭可以让学生说，家长代笔。教师在引导学生的说话过程中，一开始就应该训练学生说话的完整性和书面性，注意尽量纠正说话的不完整和方言习惯的影响。同时，学生说家长代笔写在学生的作业本子上，当学生看到自己的本子上有那么多字，心里自然会非常骄傲。所以，每次写话作业布置后，第二天交写话作业本时，一年级的学生都会一个个都很兴奋，都围着老师问：“老师，你看，我写的好不好？”“老师，你看我写得句子长不长？”“老师，你看我写得字数多不多？里面有好多字我们都还没学过呢！”这样的教学效果，可见学生的写话多么的积极主动，多么的认真。此外，在写话的课堂教学中要营造说话氛围，让学生在轻松、愉悦的课堂氛围中尽情地说，巧妙的说。例如，在语文课本有四个关于孝顺长辈的成语，在成语学完以后，教师可以组织学生练习说话，让学生说说平时父母亲对自己的爱护。因为都与自身有关的事情，学生也感觉很容易，他们都说得很有条理，说得也很活跃。在这样的说话氛围下，再让学生写下来，学生自然就觉得有话可写。
二、仿课文，写句子
模仿是人们学习写作文必不可少的途径，特别对于低年级的学生，语言积累少，生活体验少。模仿写作必不可少，这样能够让学生从别人的作品中汲取遣词造句和谋篇布局的方法。在现行的小学语文教材中的课文都是充满童趣，语言丰富多彩，学生爱读乐读的优秀作品，许多课文中的段落结构简单，生动有趣，非常适宜低年级学生仿写。例如，苏教版二年级上册语文《水乡歌》一课，三段的句式相同，各自介绍了水乡的特点，并配有一幅插图。教学时，笔者采用多种形式让孩子们读，让学生们按课文句式说说自己的家乡，然后集体交流讨论，在布置作业的时候我就布置学生们回家画一画自己的家乡，并给自己的画配上介绍家乡的几句话。出乎意料，第二天收得很齐，学生们的写话真是写得恰到好处，很多同学写得那么生动，那么有趣。由此可见，仿写不仅缓解了写话教学的坡度，而且降低了学生写话的难度，从而让低年级的学生在写话过程中，享受创作的快乐。
三、看图写话
小学低年级学生思维简单，以直观形象的思维为主，在写话的起步阶段，运用看图写话，非常适合低年级的学生。看图写话可以通过色彩鲜艳的图画可以刺激学生的感官，引起学生写话的兴趣，有利于培养学生的观察能力和想象能力。看图写话过程中可以写绘本中的插图，儿童用品的插图，课文的插图……都可以充分运用进行指导写话。在指导写话过程中，首先，指导学生学会看图，看清楚了图，才能很好的去写话，如，从上到下、从左到右、从远到近的顺序观察图，观察图要仔细，要弄清楚图中画的是什么事件，以及时间、地点、人物。其次，要指导学生通过观察画面展开合理丰富的想象，想象人物的动作、语言、以及人物的内心世界，这样能够让静止的画面动起来，静止的人物活起来，形成一个生动有趣的故事。在这样的看图写话过程中，低年级的学生才能体会到写话的乐趣，也才能提高学生写话的兴趣。
四、在生活中积累写话的素材
学生的写话往往来源于自身的生活经验，因此，学生如果有了丰富的生活经验就更加能够积极主动去进行写话。因此，教师要引导学生关注生活，丰富自己的生活体验。生活是个万花筒，孩子们可以在其中挖掘无尽的宝藏。教师在课余实践也可以组织一些丰富多彩的活动，例如，逛校园、走进大自然、表演、其他社会实践活动等等，让学生在亲身体验中积累写话素材和经验。也可以做好家校共育方面的工作，多和家长沟通，让学生在家庭生活中进行体验，如做家务、亲子游戏等。这样的过程就可以很好的让学生在生活中积累写话的素养，从而有利于低年级学生写话水平的提高。
总之，“教无定法，贵在得法。”只要教师在课堂的有效教学，让低年級学生喜欢上写话，我们的教学就是成功的。教师在课堂上要为学生创设丰富多彩的写话情境，让低年级学生从小就要热爱生活，做生活的有心人，学会观察生活，在生活中寻找写话的素材，同时，写话教学中教师还要对学生的写话少限制、少约束、少提要求，只给一个大的方向，让学生自由发挥，想写什么就写什么，真正做到用我手写我心。我想，这样的写话学生就会有话可写，就能写出一篇篇情感真挚，富有童趣的好文章。
【参考文献】
【1】吴艳玲.小学语文看图写话教学问题与对策【J】.语文建设，2014（03））
【2】管霞，李俊庆.小学低年级写话教学有效性策略初探【J】.科教导刊（下旬），2016（01）
【3】詹慧丽.唱好小学作文“打桩歌”——小学低年级写话教学策略研究【J】.中国校外教育，2012（29）