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摘 要：新课程标准要求进行初中英语教学，教师应当引导学生进行自主探究，培养学生的主动探究精神与自主学习能力。探究式学习以解决问题为目的，以学生为中心提倡学生观察、思考、主动探究，是全新的教学模式。本文简要分析探究式教学在初中英语教学中的应用，希冀促进初中英语教学的有效拓展，提高探究式教学的延伸。
关键词：探究式教学；初中英语；观察思考；主体地位
中图分类号：G633.41 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2018）08-012-01
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引言
随着我国社会经济的快速发展，社会对于人才的需求也在呈现多样化发展趋势。英语是世界上运用最为广泛的语言之一，也是检验人才能力与素質的重要内容，所以提高学生对于英语知识的综合运用能力，加强英语教学创新是尤为重要的。新课程标准改革以及素质教育的推广传统的英语教学模式已经发生着翻天覆地的变化，所以在新时期下开展初中英语教学，开展探究式教学方法，能够有效提高学生的综合能力。
一、探究式教学的应用价值
当前初中英语教学，由于学生的基础水平不同，兴趣爱好也有所不同，所以在教学过程中，教师不能够采取灌输式的教学方式，否则会引起学生的厌烦。初中教学教师应当正确引领学生爱上英语学习，有助于开展自主探究式学习，培养学生的探究意识与能力。在教学过程中，不仅要提高学生的英语水平，也应当重视学生综合素质的提升，开展探究式教学，有利于创新教学模式，与其他教学模式相融合，改进传统教学理念的不足之处，使英语课堂活跃起来。学生参与英语学习，能够由被动式学习转变为主动式学习，此种模式是新课程标准的要求之一。开展探究式英语教学模式，有助于师生之间互相探讨学习，促进学生全方位发展。
二、探究式教学在初中英语教学中的应用措施
（一）创设问题情境，激发学生的探究精神
在英语教学过程中，教师可以采用以问题为中心的研究式教学，由于探究式学习有问题性的特点，教师可以提出问题，使学生能够积极参与。问题的选择应当与学生的认知水平和生活经历有关，使学生在教师的引领下发现问题，并积极的探索创新，使学生能够敢想敢问。通过提出问题，创设问题情境，诱发学生的探究意识，有助于激活学生的探究思维，教师必须为学生提供教学情境，使学生能够进行自我探究。例如：在教学过程中，教师可以提问“What things are difficult for you？”通过创设特定情境，引领学生回答有助于培养学生的创新能力，激发学生的探索欲望。根据教材特点，设置相关问题，重视学生的主体地位。在传统的教学过程中，通常是教师讲，学生听，此种被动式学习方式，难以激发学生的兴趣，即使学生发言也只是在敷衍了事，并未真正的参与其中，思考问题。通过巧设问题情境，开展探究式教学，能够打破尴尬的教学局面，全体同学都能够积极参与教师提出的问题，根据自己的所想提出意见，与其他同学交流进步，有助于自主探究思路，寻找问题的解决方法。
（二）开展小组合作式教学，培养学生的探究能力
教师可以将班级成员分成若干个小组，开展小组合作式学习小组，成员之间能够互相帮助，互相扶持，通过取长补短来提高小组学员的综合水平。学习小组的建立，应当充分结合学生的各自特点以及综合素质，使学生能够在小组合作学习中发挥特长，获取学习自信心，能够增强组织管理能力。开展小组合作式学习，教师抛出问题，引领学生根据分工不同进行问题分解，有助于加强问题的交流和探讨，最后小组代表将问题答案上讲台交流和汇报，教师予以引导和评价，有助于完善学生的思路。
（三）综合客观的评价，使学生保持探究兴趣
开展探究式教学，教师应当采用巧妙的评价方式，能够激发学生的学习自信心。探究式教学能够激发学生参与课堂的积极性，教师需要适时巧妙的评价，避免单一的评价，根据学生的学习特点以及认知规律，作出详细的评价。评价时不要过于重视学生的学习成绩，应当关注学生的探究过程。切记不能一味的打压学生的发展，应当允许学生不同观点的存在。即使学生回答与当前内容设计上有所差池，教师也不要基于批评，应当予以指导和点拨，使学生的思路回到正确的发展方向。教师可以说：“How do you find this answer？”以此来激发学生的探究兴趣，培养学生勇于创新的精神。
（四）结合现代信息技术，增强学生的探究体验
随着我国信息技术的逐步发展，大量的科学产品也运用到英语教学中。例如多媒体和投影仪等，使静态的教学动态起来，将复杂的问题变得简单易懂，大大增强了英语教学的趣味性。尤其是多媒体教学，通过创设教学情境，有助于学生感受到真实的英语环境，能够体会并观察英语语法和句意，进而达到培养探究习惯的目的。例如：教师可以抛出话题：“What do you like？”“I like apple”教师可以制作课件，展示苹果的生长过程以及采摘过程，使学生能够直观形象的感受到关于apple的相关知识，来调动参与热情。教师可以利用多媒体播放电影或视频，使学生能够在观看过程中潜移默化地提高英语知识。
三、结束语
综上所述，我们能够看出，开展初中英语探究式教学，教师应当着重培养学生的探究兴趣，以此来提高学生的自主学习能力。教师结合新课程标准，丰富教学理念，通过开创探究式教学模式，巧设问题情境，使学生能够置身其中，感受到英语知识的奥秘。开展探究式英语教学，是当前社会发展的必然要求，也为社会培养多元化的人才提供了基础。
[参考文献]
[1]夏文林.英语教学中接受性学习与研究性学习有机结合的探究[J].职教通讯，2010（2）.
[2]李志超.英语辅导报初中教师版04-05学年第18期.
[3]应振伟.研究性课程[M].天津：天津教育出版社，2001.
[4]张丽萍.通过研究性学习培养学生的英语能力[J].山东师范大学外国语学院学报，2010（5）.
关键词：探究式教学；初中英语；观察思考；主体地位
中图分类号：G633.41 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2018）08-012-01
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引言
随着我国社会经济的快速发展，社会对于人才的需求也在呈现多样化发展趋势。英语是世界上运用最为广泛的语言之一，也是检验人才能力与素質的重要内容，所以提高学生对于英语知识的综合运用能力，加强英语教学创新是尤为重要的。新课程标准改革以及素质教育的推广传统的英语教学模式已经发生着翻天覆地的变化，所以在新时期下开展初中英语教学，开展探究式教学方法，能够有效提高学生的综合能力。
一、探究式教学的应用价值
当前初中英语教学，由于学生的基础水平不同，兴趣爱好也有所不同，所以在教学过程中，教师不能够采取灌输式的教学方式，否则会引起学生的厌烦。初中教学教师应当正确引领学生爱上英语学习，有助于开展自主探究式学习，培养学生的探究意识与能力。在教学过程中，不仅要提高学生的英语水平，也应当重视学生综合素质的提升，开展探究式教学，有利于创新教学模式，与其他教学模式相融合，改进传统教学理念的不足之处，使英语课堂活跃起来。学生参与英语学习，能够由被动式学习转变为主动式学习，此种模式是新课程标准的要求之一。开展探究式英语教学模式，有助于师生之间互相探讨学习，促进学生全方位发展。
二、探究式教学在初中英语教学中的应用措施
（一）创设问题情境，激发学生的探究精神
在英语教学过程中，教师可以采用以问题为中心的研究式教学，由于探究式学习有问题性的特点，教师可以提出问题，使学生能够积极参与。问题的选择应当与学生的认知水平和生活经历有关，使学生在教师的引领下发现问题，并积极的探索创新，使学生能够敢想敢问。通过提出问题，创设问题情境，诱发学生的探究意识，有助于激活学生的探究思维，教师必须为学生提供教学情境，使学生能够进行自我探究。例如：在教学过程中，教师可以提问“What things are difficult for you？”通过创设特定情境，引领学生回答有助于培养学生的创新能力，激发学生的探索欲望。根据教材特点，设置相关问题，重视学生的主体地位。在传统的教学过程中，通常是教师讲，学生听，此种被动式学习方式，难以激发学生的兴趣，即使学生发言也只是在敷衍了事，并未真正的参与其中，思考问题。通过巧设问题情境，开展探究式教学，能够打破尴尬的教学局面，全体同学都能够积极参与教师提出的问题，根据自己的所想提出意见，与其他同学交流进步，有助于自主探究思路，寻找问题的解决方法。
（二）开展小组合作式教学，培养学生的探究能力
教师可以将班级成员分成若干个小组，开展小组合作式学习小组，成员之间能够互相帮助，互相扶持，通过取长补短来提高小组学员的综合水平。学习小组的建立，应当充分结合学生的各自特点以及综合素质，使学生能够在小组合作学习中发挥特长，获取学习自信心，能够增强组织管理能力。开展小组合作式学习，教师抛出问题，引领学生根据分工不同进行问题分解，有助于加强问题的交流和探讨，最后小组代表将问题答案上讲台交流和汇报，教师予以引导和评价，有助于完善学生的思路。
（三）综合客观的评价，使学生保持探究兴趣
开展探究式教学，教师应当采用巧妙的评价方式，能够激发学生的学习自信心。探究式教学能够激发学生参与课堂的积极性，教师需要适时巧妙的评价，避免单一的评价，根据学生的学习特点以及认知规律，作出详细的评价。评价时不要过于重视学生的学习成绩，应当关注学生的探究过程。切记不能一味的打压学生的发展，应当允许学生不同观点的存在。即使学生回答与当前内容设计上有所差池，教师也不要基于批评，应当予以指导和点拨，使学生的思路回到正确的发展方向。教师可以说：“How do you find this answer？”以此来激发学生的探究兴趣，培养学生勇于创新的精神。
（四）结合现代信息技术，增强学生的探究体验
随着我国信息技术的逐步发展，大量的科学产品也运用到英语教学中。例如多媒体和投影仪等，使静态的教学动态起来，将复杂的问题变得简单易懂，大大增强了英语教学的趣味性。尤其是多媒体教学，通过创设教学情境，有助于学生感受到真实的英语环境，能够体会并观察英语语法和句意，进而达到培养探究习惯的目的。例如：教师可以抛出话题：“What do you like？”“I like apple”教师可以制作课件，展示苹果的生长过程以及采摘过程，使学生能够直观形象的感受到关于apple的相关知识，来调动参与热情。教师可以利用多媒体播放电影或视频，使学生能够在观看过程中潜移默化地提高英语知识。
三、结束语
综上所述，我们能够看出，开展初中英语探究式教学，教师应当着重培养学生的探究兴趣，以此来提高学生的自主学习能力。教师结合新课程标准，丰富教学理念，通过开创探究式教学模式，巧设问题情境，使学生能够置身其中，感受到英语知识的奥秘。开展探究式英语教学，是当前社会发展的必然要求，也为社会培养多元化的人才提供了基础。
[参考文献]
[1]夏文林.英语教学中接受性学习与研究性学习有机结合的探究[J].职教通讯，2010（2）.
[2]李志超.英语辅导报初中教师版04-05学年第18期.
[3]应振伟.研究性课程[M].天津：天津教育出版社，2001.
[4]张丽萍.通过研究性学习培养学生的英语能力[J].山东师范大学外国语学院学报，2010（5）.