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摘 要：“绘本阅读”对低年级语文综合性学习具有重要意义，能提高学生的语文综合应用能力、培养学生好奇心理、探究意识、阅读兴趣。为促进其作用有效发挥，教学中应该综合采用赏读、表演、想象、创作等多种方式，更好开展综合性学习，促进教师教学和学生学习效率的提高。
一、“绘本阅读”对低年级语文综合性学习的意义
（1）提高学生语文综合应用能力。在开展阅读活动的过程中，任课老师为激发学生阅读兴趣，需要结合教学具体内容，设计丰富多彩的活动，包括听、读、问、欣赏、表演、创作等。在这些活动中，学生能加深对阅读内容的理解，提高语文知识的综合应用能力。
（2）培养学生的好奇心理和探究意识。绘本不仅包括丰富的阅读内容，还蕴含着丰厚的知识、情感、哲理、人生智慧，低年级学生通过对这些内容的阅读，能激发他们的好奇心理，调动对其中的内容进行探究的兴趣，不断加深对相关内容的认识和理解，有利于更好地规范和指导他们的日常行动。
（3）培养学生阅读兴趣。“绘本阅读”内容丰富，形式多样，是培养学生阅读兴趣的重要途径。同时，学生通过对这些内容的阅读，也有利于培养审美能力，开发潜能，激发多元思维能力，促进健全人格的形成。
二、以“绘本阅读”为载体的低年级语文综合性学习策略
（1）赏读。该方法适用于语言优美的抒情散文及故事性不太强的绘本。对这类绘本最为关键的在于反复朗读，欣赏语言的声韵和神韵，培养学生的语感。这类绘本图画也富有抒情感，语言优美细腻，令人陶醉，教学中应该引导学生静静欣赏画面，领悟图画的内涵，加深对绘本内容和图画的理解，达到视觉与听觉的交融，取得更好效果。另外，赏读通过采用以下三种方式进行，提高阅读效果。①大声朗读。以听教师大声朗读为主，任课老师要有感情、绘声绘色地朗读，不仅要朗读其中的内容，还要将对绘本内涵的感悟、对绘本文字的品味、朗读的情感等传递给学生，让学生受到情感熏陶，享受阅读带来的快乐。②自我赏读。让学生从绘本中自主选择特别喜爱的句段和画面，自我赏读，接受语言文字熏陶，积累文字语言。③心动辞发。模仿绘本句式，表达自己的生活和想象世界，发布自己对绘本的感想。
（2）表演。对故事情节曲折、人物形象鲜明、对话内容丰富的绘本，适合采用表演方式阅读。除了对绘本故事表演阅读外，还可以鼓励学生创作故事，并以表演方式表达出来。表演的常用方式为：①大声读。由任课老师大声朗读，了解故事情节、角色特点、绘本内容等。②角色对话。选择有特色的人物或情节进行角色扮演，让教师和同学分别扮演不同角色，增加对绘本内容的理解，加强对故事情节的角色体验。③情节表演。根据绘本内容，采用表演方式，将整个故事或其中的重点片段表演出来。
（3）想象。适用于想象奇幻的幻想类绘本：①赏读封面，猜想故事。幻想类绘本能激发孩子想象力，封面图画能引起孩子共鸣，阅读之前让孩子欣赏封面图画，并猜想绘本故事内容，使教学充满想象色彩。②读文赏图，想象体验。一边阅读绘本内容，一边欣赏图画，激发学生想象力，拓展学生思维，进一步提高学生想象能力。③回味细节，再现情节。绘本图画讲究细节，这是教学中需要注意的内容，要引导孩子前后对照，品味细节，加深对内容的理解，获得情感体验。④联系生活，满足想象。绘本故事和图画能激发学生想象力，要引导他们联系日常生活，进行交流和学习，满足孩子们爱幻想的心理。
（4）创作。在绘本阅读的基础上，引导学生进行创作。首先构想内容，发挥每个孩子的想象力，注重相互交流，给予适当启示，让创作内容更为丰富，有个性。然后设计雏本，根据教学内容和孩子的心理特点，分别设计不同绘本形状，任课老师给予适当指导。接下来创作图画和文字，在设计好的绘本上写下文字，再为文字配上图画。最后同学之间进行交流和分享。
（5）综合各种方法。结合教学具体内容，将赏读、表演、想象、创作等综合起来，更为有效地开展教学活动，并在这些活动中促进学生综合素养的提升，激发学生阅读兴趣，逐渐提高学生的语言知识应用能力。
总之，在小学语文教学中，应该认识到“绘本阅读”的重要作用。根据教学需要将其合理引入教学课堂，调动学生阅读兴趣，培养学生阅读能力，让学生养成良好的阅读习惯，提高小学语文知识学习效率。
参考文献：
[1]张春林.用绘本提高小学生语文阅读能力刍议[J].基础教育研究，2013（10）：41—42.
[2]赵飞君.以“绘本阅读”为载体的低年级语文综合性学习研究[J].上海教育科研，2007（02）：87—88.
（作者单位：江苏省常州市武进区刘海粟小学）
一、“绘本阅读”对低年级语文综合性学习的意义
（1）提高学生语文综合应用能力。在开展阅读活动的过程中，任课老师为激发学生阅读兴趣，需要结合教学具体内容，设计丰富多彩的活动，包括听、读、问、欣赏、表演、创作等。在这些活动中，学生能加深对阅读内容的理解，提高语文知识的综合应用能力。
（2）培养学生的好奇心理和探究意识。绘本不仅包括丰富的阅读内容，还蕴含着丰厚的知识、情感、哲理、人生智慧，低年级学生通过对这些内容的阅读，能激发他们的好奇心理，调动对其中的内容进行探究的兴趣，不断加深对相关内容的认识和理解，有利于更好地规范和指导他们的日常行动。
（3）培养学生阅读兴趣。“绘本阅读”内容丰富，形式多样，是培养学生阅读兴趣的重要途径。同时，学生通过对这些内容的阅读，也有利于培养审美能力，开发潜能，激发多元思维能力，促进健全人格的形成。
二、以“绘本阅读”为载体的低年级语文综合性学习策略
（1）赏读。该方法适用于语言优美的抒情散文及故事性不太强的绘本。对这类绘本最为关键的在于反复朗读，欣赏语言的声韵和神韵，培养学生的语感。这类绘本图画也富有抒情感，语言优美细腻，令人陶醉，教学中应该引导学生静静欣赏画面，领悟图画的内涵，加深对绘本内容和图画的理解，达到视觉与听觉的交融，取得更好效果。另外，赏读通过采用以下三种方式进行，提高阅读效果。①大声朗读。以听教师大声朗读为主，任课老师要有感情、绘声绘色地朗读，不仅要朗读其中的内容，还要将对绘本内涵的感悟、对绘本文字的品味、朗读的情感等传递给学生，让学生受到情感熏陶，享受阅读带来的快乐。②自我赏读。让学生从绘本中自主选择特别喜爱的句段和画面，自我赏读，接受语言文字熏陶，积累文字语言。③心动辞发。模仿绘本句式，表达自己的生活和想象世界，发布自己对绘本的感想。
（2）表演。对故事情节曲折、人物形象鲜明、对话内容丰富的绘本，适合采用表演方式阅读。除了对绘本故事表演阅读外，还可以鼓励学生创作故事，并以表演方式表达出来。表演的常用方式为：①大声读。由任课老师大声朗读，了解故事情节、角色特点、绘本内容等。②角色对话。选择有特色的人物或情节进行角色扮演，让教师和同学分别扮演不同角色，增加对绘本内容的理解，加强对故事情节的角色体验。③情节表演。根据绘本内容，采用表演方式，将整个故事或其中的重点片段表演出来。
（3）想象。适用于想象奇幻的幻想类绘本：①赏读封面，猜想故事。幻想类绘本能激发孩子想象力，封面图画能引起孩子共鸣，阅读之前让孩子欣赏封面图画，并猜想绘本故事内容，使教学充满想象色彩。②读文赏图，想象体验。一边阅读绘本内容，一边欣赏图画，激发学生想象力，拓展学生思维，进一步提高学生想象能力。③回味细节，再现情节。绘本图画讲究细节，这是教学中需要注意的内容，要引导孩子前后对照，品味细节，加深对内容的理解，获得情感体验。④联系生活，满足想象。绘本故事和图画能激发学生想象力，要引导他们联系日常生活，进行交流和学习，满足孩子们爱幻想的心理。
（4）创作。在绘本阅读的基础上，引导学生进行创作。首先构想内容，发挥每个孩子的想象力，注重相互交流，给予适当启示，让创作内容更为丰富，有个性。然后设计雏本，根据教学内容和孩子的心理特点，分别设计不同绘本形状，任课老师给予适当指导。接下来创作图画和文字，在设计好的绘本上写下文字，再为文字配上图画。最后同学之间进行交流和分享。
（5）综合各种方法。结合教学具体内容，将赏读、表演、想象、创作等综合起来，更为有效地开展教学活动，并在这些活动中促进学生综合素养的提升，激发学生阅读兴趣，逐渐提高学生的语言知识应用能力。
总之，在小学语文教学中，应该认识到“绘本阅读”的重要作用。根据教学需要将其合理引入教学课堂，调动学生阅读兴趣，培养学生阅读能力，让学生养成良好的阅读习惯，提高小学语文知识学习效率。
参考文献：
[1]张春林.用绘本提高小学生语文阅读能力刍议[J].基础教育研究，2013（10）：41—42.
[2]赵飞君.以“绘本阅读”为载体的低年级语文综合性学习研究[J].上海教育科研，2007（02）：87—88.
（作者单位：江苏省常州市武进区刘海粟小学）