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小学低年级的写话训练是培养学生语句结构、语感能力、观察与思考、探究能力的最好时机，在读说的基础上渗入写话训练，激发写话灵感，多措并举，就能化解写话教学的难度，达成快乐写话。
从字词填空入手，以说促写
低年级的课本开篇即是识字教学，识字都是由词串联系起来的，配以美丽的插图。在指导这部分的教学时，让孩子在识字的基础上进行语句的练说，加上些小填空练习，将学过的生字词填入句子当中，再指导他们朗读。在教学苏教版第三册识字（五）的时候，可设计这样的填空练习：
冬天来了，（北风）呼呼地吹，带来了远方的（寒流），（大雪）纷纷扬扬地从天空中飘下来了！（腊梅）却在这时盛开了，金灿灿的，格外引人注目。（翠竹）（苍松）也挺直了它们的身子迎接风雪，给大地带来生机一片。咦？我们的动物朋友（刺猬）（蟒蛇）（蚂蚁）哪里去了？哦，原来它们都（躲到洞里睡觉了）。同学们来到雪地里尽情地玩耍，他们有的（滑雪），有的（溜冰），有的（跳绳）……大家（笑着）（喊着），多开心啊！我爱冬天！
将文中的字词与图片相结合，逐段出示，逐步进行说话训练，最后进行整合，让孩子们说出的语句与书本中的字词巧妙结合，根据孩子的话语当堂书写出这样的一篇小习作。
从句式模仿入手，分层写话
模仿是儿童的天性，也是儿童学习语言的基本途径之一。叶圣陶先生在教学时就曾说过，要注重儿童的模仿能力。而从句式的模仿入手，学生易于掌握，还能内化词句的积累。如在教学《雨点》这课时，让孩子们模仿“雨点落到什么地方，在什么地方干什么”句式来进行编儿歌，他们真的是兴趣盎然，在教师的引导下通过想象与回忆，仿写出富有童趣的儿歌：“雨点落在雨伞上，在雨伞上溜冰。雨点落在玻璃上，在玻璃上画画。雨点落在青草上，在给青草洗脸……。”又如在教学《乡下孩子》一课时，在教學中采用图文情境引导孩子先来进行说话，再模仿“挖一篮野菜，撑圆了小猪的肚皮；逮一串小鱼，乐坏了馋嘴的猫咪”，进行写话训练。
从篇章仿写入手，感知写话
虽然低年级孩子在词语的积累与识字认字方面还没有达到基本要求，但在不断学习、模仿与练习中，其实就是一个字词量积累与内化的过程。二年级的孩子已经能够独立看完一本带拼音的书了，而对于世界和未知的好奇心与探究心，也会激发他们不断识记、积累生字词语。在教学《鲜花和星星》这一课时，通过课文的字词学习和段落朗读识记后，出示图片和儿歌，也让孩子们来进行对整篇文章的篇章段落的仿写。先是进行练说，一幅图一幅图地练说；然后给他们自由讨论的空间，进行仿写创作；在创作的过程中加以指导，大多数的孩子都还只能进行小段落的写话训练，但也有一些小朋友通过自己的想象，完整地模仿了这首小诗：
（其一）我最喜欢/冬天满天的雪花：/这里一朵，/那里一朵，/真比地上的羊儿还多。/到了早上，/羊儿来了，我数着满地的羊儿：/这里一只，/那里一只，/真比天上的雪花还多。
（其二）我最喜欢/夏天满林的竹子：/这里一丛，/那里一丛，/真比天上的星星还多。/到了晚上，/竹子睡了，/我数着满天的星星：/这里一颗，/那里一颗，/真比地上的竹子还多。
从课文留白入手，拓展写话
低年级学生往往借助想象和幻想来理解他们的生活世界。在教学中，笔者充分利用课文留下的空白，引导学生合理展开想象，用几句话或一段话丰富课文内容。如《陈毅探母》一文中，有这么一句话：“一进家门，陈毅就来到母亲床前，拉着她的手，细心地询问病情。”陈毅会说些什么？母亲会说些什么？引导孩子们进行角色体验，想象写话。又如，二年级上学期教学《狐狸和乌鸦》的时候，课后有一题以“肉被骗走以后”进行写话训练，于是在教学的过程中，笔者就注重点拨本文的故事写法：时间、地点、人物、对话；注重对话朗读中的旁白提示，对话中人物的语气，标点符号的运用……有了这些点拨与指导，让孩子以“第二天，狐狸又见到乌鸦嘴里叼着一块肉……”来进行写话的时候，孩子们就会知道该怎样去想，怎样去写了。大家展开想象，先是七嘴八舌地说起来，进行讨论，给狐狸和乌鸦设定了好多结局，有些还真出乎意料，但又在情理之中。有小朋友写道：“第二天，狐狸又看见乌鸦嘴里叼着一块肉。狐狸又想吃肉了，他眼珠一转，一个聪明的想法又冒了出来。可是还没等狐狸将想法说出来，乌鸦就对着狐狸冲了过来，可是乌鸦怎么斗得过狐狸呢？狐狸一把抓住了乌鸦的喙（这个词是上课的时候告诉孩子们，鸟的嘴被称作喙，孩子就记住了，只是写了拼音。）最后乌鸦被狐狸当作了晚餐。”还有一位小朋友模仿书上的内容，给狐狸设计了好多的话语，极力想骗走乌鸦的肉，请他读给小朋友们听，小朋友们听得都乐坏了，狐狸的狡猾之态就跃然纸上。
在低年级写话的教学中，充分利用教学资源，创造性地理解和使用教材，引导学生进行扎实的写话训练，切实培养学生的写话能力，及时鼓励与指导，放手让孩子们去创造，写他们所看，写他们所说，写他们所想。把写话渗透在教学中，多层次多角度开展写话训练，努力达到掌握表达技巧、激发创作灵感，多措并举，让学生快乐写话。
（作者单位：江苏省滨海县第二实验小学；滨海县东坎小学）
从字词填空入手，以说促写
低年级的课本开篇即是识字教学，识字都是由词串联系起来的，配以美丽的插图。在指导这部分的教学时，让孩子在识字的基础上进行语句的练说，加上些小填空练习，将学过的生字词填入句子当中，再指导他们朗读。在教学苏教版第三册识字（五）的时候，可设计这样的填空练习：
冬天来了，（北风）呼呼地吹，带来了远方的（寒流），（大雪）纷纷扬扬地从天空中飘下来了！（腊梅）却在这时盛开了，金灿灿的，格外引人注目。（翠竹）（苍松）也挺直了它们的身子迎接风雪，给大地带来生机一片。咦？我们的动物朋友（刺猬）（蟒蛇）（蚂蚁）哪里去了？哦，原来它们都（躲到洞里睡觉了）。同学们来到雪地里尽情地玩耍，他们有的（滑雪），有的（溜冰），有的（跳绳）……大家（笑着）（喊着），多开心啊！我爱冬天！
将文中的字词与图片相结合，逐段出示，逐步进行说话训练，最后进行整合，让孩子们说出的语句与书本中的字词巧妙结合，根据孩子的话语当堂书写出这样的一篇小习作。
从句式模仿入手，分层写话
模仿是儿童的天性，也是儿童学习语言的基本途径之一。叶圣陶先生在教学时就曾说过，要注重儿童的模仿能力。而从句式的模仿入手，学生易于掌握，还能内化词句的积累。如在教学《雨点》这课时，让孩子们模仿“雨点落到什么地方，在什么地方干什么”句式来进行编儿歌，他们真的是兴趣盎然，在教师的引导下通过想象与回忆，仿写出富有童趣的儿歌：“雨点落在雨伞上，在雨伞上溜冰。雨点落在玻璃上，在玻璃上画画。雨点落在青草上，在给青草洗脸……。”又如在教学《乡下孩子》一课时，在教學中采用图文情境引导孩子先来进行说话，再模仿“挖一篮野菜，撑圆了小猪的肚皮；逮一串小鱼，乐坏了馋嘴的猫咪”，进行写话训练。
从篇章仿写入手，感知写话
虽然低年级孩子在词语的积累与识字认字方面还没有达到基本要求，但在不断学习、模仿与练习中，其实就是一个字词量积累与内化的过程。二年级的孩子已经能够独立看完一本带拼音的书了，而对于世界和未知的好奇心与探究心，也会激发他们不断识记、积累生字词语。在教学《鲜花和星星》这一课时，通过课文的字词学习和段落朗读识记后，出示图片和儿歌，也让孩子们来进行对整篇文章的篇章段落的仿写。先是进行练说，一幅图一幅图地练说；然后给他们自由讨论的空间，进行仿写创作；在创作的过程中加以指导，大多数的孩子都还只能进行小段落的写话训练，但也有一些小朋友通过自己的想象，完整地模仿了这首小诗：
（其一）我最喜欢/冬天满天的雪花：/这里一朵，/那里一朵，/真比地上的羊儿还多。/到了早上，/羊儿来了，我数着满地的羊儿：/这里一只，/那里一只，/真比天上的雪花还多。
（其二）我最喜欢/夏天满林的竹子：/这里一丛，/那里一丛，/真比天上的星星还多。/到了晚上，/竹子睡了，/我数着满天的星星：/这里一颗，/那里一颗，/真比地上的竹子还多。
从课文留白入手，拓展写话
低年级学生往往借助想象和幻想来理解他们的生活世界。在教学中，笔者充分利用课文留下的空白，引导学生合理展开想象，用几句话或一段话丰富课文内容。如《陈毅探母》一文中，有这么一句话：“一进家门，陈毅就来到母亲床前，拉着她的手，细心地询问病情。”陈毅会说些什么？母亲会说些什么？引导孩子们进行角色体验，想象写话。又如，二年级上学期教学《狐狸和乌鸦》的时候，课后有一题以“肉被骗走以后”进行写话训练，于是在教学的过程中，笔者就注重点拨本文的故事写法：时间、地点、人物、对话；注重对话朗读中的旁白提示，对话中人物的语气，标点符号的运用……有了这些点拨与指导，让孩子以“第二天，狐狸又见到乌鸦嘴里叼着一块肉……”来进行写话的时候，孩子们就会知道该怎样去想，怎样去写了。大家展开想象，先是七嘴八舌地说起来，进行讨论，给狐狸和乌鸦设定了好多结局，有些还真出乎意料，但又在情理之中。有小朋友写道：“第二天，狐狸又看见乌鸦嘴里叼着一块肉。狐狸又想吃肉了，他眼珠一转，一个聪明的想法又冒了出来。可是还没等狐狸将想法说出来，乌鸦就对着狐狸冲了过来，可是乌鸦怎么斗得过狐狸呢？狐狸一把抓住了乌鸦的喙（这个词是上课的时候告诉孩子们，鸟的嘴被称作喙，孩子就记住了，只是写了拼音。）最后乌鸦被狐狸当作了晚餐。”还有一位小朋友模仿书上的内容，给狐狸设计了好多的话语，极力想骗走乌鸦的肉，请他读给小朋友们听，小朋友们听得都乐坏了，狐狸的狡猾之态就跃然纸上。
在低年级写话的教学中，充分利用教学资源，创造性地理解和使用教材，引导学生进行扎实的写话训练，切实培养学生的写话能力，及时鼓励与指导，放手让孩子们去创造，写他们所看，写他们所说，写他们所想。把写话渗透在教学中，多层次多角度开展写话训练，努力达到掌握表达技巧、激发创作灵感，多措并举，让学生快乐写话。
（作者单位：江苏省滨海县第二实验小学；滨海县东坎小学）