随着科技的进步与发展,电教媒体已经普遍进入课堂,也进入了农村学校的课堂, 在新课程理念背景下,合理地利用多媒体教学,让教师的课堂教学中可以跨越时空的界限,实现把三维目标落到实处成为最大的可能。小学语文阅读教学中,我们该如何最大限度地发挥多媒体的作用,巧用电教媒体呢?
　　一、巧用电教媒体能帮助学生理解词语的意思。
　　帮助学生理解词语的方法很多,或出示实物,或打个手势做个动作等等。但有些词语看起来是比较容易理解的,但要用一句简洁明了的话说出它的意思并不容易。这时候就要通过投影,用形象的画面进行帮助。如《猫》一课中“闭息凝视”一词,学生在理解时就很难想象出猫当时的样子。教学时用投影画一只猫趴在地上一动不动,聚精会神地看,描写猫等老鼠出洞时的神态。学生通过形象的画面并从中体会到这只猫这样的姿势一呆就是几个钟头,更进一步说明猫非常尽职。学生不但理解了“闭息凝视”的意思,而且也了解猫的性格。这样的教学,用生动形象的画面代替抽象的讲解,优化了教学过程。
　　二、巧用电教媒体能吸引学生注意力,加强记忆。
　　小学儿童,特别是低年级学生的抽象思维还没有充分发展,具体形象思维还占有很重要的地位,因此,直观、形象地再现客观事物,它的生动性、趣味性,有助于吸引学生的注意,调动学习的积极性。如《小小的船》,教这一课时,按文作图,图文结合,用具体形象的事物激起学生的兴趣,引起注意,使整个学习过程在生动活泼的气氛中进行。学习课文时使用复合投影片,首先出示弯弯的月儿的投影,再在月儿上出示两只船桨。学生从投影中可以看到小小的船是什么样的,再由学生看图说说小小的船的样子。这样就训练了学生说的能力。在投影片上再复合一个小女孩坐在小船上,这时老师提问:假如你是这个小女孩坐在船上看到什么?有什么感觉?吸引了他们的注意,学生马上活跃起来。这样训练了学生的想象能力、思维能力及口头表达能力。最后再出示蓝天和闪闪的星星的抽拉片,使学生的学习兴趣达到高潮。这时再学原文,学生很容易理解了课文,而且使学生进入情境中学文,他们当堂可以背诵全文。恰当地利用新奇而强烈刺激源——电教媒体,引起注意,加强记忆,优化了教学过程。
　　三、巧用电教媒体能使学生入境,感知课文。
　　一般来说,教学一篇课文,总是从整体感知开始的。特别是一些远离学生生活的课文,感知就尤为重要。如教《黄继光》一课,因为黄继光的年代离学生太遥远,教师可充分利用电脑光盘,让学生走入战争年代,感受炮火纷飞的战场,亲眼目睹黄继光为了战斗的胜利壮烈牺牲的场面。如此一来,学生对黄继光的崇敬之情以及对敌人的仇恨自然就喷涌而出,这样不仅让学生通过画面感知课文内容,而且大大激发学生的学习兴趣。又如《十里长街送总理》一文,这是一篇融情、景、理于一体的散文,如果采用常规化手段进行教学,学生很难入情、入景,从而影响学生理解的深度。为了让学生亲身感受总理逝世后,灵车经过北京长安街时,首都人民含泪向总理告别的情景。使学生产生感情上的共鸣,选用电教媒体播放配乐录音,那肃穆悲壮的曲调,加上那慢速、低沉的语调,能很快地把学生带入文中所描绘的境界之中,为学生正确理解课文起了铺垫作用。
　　四、巧用电教媒体能有助于突破重难点。
　　在日常的教学过程中,如果恰当而适时地运用电教媒体,把直接形象与抽象文字结合起来,可以帮助学生突破课文的重难点。如《鸬鹚》,课文生动形象地描写了渔人利用鸬鹚捕鱼时的情景,有许多动词用得非常准确。让学生体会这些动词在文章中的作用,学习它的用法,这是我们教学的一个重点。一般的教学方法是由学生从课文中找出这些动词,体会它的作用。学生只能从字义中体会,特别是那些连鸬鹚是什么样子都没见过,更不知道它是怎样捕鱼的了。所以在理解这些动词和它在文章中的作用时就有一定的难度。这时我们选用恰当的电教多媒体,把学生带到江南水乡,亲眼看看鸬鹚捕鱼,就有助于学生理解课文。具体教学过程:可由学生先读课文找出描写渔人动作的词和鸬鹚动作的词,再观看剪辑的录像,让学生仔细观察渔人的动作和鸬鹚的动作。然后学生讨论描写动作的词语意思及作用,这时学生就会很活跃,他们体会出“一抹”这个词说明渔人非常喜欢鸬鹚,不忍心真打它们,只是做一个下水的命令。体会“钻”字写出了鸬鹚入水的动作非常快。写鸬鹚“钻出”、“拍着”、“跳上”三个动词,它的作用是描绘出湖面热闹和鸬鹚捕鱼的敏捷动作。写渔人“抓”、“挤”、“甩”的动作,说明渔人取鱼时的利落劲儿。这样的教学,用生动形象的画面代替老师苍白无力的语言描述,使学生在乐中求学,优化课堂的教学过程。
　　五、巧用电教手段,变讲为读。
　　朗读是阅读教学中最经常最重要的训练,它对理解课文内容、发展语言、陶冶情操等起着十分重要的作用。我们要巧用电教手段,变讲为读,发挥电教的各种特点,从而激发学生的好奇心和求知欲望。如《林海》这篇文章是老舍先生的作品,文章对大兴安岭的景色作了非常细致的描写,景写得美丽,情也十分丰满。使学生感受到语言美,领略到自然美。由学生想象出“岭”、“林”、“花”这些景物的画面。以文着眼,按文找图。放录像,学生兴趣盎然。“真美丽啊!”同学们不禁脱口而出,“真是绿的海洋!青松作衫,白桦为裙,还穿着绣花鞋。”接着再播放一段抒情的乐曲。学生入情入境地读课文,图文对照,理解、品味着大兴安岭的多种色彩,这些色彩传递着作者的情感,激发了学生的情趣。无需老师多讲,学生在读中体会到祖国山河的壮丽;在读中学习作者的语言;在读中训练了想象力。这样巧用电教手段,变讲为读,提高了学生的学习自觉性,认识的积极性,进而提高教学质量。