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一、 初中学生学习历史的常见心态
学生学习历史的常见心态有三种：第一种是喜欢学习历史，第二种心态是排斥历史。第三种心态中立，认为历史课可有可无。首先，喜欢学习历史，对历史知识充满兴趣。据调查，具备这一心态的同学占学生总数的三到四成。总体来说，男生多于女生，可能历史对学生的时间线索和系统性的要求较高，往往男生学习的效率要比女生高；再者，排斥学习历史。具有这一心态的同学超过半数。导致这一现象的原因是多方面的，有课程设置和教材本身的问题，也有历史教师教学的水准问题，更多地是因为一些学校对历史这门学科的不重视，这样必然对学生造成深远的影响，很难提高其兴趣。学校之间的不平衡和学科之间的不平衡影响学生的学习兴趣。另外，有部分同学既不喜欢也不排斥，跟着感觉走。这一心态的同学占学生总数的一到二成。细致观察分析，这些学生对待其他学科的态度也是如此，实际上他们的自主学习意识差，普遍上进心不强。
二、优化历史教学方法
第一，注重导入，精彩开始。俗话说，良好的开端是成功的一半。课前导语所产生的点题、凝神之作用越来越得到老师们的认同。在教学中，抓住时代热点、乡土历史，恰到好处地导入新课，就可以打破课堂的沉闷气氛，唤起学生对历史的求知欲望。将那些惊心动魄的事件、波澜壮阔的时代热点、活生生的乡土历史、风土人情呈现在学生们的眼前，不仅有导入点题之妙，还大大地激发了学生的历史学习兴趣，收效很好。
第二，求新激趣，提高效率。初中学生正处于人生观和世界观形成的重要时期，初中历史教育无疑成为思想教育的重要媒介和载体之一。我在对工业革命的教学处理中，未按平常的教学思路去反复强调工业革命产生的前提和条件等内容，反而适时地切换了学习和思考问题的角度：我一方面向学生交代随着18世纪工业革命的兴起，科学技术的不断进步，人们越来越陶醉于自然科学带来的成就，忽视了人的地位、价值，淡化了人的情感；另一方面我又联系新武器威胁、恐怖主义横行、环境恶化等问题与同学们一起讨论，让大家对历史与现实、物质文明与精神文明进行新的思考……试想生命与生命的对话方式，人类共同命运的话题怎能不引起广大学生的学习兴趣呢？课堂气氛活跃而理性，师生共同奏响了新时期思想教育的主旋律。
第三，优化作业，合理训练。如果我们在平常的教学活动中不能够充分体现分层次的教学和布置家庭作业，就不可能贯彻好新课程改革的精神和要求，也不能够满足不同学生的知识与能力的需要。因此，我们比较重视对这个问题的处理。我一直采用自编习题，分类区分，按照不同的情况布置各种练习，收到了良好的效果。同时，我还时时提醒自己，一定按照新课程改革的思想和理念来处理练习和考试，并大胆进行尝试。比如，多指导学生自己收集资料的方法和途径，布置一些开阔思路的小论文、引导学生多角度分析问题、多进行情感价值观的渗透启迪……俗话说：“愚问得愚答”，教师在这些方面肯下工夫，多动脑筋，才能够适应新时代学生和发展的需要。
第四，加强学习，提升素质。新课程体现了时代要求，符合素质教育的精神，以新的教学观念、知识结构、教学方法去实现教育教学目标，完成了应试教育向素质教育的转轨。这对教师也提出了新的要求。新课程要求教师首先要正确理解“智育”的含义，它不仅是指知识，还应该包括方法、技能、能力。真正明白在电脑已可代替人脑来储存大量信息的时代，历史教学应该侧重于培养学生的创造能力而决不是大量史实的记忆，历史教学不仅只是传授基本的历史知识，还应该教会学生掌握认识历史知识过程的方法和技能，提高学生用历史意识考查社会和认识社会的能力，用历史智慧解决问题的能力。
第五，创新手段，避免误区。《历史课程标准》中提出：“要努力创造条件，利用多媒体、网络组织教学，开发和制作历史课件，开展历史学科的计算机辅助教学。”在开发历史课程资源的过程中，多媒体教学以其信息量大、简洁灵活、动态感强、传递迅速、形象直观、声画皆备等特点被越来越多的历史教师所采用。但是，有些教师在使用的过程中却走入了误区：即多媒体成了课堂的中心。在听课的过程中常常发现有些教师在一节课的时间里，图文、动画、音频、视频等无所不包，学生不断地接受视觉、听觉上的刺激，课堂上热热闹闹，但教学效果甚微。我认为，历史教师在使用多媒体教学时应注意以下几点：首先，要明确目的。使用多媒体教学是为了提高教学质量和效果。其次，要合理安排。多媒体所用的时间过长、频率过快，不利于实现师生互动。教师的精讲、点拨以及学生的讨论都在多媒体的连续演示中被挤掉了。再次，要调动学生。任何教学手段的使用都要尽可能地调动学生学习的积极性、主动性和创造性，有利于学生进行自主学习、合作学习和探究学习，使学生真正成为教学活动的主体。一句话，多媒体教学不是万能的，目前为止，它只是一种辅助教学的手段，替代不了通过师生交流与沟通而进行的知识传递与情感交流。
总之，在新课改的大背景下，初中历史教学一定要密切关注中学生历史学习的心理特点，探讨优化教学方法。教书和育人的结合，就在于使学生的生理和心理素质得到健康发展。历史课堂教学要培养学生的独立思考能力和良好的心理素质，创造理想的心理环境，使历史教学真正走在学生生理和心理因素发展的前面。
（作者单位：湖南省长沙市开慧中学）
学生学习历史的常见心态有三种：第一种是喜欢学习历史，第二种心态是排斥历史。第三种心态中立，认为历史课可有可无。首先，喜欢学习历史，对历史知识充满兴趣。据调查，具备这一心态的同学占学生总数的三到四成。总体来说，男生多于女生，可能历史对学生的时间线索和系统性的要求较高，往往男生学习的效率要比女生高；再者，排斥学习历史。具有这一心态的同学超过半数。导致这一现象的原因是多方面的，有课程设置和教材本身的问题，也有历史教师教学的水准问题，更多地是因为一些学校对历史这门学科的不重视，这样必然对学生造成深远的影响，很难提高其兴趣。学校之间的不平衡和学科之间的不平衡影响学生的学习兴趣。另外，有部分同学既不喜欢也不排斥，跟着感觉走。这一心态的同学占学生总数的一到二成。细致观察分析，这些学生对待其他学科的态度也是如此，实际上他们的自主学习意识差，普遍上进心不强。
二、优化历史教学方法
第一，注重导入，精彩开始。俗话说，良好的开端是成功的一半。课前导语所产生的点题、凝神之作用越来越得到老师们的认同。在教学中，抓住时代热点、乡土历史，恰到好处地导入新课，就可以打破课堂的沉闷气氛，唤起学生对历史的求知欲望。将那些惊心动魄的事件、波澜壮阔的时代热点、活生生的乡土历史、风土人情呈现在学生们的眼前，不仅有导入点题之妙，还大大地激发了学生的历史学习兴趣，收效很好。
第二，求新激趣，提高效率。初中学生正处于人生观和世界观形成的重要时期，初中历史教育无疑成为思想教育的重要媒介和载体之一。我在对工业革命的教学处理中，未按平常的教学思路去反复强调工业革命产生的前提和条件等内容，反而适时地切换了学习和思考问题的角度：我一方面向学生交代随着18世纪工业革命的兴起，科学技术的不断进步，人们越来越陶醉于自然科学带来的成就，忽视了人的地位、价值，淡化了人的情感；另一方面我又联系新武器威胁、恐怖主义横行、环境恶化等问题与同学们一起讨论，让大家对历史与现实、物质文明与精神文明进行新的思考……试想生命与生命的对话方式，人类共同命运的话题怎能不引起广大学生的学习兴趣呢？课堂气氛活跃而理性，师生共同奏响了新时期思想教育的主旋律。
第三，优化作业，合理训练。如果我们在平常的教学活动中不能够充分体现分层次的教学和布置家庭作业，就不可能贯彻好新课程改革的精神和要求，也不能够满足不同学生的知识与能力的需要。因此，我们比较重视对这个问题的处理。我一直采用自编习题，分类区分，按照不同的情况布置各种练习，收到了良好的效果。同时，我还时时提醒自己，一定按照新课程改革的思想和理念来处理练习和考试，并大胆进行尝试。比如，多指导学生自己收集资料的方法和途径，布置一些开阔思路的小论文、引导学生多角度分析问题、多进行情感价值观的渗透启迪……俗话说：“愚问得愚答”，教师在这些方面肯下工夫，多动脑筋，才能够适应新时代学生和发展的需要。
第四，加强学习，提升素质。新课程体现了时代要求，符合素质教育的精神，以新的教学观念、知识结构、教学方法去实现教育教学目标，完成了应试教育向素质教育的转轨。这对教师也提出了新的要求。新课程要求教师首先要正确理解“智育”的含义，它不仅是指知识，还应该包括方法、技能、能力。真正明白在电脑已可代替人脑来储存大量信息的时代，历史教学应该侧重于培养学生的创造能力而决不是大量史实的记忆，历史教学不仅只是传授基本的历史知识，还应该教会学生掌握认识历史知识过程的方法和技能，提高学生用历史意识考查社会和认识社会的能力，用历史智慧解决问题的能力。
第五，创新手段，避免误区。《历史课程标准》中提出：“要努力创造条件，利用多媒体、网络组织教学，开发和制作历史课件，开展历史学科的计算机辅助教学。”在开发历史课程资源的过程中，多媒体教学以其信息量大、简洁灵活、动态感强、传递迅速、形象直观、声画皆备等特点被越来越多的历史教师所采用。但是，有些教师在使用的过程中却走入了误区：即多媒体成了课堂的中心。在听课的过程中常常发现有些教师在一节课的时间里，图文、动画、音频、视频等无所不包，学生不断地接受视觉、听觉上的刺激，课堂上热热闹闹，但教学效果甚微。我认为，历史教师在使用多媒体教学时应注意以下几点：首先，要明确目的。使用多媒体教学是为了提高教学质量和效果。其次，要合理安排。多媒体所用的时间过长、频率过快，不利于实现师生互动。教师的精讲、点拨以及学生的讨论都在多媒体的连续演示中被挤掉了。再次，要调动学生。任何教学手段的使用都要尽可能地调动学生学习的积极性、主动性和创造性，有利于学生进行自主学习、合作学习和探究学习，使学生真正成为教学活动的主体。一句话，多媒体教学不是万能的，目前为止，它只是一种辅助教学的手段，替代不了通过师生交流与沟通而进行的知识传递与情感交流。
总之，在新课改的大背景下，初中历史教学一定要密切关注中学生历史学习的心理特点，探讨优化教学方法。教书和育人的结合，就在于使学生的生理和心理素质得到健康发展。历史课堂教学要培养学生的独立思考能力和良好的心理素质，创造理想的心理环境，使历史教学真正走在学生生理和心理因素发展的前面。
（作者单位：湖南省长沙市开慧中学）