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【摘要】作为一名一线教育工作者,必须要用发自内心的真爱去关注每一位学生,给优秀学生以“爱”的引导,给中等学生以“爱”的关注,给后进学生以“爱”的关怀,让我们每一位学生都能在老师“爱”的滋润下健康、快乐的成长。
【关键词】爱; 引导; 关注; 关怀; 健康成长
【中图分类号】G635.1 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)09-0110-02
我国著名的教育家陶行知先生说过:"真的教育是心心相映的活动,唯独从心里发出来的,才能打动到心的深处。"从陶行知先生的话中,我们不难领会,离开了情感,一切教育都无从谈起。怎样才能使教育的过程成为师生情理互动的愉快过程,进而收到良好的育人效果呢?几年的实践告诉我最重要的一条原则是尊重学生,发自内心的爱学生,不仅是教师应具备的职业道德,而且是保证良好的教育效果的前提。同时也是教育成功的一把金钥匙。
教育必须关注每个学生,一个班级总有一些比较特殊的学生。一个全新的、团结向上的、富有生机的班集体往往少不了对这些学生的教育。班主任对学生进行个别教育,要分层次展开,既要重视优秀学生的培养教育,也要注意中间状态学生的“促进教育”,更要注意潜力学生的转化教育工作。决不可搞“一刀切”。即或只注重优秀生;或只抓中间生;忽略甚至干脆放弃对潜力生的培养与教育。针对不同学生在学习、心理及思想等方面的不同特点,应分析各自特点,区别对待。
1给优秀生爱的引导
优秀生是指品学兼优的好学生,在班级所占比例虽然不大,但他们却是班级的排头兵,在班级中各方面表现都属于佼佼者。但心理学、教育学的理论告诉我们,人的成长不是沿直线发展的,尤其是学生,很容易受诸多因素的影响,如果不适时加以正确引导,他们就容易产生心理偏差,如自满、虚荣,只爱接受赞扬不能容忍批评,抗挫能力差,缺乏适应力等。因此,在教育优秀生时,针对他们的优点和不足,在引导方式上,要突出表扬,但决不放纵他们细微的缺点和不足,必须做到褒贬分明,以提高他们的自律意识,让其健康发展。
2给中等生爱的关注
中等学生,作为班级的中间力量,他们占学生人数中的大多数,这部分学生身上有许多积极因素,有发展潜力,但由于所处的地位,他们既不起模范带头作用,而又对班级工作很少有负面影响。其往往表现为缺乏自信心,他们的缺点不易暴露,得不到老师的引导,就会暗暗地滋长,后患无穷。在班级工作中,班主任应首先克服这样一种错误教育倾向,即只注意对少数“双差生”的教育,而忽视对大多数中间学生的教育,要特别注意了解中间学生的思想动向,掌握他们的思想脉搏,抓住思想矛盾的焦点,积极引导,促使其朝着正确的方向前进,争当优秀学生,对学习上、思想上、纪律上存在缺点的中间生要注意及时发现并给予正确的引导。以免其滑入差生的行列。
3给后进生爱的关怀
后进生占班级人数比例虽小,但对班级的影响很大,如果不重点教育,不仅会导致其自身堕落,还会影响他人的进步,甚至阻碍班级和学校工作的全面正常开展。
要教育好后进生,首先要了解他们的心理活动。后进生最大的心理障碍是自卑、孤僻,由此产生的心理需要会更多,如挨批评时需要尊重,受处分时需要宽容,得进步时需要赞扬……可以说,后进生出现不良品德行为,很大程度上与他们得不到家长、老师、同学真正的关怀和帮助有关。因此,我们对这些学生进行个别教育,要充分发挥师爱的力量,鼓励其不断取得进步。同时个别教育还必须依靠集体教育才能获得最终的成功。个别教育与集体教育相结合,才会发挥出更好的教育效果。
在教育策略方面,班主任要站在爱学生的立场上与学生进行谈话。在与学生进行谈话前,要有充足的心理准备,要能正确看待学生的错误。我们成年人经常在犯错误,而我们的学生,却是身心正在不断发展、思想不断成熟的未成年人,他们思想上存在一些问题,产生一些错误行为,这是正常的。因为学生是千差万别的,有性别差异、家庭背景差异、城乡差异、性格差异、心理素质差异、理解能力差异等,这些差异性使每个学生都具有自己的个性特征,使他们对同一问题产生不同的认识和理解,无论是优秀生还是差等生,都会使他们犯不同的错误。班主任要客观分析学生犯错误的内因和外因,要充分尊重和信任学生,维护学生的尊严,要心平气和、耐心地与学生进行沟通。前苏联教育家马卡连柯讲过:“更多地尊重人,才能更多地要求人。”我们不能用冷落、讽刺、挖苦等简单、粗暴的教育方式教育学生。通过与学生沟通,既要让学生认识到错误对自己的影响和危害,又要让学生感受到教师对他的爱,能够吸取教训,改正错误。
当然,教育是一个复杂而充满艰辛的动态过程,除了班级内部教育之外,作为班主任,还应该做好校内、校外各方面的协调工作。主要表现在以下几个方面:
第一,协调好和各位科任教师的关系,我们知道,教育工作是靠各方面教育合力来完成的,为了提高教育的功效,要求形成一个教师集体,没有一个教师集体,就不可能有统一的教育过程,在形成教师集体的过程中,班主任起着骨干作用,班主任要主动与各科教师取得联系,及时交流学生思想和学习情况。
第二,协调团队组织的教育影响,充分发挥他们的自我教育作用,营造浓厚的育人氛围。共青团、少先队组织是班集体的核心力量,班主任要充分发挥团队组织的作用,依靠他们团结同学,教育同学,共同前进。第三,搞好学校与社会各方面链接,即发挥学校教育、家庭教育、家庭和社会影响三者合一的优势,形成一股合力,对学生产生更广泛、深刻而持久的影响。
总之,教育是一个艰辛而又光荣的过程,需要教师具备丰富的教育经验和良好的人格品质。只要我们用一颗高度的责任心、火热的爱心对待每一个学生,作为班主任,我们会觉得很幸福的。
【关键词】爱; 引导; 关注; 关怀; 健康成长
【中图分类号】G635.1 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)09-0110-02
我国著名的教育家陶行知先生说过:"真的教育是心心相映的活动,唯独从心里发出来的,才能打动到心的深处。"从陶行知先生的话中,我们不难领会,离开了情感,一切教育都无从谈起。怎样才能使教育的过程成为师生情理互动的愉快过程,进而收到良好的育人效果呢?几年的实践告诉我最重要的一条原则是尊重学生,发自内心的爱学生,不仅是教师应具备的职业道德,而且是保证良好的教育效果的前提。同时也是教育成功的一把金钥匙。
教育必须关注每个学生,一个班级总有一些比较特殊的学生。一个全新的、团结向上的、富有生机的班集体往往少不了对这些学生的教育。班主任对学生进行个别教育,要分层次展开,既要重视优秀学生的培养教育,也要注意中间状态学生的“促进教育”,更要注意潜力学生的转化教育工作。决不可搞“一刀切”。即或只注重优秀生;或只抓中间生;忽略甚至干脆放弃对潜力生的培养与教育。针对不同学生在学习、心理及思想等方面的不同特点,应分析各自特点,区别对待。
1给优秀生爱的引导
优秀生是指品学兼优的好学生,在班级所占比例虽然不大,但他们却是班级的排头兵,在班级中各方面表现都属于佼佼者。但心理学、教育学的理论告诉我们,人的成长不是沿直线发展的,尤其是学生,很容易受诸多因素的影响,如果不适时加以正确引导,他们就容易产生心理偏差,如自满、虚荣,只爱接受赞扬不能容忍批评,抗挫能力差,缺乏适应力等。因此,在教育优秀生时,针对他们的优点和不足,在引导方式上,要突出表扬,但决不放纵他们细微的缺点和不足,必须做到褒贬分明,以提高他们的自律意识,让其健康发展。
2给中等生爱的关注
中等学生,作为班级的中间力量,他们占学生人数中的大多数,这部分学生身上有许多积极因素,有发展潜力,但由于所处的地位,他们既不起模范带头作用,而又对班级工作很少有负面影响。其往往表现为缺乏自信心,他们的缺点不易暴露,得不到老师的引导,就会暗暗地滋长,后患无穷。在班级工作中,班主任应首先克服这样一种错误教育倾向,即只注意对少数“双差生”的教育,而忽视对大多数中间学生的教育,要特别注意了解中间学生的思想动向,掌握他们的思想脉搏,抓住思想矛盾的焦点,积极引导,促使其朝着正确的方向前进,争当优秀学生,对学习上、思想上、纪律上存在缺点的中间生要注意及时发现并给予正确的引导。以免其滑入差生的行列。
3给后进生爱的关怀
后进生占班级人数比例虽小,但对班级的影响很大,如果不重点教育,不仅会导致其自身堕落,还会影响他人的进步,甚至阻碍班级和学校工作的全面正常开展。
要教育好后进生,首先要了解他们的心理活动。后进生最大的心理障碍是自卑、孤僻,由此产生的心理需要会更多,如挨批评时需要尊重,受处分时需要宽容,得进步时需要赞扬……可以说,后进生出现不良品德行为,很大程度上与他们得不到家长、老师、同学真正的关怀和帮助有关。因此,我们对这些学生进行个别教育,要充分发挥师爱的力量,鼓励其不断取得进步。同时个别教育还必须依靠集体教育才能获得最终的成功。个别教育与集体教育相结合,才会发挥出更好的教育效果。
在教育策略方面,班主任要站在爱学生的立场上与学生进行谈话。在与学生进行谈话前,要有充足的心理准备,要能正确看待学生的错误。我们成年人经常在犯错误,而我们的学生,却是身心正在不断发展、思想不断成熟的未成年人,他们思想上存在一些问题,产生一些错误行为,这是正常的。因为学生是千差万别的,有性别差异、家庭背景差异、城乡差异、性格差异、心理素质差异、理解能力差异等,这些差异性使每个学生都具有自己的个性特征,使他们对同一问题产生不同的认识和理解,无论是优秀生还是差等生,都会使他们犯不同的错误。班主任要客观分析学生犯错误的内因和外因,要充分尊重和信任学生,维护学生的尊严,要心平气和、耐心地与学生进行沟通。前苏联教育家马卡连柯讲过:“更多地尊重人,才能更多地要求人。”我们不能用冷落、讽刺、挖苦等简单、粗暴的教育方式教育学生。通过与学生沟通,既要让学生认识到错误对自己的影响和危害,又要让学生感受到教师对他的爱,能够吸取教训,改正错误。
当然,教育是一个复杂而充满艰辛的动态过程,除了班级内部教育之外,作为班主任,还应该做好校内、校外各方面的协调工作。主要表现在以下几个方面:
第一,协调好和各位科任教师的关系,我们知道,教育工作是靠各方面教育合力来完成的,为了提高教育的功效,要求形成一个教师集体,没有一个教师集体,就不可能有统一的教育过程,在形成教师集体的过程中,班主任起着骨干作用,班主任要主动与各科教师取得联系,及时交流学生思想和学习情况。
第二,协调团队组织的教育影响,充分发挥他们的自我教育作用,营造浓厚的育人氛围。共青团、少先队组织是班集体的核心力量,班主任要充分发挥团队组织的作用,依靠他们团结同学,教育同学,共同前进。第三,搞好学校与社会各方面链接,即发挥学校教育、家庭教育、家庭和社会影响三者合一的优势,形成一股合力,对学生产生更广泛、深刻而持久的影响。
总之,教育是一个艰辛而又光荣的过程,需要教师具备丰富的教育经验和良好的人格品质。只要我们用一颗高度的责任心、火热的爱心对待每一个学生,作为班主任,我们会觉得很幸福的。