[摘　要]在多年的高三教学中，我深深体会到传统复习方法的不足，如何让复习课上出新授课的感觉，是我一直追求的目标。从生命传承的视角，从四个水平上阐述遗传、变异与进化的关系，深入挖掘这几部分知识之间的内涵，对生命繁衍有更深刻的理解。在教学过程中以细胞分裂——染色体——DNA——基因——性状为线索将该部分知识进行整合，让学生形成知识体系。
　　[关键词]遗传变异与进化专题复习、生命传承
　　
　　高三复习课常常陷入枯燥和乏味，尽管教学内容在高二期间已经多次复习，但是进入高三后为了巩固知识教师还要不断的重复前面讲过的内容，不但学生听不进去，甚至连教师也懒得讲了，教学效果当然不会好!
　　在多年的高三教学中，我深深体会到传统复习方法的不足，如何让复习课上出新授课的感觉，是我一直追求的目标。经过多次探索，我对高三复习课有了一些新的认识，现以《遗传变异及进化专题复习》为例，谈一点我的教学体会。
　　《遗传变异及进化专题》是高二教材中的重点和难点，也是高考中从不回避的一个重要考点。它主要由两个章节的内容组成，占据全册教材内容的三分之二，内容复杂，时间与空间的跨越大，逻辑性强。我在教学中注意挖掘了教材的内在联系，帮助学生自主构建知识体系，突破难点。
　　首先，我以全新的视角拟定主题——《生命的传承》。
　　伴着优美的乐曲，在多媒体辅助下，一张张精彩的图片展示了生命繁衍——生命之美的最绚丽的一瞬间。(图片连放：昆虫交尾、蛇的缠绵、大象的力量、天堂鸟展示美丽的尾羽……)
　　导言：生命体都有强烈的繁衍的愿望和本能，在这一刻，他们展现了生命中最绚丽的一瞬。让我们从以下四个层面来重新审视生命的繁衍过程。
　　生命的基本特征之一就是繁殖，下面请看一组图片(HIV病毒的增殖、细菌的分裂、真菌、植物、动物)。
　　然后，以故事为线索，分四个水平，层层剖析，建立知识网络：
　　
　　1、抓住主线：细胞分裂—染色体—DNA—基因—性状：
　　
　　(1)个体水平：生殖及发育，(2)细胞水平：分裂和分化，(3)分子水平：DNA复制与分配、基因的选择性表达；(4)群体水平：种群基因频率改变是生物进化的实质。
　　
　　2、动画，视频：解决微观到宏观的跨越，突破难点：
　　
　　(1)视频演示：单细胞生物、动植物生殖方式；(2)动态课件：有丝分裂、减数分裂及受精作用，主要观察染色体的变化t(3)动态课件：DNA复制、基因的表达及调控，(4)综合分析、挖掘内涵：遗传稳定性和变异的普遍性导致了进化的必然性。
　　
　　3、知识的理性升华：深入挖掘知识的内在逻辑关系，解决遗传变异与进化的关系
　　
　　(1)遗传稳定性：DNA结构的稳定性(双螺旋、碱基对排列在内侧)；DNA复制的准确性(半保留复制原则、碱基互补配对原则)，DNA分配的均衡性(纺锤体、同源配对、姐妹单体分离)
　　(2)变异普遍性：基因突变——低频性、多害少利性——破坏性变异；基因重组——同源非姐妹染色体交叉互换、非同源染色体自由组台、基因工程和细胞工程的人工重组——变异的温和性；染色体变异——数量变异(个别染色体数目、单倍体、多倍体)、结构变异(缺失、重复、倒位、易位)——毁灭性变异
　　(3)进化的必然性：种群基因频率的改变才是生物进化的实质。
　　
　　4、感性升华，课堂小结：
　　
　　生命的传承在遗传与变异的反复交融中前行，进化到今天这绚丽多姿的生物界，这漫长的历程是以付出无数生命为代价的。
　　总结全课，我力求突出以下四点：1、一个目标：以学生知识建构为目标，2、两个转换：从宏观到微观，再由微观到宏观。3、三个问题：紧紧围绕“遗传、变异、进化”展开；4、四个水平：个体、细胞、分子、群体。
　　从生命传承的角度，总结遗传变异和进化的关系，给学生耳目一新的感觉，达到感性与理性的完美融合。
　　
　　参考文献
　　[1]《普通高中生物课程标准(实验)》[s].
　　[2]朱正威.高中生物新课标的课程结构[J]
　　[3]赵占良.高中生物课标教材选修模块的特点和教学建议[J].