随着教育教学改革的不断深入,如何在课堂上推进素质教育已成为广大教师共同探讨的问题。特别是在语文教学过程中,不少学生对语文教学不感兴趣,只是被动地听、机械地记。尽管教师讲得声嘶力竭、口干舌燥,但课堂气氛还是活跃不起来,缺乏生机和活力。那么,如何改变这种现状呢?我想,最重要的就是我们教师应想方设法让学生在课堂上“忙”起来,由原来机械被动地学转变为积极主动地学,真正把“教师为主导,学生为主体”的教学原则推广起来。围绕这一点我是这样做的:
　　一、创设口头表达的环境。
　　我们这里的学生,由于语音不规范,再加上大部分都是家村孩子,平时少言寡语,普通话难以跟学生谈心。兼于这种情况,我身体力行,用普通话讲课,用普通话跟学生谈心。我还因地制宜地制定了每节语文课5分钟的口语训练项目,由学生轮流登台演讲,每次三至四名学生,内容不限。或自我介绍,畅谈大理想;或背诵一段诗;读一篇课文;或背诵名人名言;讲名人轶事;或讲一段小故事。要求演讲者大胆、大声、大方;听演讲者要边听边思考,边听边评价。这样,既锻炼了学生的口头表达能力和心理素质,又锻炼了听演讲的同学们听、记、写、思各种能力。每次演讲完后,我都给予了一定的评价,本着多表扬少批评的原则,鼓励每一个学生抓住机会,展示自我。一学期下来,缩短了学生们口头表达能力与实际需要之间的差距,培养了良好的说话习惯。
　　二、留给学生朗读的时间。
　　语文课要“以读为本、以读带讲、以读促悟”。把时间还给学生就是让学生多读、读好。要舍得花时间让学生读,不读熟不开讲。要让学生根据读的内容,读出节奏、读出感情、读出形象,以至领会课文。如我在讲《周总理,你在哪里》这一首诗时,就采用了“一听四读法”。“一听”就是听录音,让学生对照课文体会诗中亿万人民沉痛悼念、寻找呼唤周总理的感情;“一读”就是跟录音小声读,读出韵味和节奏,掌握整首诗的起伏波澜,抑扬顿挫;“二读”,理解诗中描绘的总理光辉高大形象;“三读”,读后品味诗情;“四读”,总体理解与领会这首诗的层次、构思以及写作特色。可以说“读”贯穿于整节课堂教学之中,使学生始终处于一种积极兴奋的读书状态。
　　三、创设意境,变“苦学”为“乐学”。
　　活动意境的创设,可以让学生或体验现实的社会生活,或体验某个角色,或体验某种社会情感。通过身临其境来获得关于实际的真实感受,以激发学生学习的内驱力,激发学生学习的兴趣和热情,促使学生参与学习,主动学习。如我在上《孔乙已》这一课时就做了这样一个大胆的尝试:当讲到“孔乙已第一次到酒店喝酒,所有喝酒的人都朝着他笑”时,我就停住了话语,先让大家仔细读这一节,用笔划出孔乙已掏钱买酒喝的动作、语言、神态等描写的语句,仔细揣摩孔乙已这个人物形象,体会酒客们笑的意味。只见大家读了一会儿课文,略微沉思了一下,同桌交换意见,马上就举起了手。然后,我又向学生提出了一个新的要求,以话剧的形式表演一下当时的情境。在交待了表演要领之后,我把事先准备好的九枚硬币(当作九枚大钱)交给刚才举手的一个学生,让他充当孔乙已,几个学生扮演喝酒的人,变课堂为酒店,变课桌为柜台,示范一下当时的情境。这时候台下的学生们个个聚精会神地关注着“孔乙已”,特别是“排”钱的动作。只见这个学生把这九枚大钱分两次掏出来,正在这时,一个学生马上提出了异议:应该一枚一枚地掏钱,这样才能更显示出孔乙已的生活拮据,更能显示出他的穷酸相。我又叫这个学生上台表演,真可谓是模仿逼真、惟妙惟肖。我示意同学们回到自己的座位上后,又不失时机地放了这一段的投影片。大家马上就说出了孔乙已迂腐麻木、自欺欺人的性格特点。我再稍加引导,酒客们穷极无聊,以恣意嘲笑别人来达到取乐的目的的可悲境况,随着同学们的积极发言,答案一一得到了证实。这样,整节课课堂气氛活跃,学生学得愉快,教师教得轻松,既突出了重点,又突破了难点,效果明显。
　　当然,我这里所说的让学生在课堂上“忙”起来,有事干,并不意味着让学生在课堂上放任自流、不加约束。古代文学家韩愈说得好:“师者,传道、授业、解惑矣。”那么,我们教师怎样才能驾驭课堂,让学生在课堂上学得轻松,学得有趣,学得兴味盎然呢?这就要求我们教师在课前精读教材,认真备课,课堂上才能有的放矢,精心指导学生学习,解决疑难,了解学情,及时补差补漏,搞好课堂教学。