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摘要：大班幼儿已经有了基本的识字能力和语言表达能力，是教师培养幼儿阅读能力的关键时期。大班幼儿的阅读能力的培养不仅可以让其为小学阶段的学习做准备，还有助于激发幼儿的阅读兴趣和思维能力，阅读可以提高幼儿的专注能力和理解能力，能够为以后的学习生活打好坚实的基础，本文从丰富幼儿的阅读内容、创新阅读教学方式、加强幼儿园师资队伍建设等方面提出了大班幼儿早期阅读教学的策略。
关键词：大班幼儿;阅读教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
近些年，社会各方对幼儿早期的教育都特别关注，幼儿时期的教育对孩子后期的学习生活甚至人生道路都至关重要，而阅读能力是幼儿时期需要教师培养的主要能力，大班幼儿绝大多数时间都待在学校，掌握正确的阅读教学方法，对提高大班幼儿的阅读能力有很大影响。幼儿教师应该注重创新阅读教学方法，引导大班幼儿热爱阅读，提高阅读能力。
一、培养大班幼儿早期阅读的意义
大班幼儿已经拥有独立的思想和认识，能够独立表达生活中的见闻，对周围事物充满好奇心但又存在阅读少而无法完全表达的问题，因此教师应重视教学中对大班幼儿阅读能力的培养，既可以帮助大班幼儿提高阅读的专注力又能促进大班幼儿的语言表达能力，使大班幼儿在阅读方面取得进步。一方面，大班幼儿没有足够强大的自控能力，周围任何事物的干扰都会让其放弃正在进行的阅读，教师使用正确的教学方法，提高阅读教学的趣味性和吸引力，让大班幼儿对阅读有足够的兴趣，则会增强大班幼儿阅读的自控力[1]。另一方面，正确的早期阅读教学方法有助于大班幼儿在完成阅读后更好理解阅读内容，使阅读达到事半功倍的效果。例如，教师可以通过播放录音的方法阅读认识动物的文章，再给出相应的图片，让幼儿在听录音的过程中指认相应的动物。这种方法可以极大地提高大班幼儿的理解能力。
二、大班幼儿早期阅读教学中的问题
在大班幼儿早期阅读的教学中，普遍存在阅读内容单一、阅读教学方式缺乏创新性、培养早期大班幼儿阅读的师资力量不足的问题。机械的阅读背诵并不是早期的幼儿阅读，背诵古诗词也不是大班幼儿阅读的主要内容。大班幼儿早期阅读的内容往往只有幼儿园配发的相关教材，其知识结构和类型单一，不足以培养幼儿的阅读能力。部分幼儿园不重视甚至忽视丰富大班幼儿阅读的内容，教师只教会大班幼儿识字写字背诵儿歌，这对提高大班幼儿的理解能力方面是远远不够的。此外，教师的早期阅读教学方式传统，缺乏创新性[2]。例如，部分教师在课堂上普遍采用带领学生统一朗读的阅读方式，使大班幼儿缺乏独立思考的空间，阅读效果不理想。教师在大班幼儿早期阅读能力的培养中发挥着至关重要的作用，教师的师资水平直接决定了大班幼儿阅读教学的效果，与大班幼儿早期阅读能力有直接关系，因为大班幼儿没有主动阅读的能力，需要教师的引导，强大的师资力量是大班幼儿阅读提升的基础。
三、大班幼儿早期阅读教学的策略
（1）丰富大班幼儿的早期阅读内容
首先，幼儿园必须为大班幼儿提供符合其知识结构和思维能力的阅读内容，切实保证幼儿对所读内容能够理解。在此基础上，再尽可能选择内容丰富的阅读材料，增强大班幼儿阅读的广泛性，为大班幼儿小学学习打好基础。大班幼儿相对于其他幼儿来说，已经有了一定的自主性，所以教师需要为其选择喜欢的阅读内容。其次，大班幼儿的认知能力有了提升后，教师需要为其提供社会科学类的阅读材料，例如有关小实验的阅读材料、有益的广告性阅读材料等[3]。丰富的阅读内容可以提高大班幼儿的理解能力和逻辑能力，增强对世界的认识。
（2）创新对大班幼儿早期阅读的教学方式
教师阅读教学方式单一是大班幼儿对阅读缺乏兴趣的主要原因之一。教师在阅读教学的过程中，需要不断对教学模式进行创新，积极开展适合大班幼儿的阅读教学。例如，教师可以通过组织游戏的方法进行大班幼儿的早期阅读教学，在游戏过程中设置阅读环节，提前准备阅读卡片并发给学生，将卡片的阅读内容与游戏结合，使学生在玩游戏的过程中潜移默化被影响，不仅是阅读更有趣味，而且使幼儿对阅读充满积极性。此外还可以使用故事表演法，想象对话发等阅读教学方式，调动幼儿的想象力，创造力。
（3）加强幼儿园师资队伍建设
教师的专业素养对大班幼儿早期阅读的学习习惯和学习态度都有深深影响。强大的幼儿教师队伍才能够培养出阅读能力出众的幼儿。大班幼儿早期阅读能力培养的前提是教师需要有足够的阅读量和阅读能力，掌握正确的阅读教学方法，提高教学效率，使幼儿热爱阅读[4]。幼儿园可以通过对大班幼儿教师进行岗前培训，组织教师及时参加学习阅读教学方面的知识，邀請专家开展讲座等方式，提高教师的专业素养，为大班幼儿的阅读教学打好坚实的基础，提高大班幼儿的阅读能力。
结论
大班幼儿早期阅读活动的开展，教师要以培养大班幼儿的阅读习惯、学习能力、阅读兴趣为主要目标，不能单纯为了学习识字。因此，在教学中教师需要采用恰当的教学方法，提高教学质量，为幼儿今后的阅读能力打好基础，让幼儿在阅读的乐趣中提高语言表达能力和逻辑思维能力。
参考文献
[1]严彤.浅谈大班幼儿早期阅读能力培养的相关策略[J].教学园地，2018（9）
[2]周丽.幼儿园早期阅读的教学策略文教专论[J].2015（9）
[3]韩玙.关于大班幼儿早期阅读教学的相关策略[J].学前教育，2020（4）
[4]杨婷莲.学习《指南》精神，促进幼儿早期阅读能力发展[J].好家乡，2015（46）
关键词：大班幼儿;阅读教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
近些年，社会各方对幼儿早期的教育都特别关注，幼儿时期的教育对孩子后期的学习生活甚至人生道路都至关重要，而阅读能力是幼儿时期需要教师培养的主要能力，大班幼儿绝大多数时间都待在学校，掌握正确的阅读教学方法，对提高大班幼儿的阅读能力有很大影响。幼儿教师应该注重创新阅读教学方法，引导大班幼儿热爱阅读，提高阅读能力。
一、培养大班幼儿早期阅读的意义
大班幼儿已经拥有独立的思想和认识，能够独立表达生活中的见闻，对周围事物充满好奇心但又存在阅读少而无法完全表达的问题，因此教师应重视教学中对大班幼儿阅读能力的培养，既可以帮助大班幼儿提高阅读的专注力又能促进大班幼儿的语言表达能力，使大班幼儿在阅读方面取得进步。一方面，大班幼儿没有足够强大的自控能力，周围任何事物的干扰都会让其放弃正在进行的阅读，教师使用正确的教学方法，提高阅读教学的趣味性和吸引力，让大班幼儿对阅读有足够的兴趣，则会增强大班幼儿阅读的自控力[1]。另一方面，正确的早期阅读教学方法有助于大班幼儿在完成阅读后更好理解阅读内容，使阅读达到事半功倍的效果。例如，教师可以通过播放录音的方法阅读认识动物的文章，再给出相应的图片，让幼儿在听录音的过程中指认相应的动物。这种方法可以极大地提高大班幼儿的理解能力。
二、大班幼儿早期阅读教学中的问题
在大班幼儿早期阅读的教学中，普遍存在阅读内容单一、阅读教学方式缺乏创新性、培养早期大班幼儿阅读的师资力量不足的问题。机械的阅读背诵并不是早期的幼儿阅读，背诵古诗词也不是大班幼儿阅读的主要内容。大班幼儿早期阅读的内容往往只有幼儿园配发的相关教材，其知识结构和类型单一，不足以培养幼儿的阅读能力。部分幼儿园不重视甚至忽视丰富大班幼儿阅读的内容，教师只教会大班幼儿识字写字背诵儿歌，这对提高大班幼儿的理解能力方面是远远不够的。此外，教师的早期阅读教学方式传统，缺乏创新性[2]。例如，部分教师在课堂上普遍采用带领学生统一朗读的阅读方式，使大班幼儿缺乏独立思考的空间，阅读效果不理想。教师在大班幼儿早期阅读能力的培养中发挥着至关重要的作用，教师的师资水平直接决定了大班幼儿阅读教学的效果，与大班幼儿早期阅读能力有直接关系，因为大班幼儿没有主动阅读的能力，需要教师的引导，强大的师资力量是大班幼儿阅读提升的基础。
三、大班幼儿早期阅读教学的策略
（1）丰富大班幼儿的早期阅读内容
首先，幼儿园必须为大班幼儿提供符合其知识结构和思维能力的阅读内容，切实保证幼儿对所读内容能够理解。在此基础上，再尽可能选择内容丰富的阅读材料，增强大班幼儿阅读的广泛性，为大班幼儿小学学习打好基础。大班幼儿相对于其他幼儿来说，已经有了一定的自主性，所以教师需要为其选择喜欢的阅读内容。其次，大班幼儿的认知能力有了提升后，教师需要为其提供社会科学类的阅读材料，例如有关小实验的阅读材料、有益的广告性阅读材料等[3]。丰富的阅读内容可以提高大班幼儿的理解能力和逻辑能力，增强对世界的认识。
（2）创新对大班幼儿早期阅读的教学方式
教师阅读教学方式单一是大班幼儿对阅读缺乏兴趣的主要原因之一。教师在阅读教学的过程中，需要不断对教学模式进行创新，积极开展适合大班幼儿的阅读教学。例如，教师可以通过组织游戏的方法进行大班幼儿的早期阅读教学，在游戏过程中设置阅读环节，提前准备阅读卡片并发给学生，将卡片的阅读内容与游戏结合，使学生在玩游戏的过程中潜移默化被影响，不仅是阅读更有趣味，而且使幼儿对阅读充满积极性。此外还可以使用故事表演法，想象对话发等阅读教学方式，调动幼儿的想象力，创造力。
（3）加强幼儿园师资队伍建设
教师的专业素养对大班幼儿早期阅读的学习习惯和学习态度都有深深影响。强大的幼儿教师队伍才能够培养出阅读能力出众的幼儿。大班幼儿早期阅读能力培养的前提是教师需要有足够的阅读量和阅读能力，掌握正确的阅读教学方法，提高教学效率，使幼儿热爱阅读[4]。幼儿园可以通过对大班幼儿教师进行岗前培训，组织教师及时参加学习阅读教学方面的知识，邀請专家开展讲座等方式，提高教师的专业素养，为大班幼儿的阅读教学打好坚实的基础，提高大班幼儿的阅读能力。
结论
大班幼儿早期阅读活动的开展，教师要以培养大班幼儿的阅读习惯、学习能力、阅读兴趣为主要目标，不能单纯为了学习识字。因此，在教学中教师需要采用恰当的教学方法，提高教学质量，为幼儿今后的阅读能力打好基础，让幼儿在阅读的乐趣中提高语言表达能力和逻辑思维能力。
参考文献
[1]严彤.浅谈大班幼儿早期阅读能力培养的相关策略[J].教学园地，2018（9）
[2]周丽.幼儿园早期阅读的教学策略文教专论[J].2015（9）
[3]韩玙.关于大班幼儿早期阅读教学的相关策略[J].学前教育，2020（4）
[4]杨婷莲.学习《指南》精神，促进幼儿早期阅读能力发展[J].好家乡，2015（46）