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摘要：21世纪已经全面进入网络时代，并且伴随着科学技术的不断发展进步，网络已经被广泛应用于社会生活当中，成为各行各业实现高效发展的基础。尤其对于教育教学工作来说，智能互联环境为小学数学教学方式的创新提供了强有力的支持，成为创新小学数学教学方式的主要驱动力。本文从智能互联环境赋能教学改革创新的视角入手，解析小学数学教学方式的创新。
关键词：智能互联环境;小学数学;教学方式
引言：
伴随着现代科学技术的发展，信息技术的应用范围也越来越广泛。在教育界中融入信息技术已经是多年前的事情，自信息技术加入教育教学中以来，创新了教师的教学理念，改善了教学方法，活跃了课堂氛围，更提高了学生的学习水平。2018年教育部强调推动教师主动适应信息化、人工智能等新技术变革，积极有效开展教育教学。
一、传统课堂上小学数学教学的现状分析
（一）教学过程死板
目前大部分数学教师在课堂上仍然是以领导者的身份灌输理论知识，学生在一节课的时间里，从课前导入到课后总结紧跟老师的步伐，期间没有任何自主思考的时间。教师创新意识的缺乏，导致教師在进行备课的过程中完全忽略了学生实践能力的培养，一味地注重学生理论知识的掌握，在一节课里为学生准备了大量需要记忆的理论知识，导致学生出现抵触心理，逐渐开始厌烦数学学科，十分不利于教学质量的提升。
（二）坚持传统不愿改革
由于深受传统教学观念的影响，一部分教师依然坚持以考试内容为课堂教学重点，丝毫不会考虑学生的实际输入与输出能力。小学中高年级的孩子正处于思想的萌芽期，他们内心有很多想法，希望可以得到积极的肯定。但是教师的这种传统教育方式忽略了学生的主体地位，让学生失去了学习的动力，反而压力大于动力，这种课堂氛围严重挫败了学生们的学习积极性，不利于他们全面发展。
二、智能互联环境赋能小学数学教学方式创新
（一）“在线导学”赋能混合式教学
伴随着教育信息化的到来，混合式教学人们越来越多关注混合式教学，它致力于改变传统教学的弊端，实现与数字化教学优势互补的高效教学形式。利用“潜能在线—在线导学”系统创新混合式教学模式，可以提高教学效果。首先进行课前的自主学习;其次，进行课中的任务驱动，进行课堂混合探究;最后，进行课后的延伸和拓展。例如，学习人教版四年级“空间与图形”这一章节时，教师需要指导学生课前自主学习，教师可以通过设计“展开与折叠”在线自学卡，向学生推送学习资源和学习任务单。学生登录自学卡的导学点，观看微课和视频课程资源，完成预习的学习任务。在上课过程中，教师设计“展开与折叠”在线探究卡，从“查阅状态”反馈“调查生活中的包装盒、发现它们特征、展开正方体并进行分类”课前任务单，学生汇报个性化的自学成果。教师从“问题库”提取疑问引导探究。其次，利用电子白板举例和演示各种图形沿棱剪开后的平面展开图;最后，学生动手操作折叠各种图形，构建空间立体感。在课堂结束以后，教师布置线上作业，例如：用所学知识制作生活中的各种家电设备，并拍成图片上传到探究卡的答题点。
（二）“智能笔”赋能思维可视化教学
随着现代信息教育的不断深入发展，教育界开始广泛关注思维可视化，它将教育与现代信息技术实现了良性融合，改变了传统的“知识灌输型”教育，逐步转向为“思维发展型”教育。经过研究发现，智能笔对开创创新思维可视化教学模式提供了很大的帮助，在小学数学课堂中利用智能笔可以很大程度上提升教学效能。例如，在学习“小数点的移动”时。教师在课前首先让学生用智能笔画出同一个数由小数点移动造成的变化，引发他们对小数的初步认识。在课堂进行中，首先，规定一个1的大小，然后让学生借助智能笔在基础平面图形上画出0.1、1、10等，促使学生讨论交流、加强他们对小数点移动变化的认知。课堂结束以后，开展小组合作，制作认识小数点移动的思维导图，通过反馈及时调整知识构建。
（三）“在线诊断”赋能教学质量评测
现代教育技术由于形式新颖、内容丰富，因此在课堂上呈现出的教学内容较之传统教学更为生动、直接，并且有效地打破了传统教育模式所带来的的局限。教学质量的检测是考查教师教学效果的方式之一，同时通过定期的质量检测也可以发现学生学习中出现的问题，从而实施针对性的教学，提升教学质量。现代技术的快速发展促使其很快融入社会生活的各个方面，教育教学作为要时刻紧跟时代步伐的一种行业领域，自然不能缺少现代技术的融入。小学数学教师利用“虚拟考场对学生学习情况进行“在线诊断”，这种方式开创了新的质量评测模式，实现了教学测评的可测可控，提高了教学质量。通过调查显示，“在线诊断”模式广泛应用小学数学课堂以后，效果十分显著。一方面，学生以及家长可以随时了解本堂课的学习情况，可以及时发现学生在学习过程中存在的问题。通过发现问题，接下来可以进一步调整自己的学习模式。另一方面，教师可以迅速掌握班级学习的动态，从而发现问题，适当的调整教学难易程度，教学方向等。总之，通过“在线诊断”的形式，创新了教学质量评测的方式，在很大程度上提升了整体教学水平。
三、结语
现代教育技术是在新的时代发展条件下，应对新的教育质量要求所提出的一种新型教学手段。智能互联环境赋予了教师教学的强大能力和动量，为现代教育事业也做出了巨大贡献。但是作为一种新兴事物，在教育教学过程中必然会出现一些问题，作为教育工作者应学会发现在教育过程中出现的不足并及时改正，承担起教师的职责，明确现代教育技术对教学发展的重要意义，争取发挥现代教育技术的最大价值。
参考文献
[1]丁紫晴，代建军.思维可视化教学的表征研究[J].教育理论与实践，2019（04）.
[2]王顺晔，王宁，刘大勇，冯越.中小学人工智能教育现状调查及对策研究[J].电脑知识与技术，2019（33）.
关键词：智能互联环境;小学数学;教学方式
引言：
伴随着现代科学技术的发展，信息技术的应用范围也越来越广泛。在教育界中融入信息技术已经是多年前的事情，自信息技术加入教育教学中以来，创新了教师的教学理念，改善了教学方法，活跃了课堂氛围，更提高了学生的学习水平。2018年教育部强调推动教师主动适应信息化、人工智能等新技术变革，积极有效开展教育教学。
一、传统课堂上小学数学教学的现状分析
（一）教学过程死板
目前大部分数学教师在课堂上仍然是以领导者的身份灌输理论知识，学生在一节课的时间里，从课前导入到课后总结紧跟老师的步伐，期间没有任何自主思考的时间。教师创新意识的缺乏，导致教師在进行备课的过程中完全忽略了学生实践能力的培养，一味地注重学生理论知识的掌握，在一节课里为学生准备了大量需要记忆的理论知识，导致学生出现抵触心理，逐渐开始厌烦数学学科，十分不利于教学质量的提升。
（二）坚持传统不愿改革
由于深受传统教学观念的影响，一部分教师依然坚持以考试内容为课堂教学重点，丝毫不会考虑学生的实际输入与输出能力。小学中高年级的孩子正处于思想的萌芽期，他们内心有很多想法，希望可以得到积极的肯定。但是教师的这种传统教育方式忽略了学生的主体地位，让学生失去了学习的动力，反而压力大于动力，这种课堂氛围严重挫败了学生们的学习积极性，不利于他们全面发展。
二、智能互联环境赋能小学数学教学方式创新
（一）“在线导学”赋能混合式教学
伴随着教育信息化的到来，混合式教学人们越来越多关注混合式教学，它致力于改变传统教学的弊端，实现与数字化教学优势互补的高效教学形式。利用“潜能在线—在线导学”系统创新混合式教学模式，可以提高教学效果。首先进行课前的自主学习;其次，进行课中的任务驱动，进行课堂混合探究;最后，进行课后的延伸和拓展。例如，学习人教版四年级“空间与图形”这一章节时，教师需要指导学生课前自主学习，教师可以通过设计“展开与折叠”在线自学卡，向学生推送学习资源和学习任务单。学生登录自学卡的导学点，观看微课和视频课程资源，完成预习的学习任务。在上课过程中，教师设计“展开与折叠”在线探究卡，从“查阅状态”反馈“调查生活中的包装盒、发现它们特征、展开正方体并进行分类”课前任务单，学生汇报个性化的自学成果。教师从“问题库”提取疑问引导探究。其次，利用电子白板举例和演示各种图形沿棱剪开后的平面展开图;最后，学生动手操作折叠各种图形，构建空间立体感。在课堂结束以后，教师布置线上作业，例如：用所学知识制作生活中的各种家电设备，并拍成图片上传到探究卡的答题点。
（二）“智能笔”赋能思维可视化教学
随着现代信息教育的不断深入发展，教育界开始广泛关注思维可视化，它将教育与现代信息技术实现了良性融合，改变了传统的“知识灌输型”教育，逐步转向为“思维发展型”教育。经过研究发现，智能笔对开创创新思维可视化教学模式提供了很大的帮助，在小学数学课堂中利用智能笔可以很大程度上提升教学效能。例如，在学习“小数点的移动”时。教师在课前首先让学生用智能笔画出同一个数由小数点移动造成的变化，引发他们对小数的初步认识。在课堂进行中，首先，规定一个1的大小，然后让学生借助智能笔在基础平面图形上画出0.1、1、10等，促使学生讨论交流、加强他们对小数点移动变化的认知。课堂结束以后，开展小组合作，制作认识小数点移动的思维导图，通过反馈及时调整知识构建。
（三）“在线诊断”赋能教学质量评测
现代教育技术由于形式新颖、内容丰富，因此在课堂上呈现出的教学内容较之传统教学更为生动、直接，并且有效地打破了传统教育模式所带来的的局限。教学质量的检测是考查教师教学效果的方式之一，同时通过定期的质量检测也可以发现学生学习中出现的问题，从而实施针对性的教学，提升教学质量。现代技术的快速发展促使其很快融入社会生活的各个方面，教育教学作为要时刻紧跟时代步伐的一种行业领域，自然不能缺少现代技术的融入。小学数学教师利用“虚拟考场对学生学习情况进行“在线诊断”，这种方式开创了新的质量评测模式，实现了教学测评的可测可控，提高了教学质量。通过调查显示，“在线诊断”模式广泛应用小学数学课堂以后，效果十分显著。一方面，学生以及家长可以随时了解本堂课的学习情况，可以及时发现学生在学习过程中存在的问题。通过发现问题，接下来可以进一步调整自己的学习模式。另一方面，教师可以迅速掌握班级学习的动态，从而发现问题，适当的调整教学难易程度，教学方向等。总之，通过“在线诊断”的形式，创新了教学质量评测的方式，在很大程度上提升了整体教学水平。
三、结语
现代教育技术是在新的时代发展条件下，应对新的教育质量要求所提出的一种新型教学手段。智能互联环境赋予了教师教学的强大能力和动量，为现代教育事业也做出了巨大贡献。但是作为一种新兴事物，在教育教学过程中必然会出现一些问题，作为教育工作者应学会发现在教育过程中出现的不足并及时改正，承担起教师的职责，明确现代教育技术对教学发展的重要意义，争取发挥现代教育技术的最大价值。
参考文献
[1]丁紫晴，代建军.思维可视化教学的表征研究[J].教育理论与实践，2019（04）.
[2]王顺晔，王宁，刘大勇，冯越.中小学人工智能教育现状调查及对策研究[J].电脑知识与技术，2019（33）.