论文部分内容阅读
摘要： 高考中作文质量的高低取决于考前学生在这些年的长期努力，反映着学生平时语文学习的功底。因此，要想在高考中有限的时间内写出一篇高质量的作文，工夫应在平时，这对于教师的作文课堂教学提出了更高的要求，如何指导学生提高写作水平也是当前高中语文课堂的主要任务。
关键词： 高中语文；写作教学；语文教学
写作是学生运用书面语言表达自己情感和陈述意义的一种方式，高中教学对学生的语文写作水平有较高的要求，这就意味着，提高高中生语文写作水平是高中语文教学中的一项重要任务。
一、读写结合，从模仿开始
从语言学上看，读主要是积累语言、理解语言，而写是运用语言。语言的积累和理解主要靠语言的组合，语言的运用则靠语言的聚合。组合主要靠时间的包孕，聚合则要靠主体的积极思考与反复实践。由此观之，读写必须结合，但读写同时也必须分离，因为读不能代替写，写也不能代替读。不能很好地读，也就不能很好地写，同样不能很好地写，也就不能很好地读。
从情感的角度分析，思想品德形成的过程是受教育者和教育者之间情感的交融与共鸣的过程。因此，要铸造学生的灵魂，净化学生的情感，只有灌输、说服不行，还必须有感染、熏陶。语文作为一门有着浓郁人文特点的学科，在培养人的健康高尚的情感方面有着得天独厚的条件。高中语文课本中不少篇目是文学作品，作家在作品中寄寓了自己的思想感情。
二、营造写作情境，诱发写作欲望
提起作文心发烦，这是当前高中学生面对作文时的一种普遍心态。究其原因，就是写作兴趣不大，写作的积极性没有调动起来。在作文教学中，教师要通过多种方法、多种渠道，来营造学生的写作情境，诱发学生的写作欲望。
用爱激趣。良好的师生关系，和谐的教学氛围，能使学生“亲其师，信其道，学其理”。只要教师真正发自内心地去爱自己的学生，达到情感的沟通，就会感情交融，为求知打下良好的基础。教师要用一个赞赏的眼神、一个鼓励的体态、一句表扬的话语。
用美激趣。音乐蕴含着丰富的美育资源，它的本身就最具有情感的艺术。写作课上，为了培养学生丰富的想象力，可以适当播放一些经典歌曲，就能使学生沉浸在用心的倾听和欣赏中，体会到音乐中美的感染力，调动了自己全部激情与心智，激发了无穷的想象力，达到写作创新的最佳情境。
三、高中语文写作的教学内容
高中语文写作的这三个目标决定高中语文写作的教学内容，以下三方面可以概括高中语文写作教学的主要内容。
首先，高中语文教学应当将提升学生的思想认识水平作为主要目标，将这种理念贯彻到学生的写作之中。其一，教师应当将人文的理念贯彻到教学过程中，鼓励学生以情动人，通过作文写作，提高学生的人格素质和道德水平，使學生能在写作中做到有感而发。其二，教师应当鼓励学生进行实践活动，通过社会上的各种事件，感知社会的美好。
其次，高中语文写作教学应当提升学生思路的完整性。学生思路的培养是一个漫长的历程，教师应当鼓励学生多读多写，通过对优秀文章的解读，培养学生缜密的逻辑性。教师也可以对学生的作文进行解析，最好是培养学生列提纲的习惯，通过列提纲来明确写作思路，培养学生写作思路的完整性，提高学生语文写作水平。
再次，高中语文写作还应当努力提高学生语言的完美性。对学生语言完美性的培养离不开阅读，阅读不仅仅是让学生阅读一些优秀文章，更要对一些问题文章中的错字病句进行分析，让学生正确使用语言，在写作中避免出现错字、病句。教师还应当培养学生修辞手法和表现方法的运用，使作文中的语言表达不那么生硬。此外，教师应当鼓励学生多进行课外阅读，通过课外阅读可以让学生了解许多优秀文学作品的写作风格，许多作家独有的风格魅力也影响学生的写作。学生通过课外阅读可以培养自身的文学气息，对写作水平的提高起了很大的作用。
四、改变作文讲评方式，提高教学效果
教师评价。评价方式有很多种，可以是激励性评语，也可以是打一个分数；可以是全面批改，也可以是面对面的批改；可以在课堂上朗读，也可以张贴在教室的墙上；还可以放到学生成长档案袋里。根据学生的不同情况，我经常将多种评价方式组合在一起，灵活使用，努力提高学生的写作积极性和水平。在作文教学过程中，教师还要自始至终坚持赏识教育和成功教育。赏识自己的学生，赏识他们的文章，并且激励他们成功。激励学生成功，从根本上说，就是坚持鼓励的原则。尤其是那些作文基础教差的学生，更要找到其“闪光点”，让他们享受成功的喜悦，燃起学作的热情。
因此，我们应该充分利用写作课这一宝贵的教学资源，深入开展教学改革研究活动，让学生人人都喜欢写作，让写作课充满神秘和魅力，让教师和学生“人人是创造之人”，让我们整个民族都生机勃勃。这是每个写作教师义不容辞的责任。当写作课“创新”的“主题”得以凸现之日，便是写作课教师由于高超的教学艺术而真正“登堂入室”之时。
参考文献：
[1]高达. 高中语文写作教学评价研究[D].安徽师范大学，2014.
（作者单位：江西省赣州市赣县中学 341100）
关键词： 高中语文；写作教学；语文教学
写作是学生运用书面语言表达自己情感和陈述意义的一种方式，高中教学对学生的语文写作水平有较高的要求，这就意味着，提高高中生语文写作水平是高中语文教学中的一项重要任务。
一、读写结合，从模仿开始
从语言学上看，读主要是积累语言、理解语言，而写是运用语言。语言的积累和理解主要靠语言的组合，语言的运用则靠语言的聚合。组合主要靠时间的包孕，聚合则要靠主体的积极思考与反复实践。由此观之，读写必须结合，但读写同时也必须分离，因为读不能代替写，写也不能代替读。不能很好地读，也就不能很好地写，同样不能很好地写，也就不能很好地读。
从情感的角度分析，思想品德形成的过程是受教育者和教育者之间情感的交融与共鸣的过程。因此，要铸造学生的灵魂，净化学生的情感，只有灌输、说服不行，还必须有感染、熏陶。语文作为一门有着浓郁人文特点的学科，在培养人的健康高尚的情感方面有着得天独厚的条件。高中语文课本中不少篇目是文学作品，作家在作品中寄寓了自己的思想感情。
二、营造写作情境，诱发写作欲望
提起作文心发烦，这是当前高中学生面对作文时的一种普遍心态。究其原因，就是写作兴趣不大，写作的积极性没有调动起来。在作文教学中，教师要通过多种方法、多种渠道，来营造学生的写作情境，诱发学生的写作欲望。
用爱激趣。良好的师生关系，和谐的教学氛围，能使学生“亲其师，信其道，学其理”。只要教师真正发自内心地去爱自己的学生，达到情感的沟通，就会感情交融，为求知打下良好的基础。教师要用一个赞赏的眼神、一个鼓励的体态、一句表扬的话语。
用美激趣。音乐蕴含着丰富的美育资源，它的本身就最具有情感的艺术。写作课上，为了培养学生丰富的想象力，可以适当播放一些经典歌曲，就能使学生沉浸在用心的倾听和欣赏中，体会到音乐中美的感染力，调动了自己全部激情与心智，激发了无穷的想象力，达到写作创新的最佳情境。
三、高中语文写作的教学内容
高中语文写作的这三个目标决定高中语文写作的教学内容，以下三方面可以概括高中语文写作教学的主要内容。
首先，高中语文教学应当将提升学生的思想认识水平作为主要目标，将这种理念贯彻到学生的写作之中。其一，教师应当将人文的理念贯彻到教学过程中，鼓励学生以情动人，通过作文写作，提高学生的人格素质和道德水平，使學生能在写作中做到有感而发。其二，教师应当鼓励学生进行实践活动，通过社会上的各种事件，感知社会的美好。
其次，高中语文写作教学应当提升学生思路的完整性。学生思路的培养是一个漫长的历程，教师应当鼓励学生多读多写，通过对优秀文章的解读，培养学生缜密的逻辑性。教师也可以对学生的作文进行解析，最好是培养学生列提纲的习惯，通过列提纲来明确写作思路，培养学生写作思路的完整性，提高学生语文写作水平。
再次，高中语文写作还应当努力提高学生语言的完美性。对学生语言完美性的培养离不开阅读，阅读不仅仅是让学生阅读一些优秀文章，更要对一些问题文章中的错字病句进行分析，让学生正确使用语言，在写作中避免出现错字、病句。教师还应当培养学生修辞手法和表现方法的运用，使作文中的语言表达不那么生硬。此外，教师应当鼓励学生多进行课外阅读，通过课外阅读可以让学生了解许多优秀文学作品的写作风格，许多作家独有的风格魅力也影响学生的写作。学生通过课外阅读可以培养自身的文学气息，对写作水平的提高起了很大的作用。
四、改变作文讲评方式，提高教学效果
教师评价。评价方式有很多种，可以是激励性评语，也可以是打一个分数；可以是全面批改，也可以是面对面的批改；可以在课堂上朗读，也可以张贴在教室的墙上；还可以放到学生成长档案袋里。根据学生的不同情况，我经常将多种评价方式组合在一起，灵活使用，努力提高学生的写作积极性和水平。在作文教学过程中，教师还要自始至终坚持赏识教育和成功教育。赏识自己的学生，赏识他们的文章，并且激励他们成功。激励学生成功，从根本上说，就是坚持鼓励的原则。尤其是那些作文基础教差的学生，更要找到其“闪光点”，让他们享受成功的喜悦，燃起学作的热情。
因此，我们应该充分利用写作课这一宝贵的教学资源，深入开展教学改革研究活动，让学生人人都喜欢写作，让写作课充满神秘和魅力，让教师和学生“人人是创造之人”，让我们整个民族都生机勃勃。这是每个写作教师义不容辞的责任。当写作课“创新”的“主题”得以凸现之日，便是写作课教师由于高超的教学艺术而真正“登堂入室”之时。
参考文献：
[1]高达. 高中语文写作教学评价研究[D].安徽师范大学，2014.
（作者单位：江西省赣州市赣县中学 341100）