【摘要】兴趣是什么？人格心理学家阿尔波特（Allport）认为：兴趣是人类一种“自主性功能”，兴趣是感情状态，而且处于动机的最深水平，它可以驱策人去行动。 在兴趣中学习，人的思维最主动，最活跃，智力和能力都有可能得到充分的发展。有了兴趣，才会灌注全部热情，才会尝试，才会努力。兴趣盎然、妙趣横生，这些成语告诉我们，凡是有兴趣的事情，就会让人兴致勃勃，津津有味，甚至迷恋不舍，就会让人产生愉快的心情，产生浓浓的满足感，并能从中受到启迪，走向成功。
　　【关键词】课件激趣;故事导教;课本剧创新
　　北风呼啸，大雪纷飞，一夜之间，地上就积了厚厚的一层白雪，树上挂满了亮晶晶、银闪闪的冰条儿。早晨起来，父母还千叮万嘱孩子们要在屋呆着，别到外面冻坏了，可这些机灵鬼，趁父母不留神，就都偷偷地溜到外面打雪仗、掷雪球、堆雪人去了。啊哈哈……啊哈哈……笑声响彻山谷，都快把树枝上的冰条儿震落下来了。是不是他们不怕冷呢？可看那一张张被冻得红苹果似的小脸，那一双双被冻得红通通的小手，会不冷吗？然而，为何还笑得那样欢啊？是他们喜欢呀！
　　这什么鬼天气呀？怎么那么热呢？就连风扇吹出的风也是带着热气的。再仰望高空，好大的一个“火球”啊！都快把大地烤糊了，连树上的蝉儿也热得“受不了，受不了！”地鸣叫个不停。可看看球场上那群汗如雨下的“小精灵”，“把球传给我，快！快！”“中了！YES！又得两分！”那一个个驰骋跳跃的身姿，那一张张激动兴奋的脸庞，难道他们不怕热吗？不！是他们的兴趣所驱使啊！
　　有了兴趣，才会灌注全部热情，才会尝试，才会努力。兴趣盎然、妙趣横生，这些成语告诉我们，凡是感兴趣的事情，就会让人兴致勃勃，津津有味，甚至迷恋不舍，就会让人产生愉快的心情，产生浓浓的满足感，并能从中受到了启迪，走向成功。
　　那我们如何激发学生学习语文的兴趣，让学生爱上语文呢？笔者在多年的探索中，结合自身的课堂教学经验，对语文教学进行了以下尝试。
　　一、今天一个课件，使学生兴趣盎然
　　赫尔巴特说：“教学应当贯穿在学生的兴趣之中，使学生的兴趣在教学的每一个阶段都能连贯地表现为注意、等待、研究、行动。”可见，兴趣的激活、保持是何其的重要。多媒体课件集声、色、画、乐于一体，画面形象、生动，可创造一个色彩斑斓、充满活力的课堂，从而极大限度地激发学生的学习兴趣。如，在教学《一个山村的故事》一文时，课前，笔者根据课文内容制作了一个比较有动感的课件（配以相应的音乐）。上课了，为了给学生创设一个美妙的学习情境，从而激发他们的学习兴趣，首先播放课件《美丽的村庄》，让他们欣赏：郁郁葱葱的山林中，各式鸟儿在婉转鸣唱。枝头上，一串串熟透鲜亮得让人垂涎的野果子在风中摇曳。树下，各种各样的小动物快乐地玩。漫山遍野的花儿，色彩鲜艳，竞相开放。山脚下，是淙淙流动的小溪，清澈见底的水中，鱼儿快乐地、自由自在地游玩。旁边，是一个建筑古老、错落有致、干净整洁的小村庄，一群孩子在愉快地玩游戏。不知不觉中，那秀丽迷人的风景、活泼可爱的小动物、各种各样鲜艳奇异的野果子以及小朋友们快乐游戏的情景，一下子就吸引了学生的眼球，扣动了学生的心弦。加以那悠远扬长的轻音乐，更是使他们心旷神怡，如临其境，并情不自禁地发出声声赞叹。
　　课件刚播放完，一双双小手就迫不及待地争相举起来了：“老师，这是什么地方呀？这么美！要是我能到这个地方玩，那该多好啊！”“是啊！是啊！我想去摘野果，那肯定很好吃！”“那些小动物太有趣了，我想跟它们玩。”“我喜欢那漫山遍野的鲜花，太美了！如果能生活在这样一个地方，那就太幸福了！”……学生的热情被调动了，笔者趁热打铁：“就是这样一个风景迷人的地方，却发生了一件意想不到的事情，这究竟是怎么一回事呢？是因为……”此时，笔者故意欲言又止，给学生设置一个悬念，果然，他们迫不及待了：“到底怎么了？老师，你快说啊！别卖关子了。”看来，他们的求知欲、好奇心被点燃了。于是，笔者请学生继续看课件：成群的村民拿着斧头，上山乱砍乱伐。渐渐地，树木越来越少了，山上出现的裸露土地也越来越多了。最后，原本一片片茂盛葱郁的山林，变成了一个个光秃秃的山头。课件播放到这里，笔者分明看到了学生眼中的可惜，还夹带着一丝丝的气愤。笔者让他们接着看下去：突然，一个电闪雷鸣，下起了大雨，雨水不断地冲刷着裸露的地面，大量的泥土在快速地流失。大雨不停地下着，终于，爆发了泥石流，山洪咆哮着来了，顷刻间，房屋被沖倒，牲畜被冲走，没及时逃出的村民也被吞没了。雨停了，可这个昔日美丽的小村庄却没了踪影。课件播完了，从学生的表情，学生的声声叹息，已经知道了他们很投入。于是，笔者让他们畅所欲言：“有什么想说的吗？”“这么美的小村庄，竟然就这样在一夜之间什么也没了，真可惜！”“这都怪那些乱砍乱伐的村民。”“是啊！他们只管砍树却不知道种树，最终害了自己，自作自受。”“我们以后可不能再犯这样的错了。”“对，多种树，保护自然环境。”从学生的积极交流中，笔者知道他们已经了解到一个秀丽迷人的小村庄，最后没有了踪影的原因，并从中受到了教育：爱护树木，保护自然环境，不然，会受到大自然的惩罚。就这样短短一个课件，再现了课文内容，紧紧扣住了学生的心扉，牢牢牵住了学生的思绪，使他们学得轻松、愉快，并学有所得。
　　可见，多媒体辅助于小学语文教学，能通过它那形象、生动、色彩斑斓的画面，悠扬、悦耳、动听的音乐，创设美妙的教学情境，使你的课堂充满情趣和活力，使学生无法拒绝地爱上你的课堂。
　　二、明天一个故事，使学生津津有味
　　如何让你的课堂变成一块磁铁，把学生牢牢地吸引住？那把故事带入课堂吧！因为，生动有趣的小故事能扣人心弦，而爱听故事是孩子的天性，所以，教师在教学时抓住学生的这个心理因素，利用与教学内容相关的故事导入或穿插亦或把课文变成故事，能瞬时活跃课堂气氛，迅速调动学生的积极思维，从而使学生思路开拓，兴趣变浓，起到事半功倍的教学效果。回想笔者在教学《手捧空花瓶的孩子》这篇课文时，“国王为什么选雄日做继承人呢？”很多学生都似懂非懂的，说不出个所以然来，有的说：“因为雄日手捧着空花瓶。” 有的说： “雄日把花种不发芽的过程告诉了国王。”这说明什么？很明显呀，学生还没真正懂得做人要诚实的道理。在此节骨眼上，笔者也不跟他们急，话锋一转：“孩子们，喜欢听故事吗？老师给你们讲一个故事吧？”这可把他们乐坏了，高兴得如出笼的小鸟一般，叽叽喳喳就说开了：“老师，您要给我们讲什么故事呀？”“老师，您快讲吧，我最喜欢听故事了。”“哎呀！你们就别问了，赶紧静下来，听老师讲吧！”……在学生的满心期待中，笔者给学生讲了《蚂蚁畅游诚实国》，他们听得是那么津津有味，神情是那么地专注，从他们那一双双睁得大大的、亮亮的眼睛中，笔者知道，孩子们的全身心都被故事情节深深地吸引住了。故事刚讲完，学生就迫不及待地议论开来了。随之，一双双小手也跟着举了起来：“老师，现在，我知道国王为什么选雄日做继承人了，是因为雄日诚实，对吗？”“我也这么认为，雄日是一个诚实的孩子，他没有骗国王，所以国王喜欢他。”“我爸爸经常对我说做人不要弄虚作假，不然没人喜欢的，手捧鲜花那些孩子做假了，所以国王不喜欢他们，不选他们做继承人，对吗？老师。”“我以后一定要像雄日一样，做一个诚实的孩子”……看来学生已经深刻了解到诚实的可贵，知道诚实能赢得他人的信赖。