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摘要： 重视学生自主性的“学讲计划”在多个学校得到有效实施，并且取得了较好的学习效果。在传统教学方式无法适应时代发展的当下，“学讲计划”的开展为教学注入了新活力，引进了新教学理念和教学方式，不但注重学生的学，也开始重视学生的讲，将学会的知识通过自己的再加工输送出来，从而加深对知识的理解，构建充满活力的课堂。本文主要介绍“学讲计划”的内涵，并研究初中数学贯彻“学讲计划”的具体教学措施。
关键词： 初中数学 ；学讲计划 ；贯彻措施
引言：自从2014年，“学讲计划”课改工程在江苏徐州得到大规模推广后，开始受到社会普遍关注。在“学讲计划”中，学生成为学习主体，而老师作为学习活动的协助者和组织者。在“学讲计划”中，学生在实际学习中积极应用了自主学习、合作学习等学习方式，将学进去、讲出来作为学习导向和学习目标，从而激发学生的学习积极性，提高了学生自学能力和教学质量，应该在更多学校得到推广。
一、“学讲计划”的内涵
“学讲计划”全称是“‘学进去 讲出来教学方式’行动计划”，在这个计划中提出了一种新的学习方式也就是“学讲方式”，其学习方式是学生的自主学习为主，教学组织方式为合作学习，课堂教学的主要方式就是“学进去，讲出来”。“学讲方式”的理论依据有罗杰斯的学生中心教育思想、马斯洛的需要层次理论、建构主义理论、维果斯基的认知发展观、奥苏伯尔的有意义学习理论、教学做合一的教育思想等等，顺应时代发展需求[1]。基本的课堂教学环节包括了自主先学、小组交流、讨论结果展示、对结果进行检测与反馈、小结与反思。这一个教学环节不是固定不变的，老师可以依据教学内容灵活变通。
二、初中数学贯彻“学讲计划”的具体措施
1.导学案设计要精心，激发学生积极性
“学讲计划”最为主要的一个特征就是学生的自主先学，初中数学老师在教学中也要注重培养学生的自主自学能力。为了保证学生的自学有针对性，数学老师在讲授新课之前要设计好导学案，引导学生自主学习。在导学案中，数学老师要利用各种方式引导学生预习、理解数学中的公式、定义、定理等，比如填空题方式。另外，也要通过导学案训练、巩固学生对联系新旧知识的能力、对新知识的掌握，比如练习题方式。在预习导学案中，要引导学生树立将要学的内容，对将学习的内容有基本掌握，并在预习中提出有价值的疑问。比如在学习苏科版初中数学七年级下册的“探索直线平行的条件”这一节内容之前，老师可以设计一些有针对性的导学案，通过填空方式回答在什么情况下可以认定两条直线平行，并让学生找出生活中的平行线。
2.利用小组合作方式开展教学
在“学讲计划”中对小组合作学习方式比较推崇，也就是让学生之间互相学习，学生更能了解彼此在学习中产生的困惑，从而有针对性地解决。小组合作的学习方式是主要是让已经掌握知识点的学生带领还没有掌握知识点的学生，一方面能够优生把学到的知识讲出来，加深对知识的理解和记忆，另一方面是帮助差生尽快掌握知识点，达到两者共同提高的目的。在对导学案进行预习后，学生对知识有了基本掌握，但是学习能力较差的学生还存在一些疑问。这些疑问可以先在小组内讨论和解决，最后老师做总结。比如在学习苏科版初中数学八年级下册“平行四边形”这一节的内容时，老师在导学案中设计了一个判别图形是否为平行四边形的题目，并让学生總结判别平行四边形的几种方法，让小组学生充分交流，互相辅导，最后共同进步。
3.开展初中数学竞赛活动
基于“学讲计划”要求，在初中数学教学中要合理组织开展数学竞赛，提升学生的数学成绩。在开展数学竞赛中需要注意几个问题：（1）要丰富化、多样化竞赛形式和竞赛内容，不能过于单一；（2）竞赛题目要依据学生心理和思维发展特征设计难度，比如初中生正处于自我中心阶段，比较喜欢参加个人形式的竞赛。另外开展内容简单的竞赛能够提高学生成绩，而开展内容复杂的竞赛，比如应用题、函数等，在对竞赛过分强调的情况下，反而会降低学生成绩。因此，内容较难、较复杂的竞赛最好是团体方式；（3）竞赛要求要合理化、具体化[2]。有的竞赛比数量与速度，有的比赛比质量。为了让学生在竞赛中获得成绩感，进而更加努力学习数学，竞赛的奖项和等级可以适当多一些，让更多学生体会到竞赛带来的收获。不过，竞赛不能过多，内容不能过难，以免打击学生学习数学的积极性。
4.培养学生数学想象力
在学习数学时，也需要学生有想象力，而不是只有在语文学习中才需要。在数学教学中，不管想象是否合理，老师都要及时适时地鼓励学生，并引导学生客观认识自己的不合理之处。比如在学习苏科版初中数学七年级下册“证明”这一章节的内容时，很多都是证明题，有时需要学生添加辅助线来解决问题，这就需要学生有一定的想象力。
5.培养学生动脑、动手和动口习惯
传统教学基本上都是老师讲、学生被动听，限制了学生思维的发展。在“学讲计划”下，老师要多给学生动手、动口、动脑的机会，在手、口、脑的共同发展中，提高学生对知识的掌握能力[3]。比如在学习苏科版初中数学八年级上册关于函数的相关内容时，让学生们自己动手画一画一次函数，加深对一次函数图像的认识。另外，在课堂上要多给学生发言机会，以设置问题的方式，引导学生学习新知识，和学生一起探索新知识的发现过程，比如在学习苏科版初中数学的一元一次不等式这章节内容时，先从生活中发现不等式存在，之后设置问题“如何解决不等式问题”，进而带领学生共同解决一个典型例题。
三、结语
“学讲计划”在初中数学中的贯彻落实，实质上让学生从理解知识变为构建知识，从教转为学，老师和学生共同参与到小组学习中，共同学习成长。实践证明，这种学习方式能够取得较好的学习效果，应该在初中数学教学中广泛推广，以提高初中生的数学学习兴趣和学习效果。
参考文献：
[1]孙红. 在初中数学教学中贯彻“学讲计划”的研究[J]. 科技展望， 2015， 25（26）.
[2]吴文忠. 学讲计划下的初中数学小组合作学习的研究[J]. 成才之路， 2014（33）：62-62.
[3]赵东影. 课堂灵动的序曲——对初中数学学讲计划落实的尝试与思考[J]. 数学学习与研究， 2016（20）：33-33.
（作者单位：江苏省徐州市铜山区茅村镇中心中学 221100）
关键词： 初中数学 ；学讲计划 ；贯彻措施
引言：自从2014年，“学讲计划”课改工程在江苏徐州得到大规模推广后，开始受到社会普遍关注。在“学讲计划”中，学生成为学习主体，而老师作为学习活动的协助者和组织者。在“学讲计划”中，学生在实际学习中积极应用了自主学习、合作学习等学习方式，将学进去、讲出来作为学习导向和学习目标，从而激发学生的学习积极性，提高了学生自学能力和教学质量，应该在更多学校得到推广。
一、“学讲计划”的内涵
“学讲计划”全称是“‘学进去 讲出来教学方式’行动计划”，在这个计划中提出了一种新的学习方式也就是“学讲方式”，其学习方式是学生的自主学习为主，教学组织方式为合作学习，课堂教学的主要方式就是“学进去，讲出来”。“学讲方式”的理论依据有罗杰斯的学生中心教育思想、马斯洛的需要层次理论、建构主义理论、维果斯基的认知发展观、奥苏伯尔的有意义学习理论、教学做合一的教育思想等等，顺应时代发展需求[1]。基本的课堂教学环节包括了自主先学、小组交流、讨论结果展示、对结果进行检测与反馈、小结与反思。这一个教学环节不是固定不变的，老师可以依据教学内容灵活变通。
二、初中数学贯彻“学讲计划”的具体措施
1.导学案设计要精心，激发学生积极性
“学讲计划”最为主要的一个特征就是学生的自主先学，初中数学老师在教学中也要注重培养学生的自主自学能力。为了保证学生的自学有针对性，数学老师在讲授新课之前要设计好导学案，引导学生自主学习。在导学案中，数学老师要利用各种方式引导学生预习、理解数学中的公式、定义、定理等，比如填空题方式。另外，也要通过导学案训练、巩固学生对联系新旧知识的能力、对新知识的掌握，比如练习题方式。在预习导学案中，要引导学生树立将要学的内容，对将学习的内容有基本掌握，并在预习中提出有价值的疑问。比如在学习苏科版初中数学七年级下册的“探索直线平行的条件”这一节内容之前，老师可以设计一些有针对性的导学案，通过填空方式回答在什么情况下可以认定两条直线平行，并让学生找出生活中的平行线。
2.利用小组合作方式开展教学
在“学讲计划”中对小组合作学习方式比较推崇，也就是让学生之间互相学习，学生更能了解彼此在学习中产生的困惑，从而有针对性地解决。小组合作的学习方式是主要是让已经掌握知识点的学生带领还没有掌握知识点的学生，一方面能够优生把学到的知识讲出来，加深对知识的理解和记忆，另一方面是帮助差生尽快掌握知识点，达到两者共同提高的目的。在对导学案进行预习后，学生对知识有了基本掌握，但是学习能力较差的学生还存在一些疑问。这些疑问可以先在小组内讨论和解决，最后老师做总结。比如在学习苏科版初中数学八年级下册“平行四边形”这一节的内容时，老师在导学案中设计了一个判别图形是否为平行四边形的题目，并让学生總结判别平行四边形的几种方法，让小组学生充分交流，互相辅导，最后共同进步。
3.开展初中数学竞赛活动
基于“学讲计划”要求，在初中数学教学中要合理组织开展数学竞赛，提升学生的数学成绩。在开展数学竞赛中需要注意几个问题：（1）要丰富化、多样化竞赛形式和竞赛内容，不能过于单一；（2）竞赛题目要依据学生心理和思维发展特征设计难度，比如初中生正处于自我中心阶段，比较喜欢参加个人形式的竞赛。另外开展内容简单的竞赛能够提高学生成绩，而开展内容复杂的竞赛，比如应用题、函数等，在对竞赛过分强调的情况下，反而会降低学生成绩。因此，内容较难、较复杂的竞赛最好是团体方式；（3）竞赛要求要合理化、具体化[2]。有的竞赛比数量与速度，有的比赛比质量。为了让学生在竞赛中获得成绩感，进而更加努力学习数学，竞赛的奖项和等级可以适当多一些，让更多学生体会到竞赛带来的收获。不过，竞赛不能过多，内容不能过难，以免打击学生学习数学的积极性。
4.培养学生数学想象力
在学习数学时，也需要学生有想象力，而不是只有在语文学习中才需要。在数学教学中，不管想象是否合理，老师都要及时适时地鼓励学生，并引导学生客观认识自己的不合理之处。比如在学习苏科版初中数学七年级下册“证明”这一章节的内容时，很多都是证明题，有时需要学生添加辅助线来解决问题，这就需要学生有一定的想象力。
5.培养学生动脑、动手和动口习惯
传统教学基本上都是老师讲、学生被动听，限制了学生思维的发展。在“学讲计划”下，老师要多给学生动手、动口、动脑的机会，在手、口、脑的共同发展中，提高学生对知识的掌握能力[3]。比如在学习苏科版初中数学八年级上册关于函数的相关内容时，让学生们自己动手画一画一次函数，加深对一次函数图像的认识。另外，在课堂上要多给学生发言机会，以设置问题的方式，引导学生学习新知识，和学生一起探索新知识的发现过程，比如在学习苏科版初中数学的一元一次不等式这章节内容时，先从生活中发现不等式存在，之后设置问题“如何解决不等式问题”，进而带领学生共同解决一个典型例题。
三、结语
“学讲计划”在初中数学中的贯彻落实，实质上让学生从理解知识变为构建知识，从教转为学，老师和学生共同参与到小组学习中，共同学习成长。实践证明，这种学习方式能够取得较好的学习效果，应该在初中数学教学中广泛推广，以提高初中生的数学学习兴趣和学习效果。
参考文献：
[1]孙红. 在初中数学教学中贯彻“学讲计划”的研究[J]. 科技展望， 2015， 25（26）.
[2]吴文忠. 学讲计划下的初中数学小组合作学习的研究[J]. 成才之路， 2014（33）：62-62.
[3]赵东影. 课堂灵动的序曲——对初中数学学讲计划落实的尝试与思考[J]. 数学学习与研究， 2016（20）：33-33.
（作者单位：江苏省徐州市铜山区茅村镇中心中学 221100）