教学有效性是现代化的教学理念，是实施素质教育的课堂实践。有效性教学是指教师在教学后，促进了学生的发展，实现了预期的教学效果的教学活动。学生的进步和发展是衡量教学有效性的指标，而不是教师教的内容完成与否，教学态度认真不认真。如果学生学没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效的教学。语文是一门基础学科，学好语文对学生学习素质的培养，对其它学科的学习有积极的影响，提高小学语文课堂教学的有效性是语文教师不可忽视的教学任务。要提高小学语文教学的有效性，我认为可以从以下几个方面着手。
　　一、重视朗读
　　叶圣陶先生说：“阅读教学总得读。”张田若先生说：“阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。”语文教学的所谓“亮点”，首先应该在朗读上。老师读得正确、流利、有感情，并引导学生读得正确、流利、有感情，是一种美妙的境界。学生把课文读得正确、流利、有感情，就证明课文的内容理解了，文章的思想感情体会出来了。把课文的内容和感情通过自己的声音再现出来。这是一种再创造，是赋予作品以生命，是对文本有了自我感悟的综合体现。师生能读得人情入境的语文课堂，一定是充满生机、充满灵性、充满情趣的语文课堂。对学生而言，朗读的作用在于：通过朗读使学生学习普通话，用课文中规范的书面语言规范自己不规范的口头语言；通过朗读使学生识记生字，理解新词、句子，加大积累。对教师而言，朗读的作用在于：使教师了解学生对课文的理解情况.以便有的放矢地进行指导讲解。在教学过程中，如果学生不出声朗读，教师就不知道学生是否读得“正确、流利、有感情”，对课文是不是理解。
　　二、利用现代教学手段
　　传统的课堂教学依靠粉笔、讲解、板书，教学手段单一，不利
　　于充分展示教材内容，学生无法获得真切感受，对学习的理解较低。如若在传统教学手段基础上采用多媒体进行辅助教学，便能取到事半功倍的效果。多媒体集合了声音、视频、动画等多种功能，让文字用立体动态展现出来，强化了学生的感性认知，符合小学生的思维方式，使学生获得生动形象的学习体验.激发了学习的兴趣。多媒体能化静为动、化远为近、化抽象为具体，寓教于趣.寓教于乐，提高教学效果。
　　三、进行综合性学习
　　综合性学习是语文课程的重要组成部分，其特点是“综合性”，这其中包含学习目标的综合、学习内容的综合、学习方式及途径的综合。再有就是它的“开放性”和“实践性”.也就是说要重视学生，人人参与，重体验，重实践活动。充分利用一切语文课程资源和广阔的时空。注意从实际出发，注意语言学习上的收获，一定要把握住是语文课程中的综合性学习。通过综合性学习，发挥学生主动参与的积极性，更好地整合语文知识和能力。语文综合性学习活动要关注学生综合能力的培养，包括策划、规划自己学习的能力，多渠道、多方式分析问题、解决问题的能力以及语文的综合运用能力等方面的培养。
　　四、及时反思
　　教学反思是教师以自己的教学活动过程和课堂教学实践作为思考对象而进行全面、深入、冷静的思考和总结，对自己在教学活动过程和课堂教学实践中所作出的行为决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。每堂课后，及时认真地进行课堂反思，总结得失，是一种不断地优化课堂教学，提高课堂教学效果的很好办法。因为根据杜威和黑格尔的观点：反思是行为主体对自身既往行为及其相关观念自觉进行异位思考的认识活动。教师进行课堂教学的反思，主要是指反思自己在课堂教学中存在的不足或失败的因素，提出教学中遇到的问题和困惑，分析课堂教学中成功的原因，对自己的课堂教学行为进行审视、分析和反省，促使自己的教学素养和教学能力不断获得提高的认识过程。反思应做到：反思所得，发扬长处，发挥优势；反思所失，汲取教训.弥补不足；反思创新，扬长避短，精益求精。课堂教学看无定法.实际上是有一定的规则可循，只要深究新课改的理念，不断探索与研究.不断反思与总结，总能寻觅到适合当前教学实际的潜在规律.促进课堂教学的改革，提高课堂教学的效率。
　　总之，推行“高效课堂”势在必行，任重而道远，如何提高小学
　　语文课堂教学有效性，除了课前的周密准备、课堂求真务实、不断改进教学结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，还有很多需要我们去思考与实践。希望通过探讨和实践，广大教师能以有限的投入收获无限的成果，让学生在快乐和兴趣中收获知识，提高能力。