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摘要：随着社会的多元化发展和教育发展形式的改革，关于人才的定义被越来越多的教育工作者所研究，经过众多的研究，教育工作者最终将创新发展作为评价人才的一种标准。而人才发展的起步自然是在幼儿阶段，要想提升幼儿的创新发展能力，教师可以采用的教学内容和教学方式很多，本文主要从美术教学中培养幼儿的创新能力进行了深入的研究。希望通过本文的研究，可以改善当前幼儿教师的教学观念，可以促进幼儿创新发展能力的形成。
关键词：美术教学;幼儿创新能力;教育方式
在幼儿接受教育阶段，他们对事物的认知主要来源于游戏、美术等，而通过美术教支持，幼儿获得认知是符合幼儿的发展需求的，也可以提升幼儿的各方面发展素养。但是发挥美术的育人价值，需要教师进行积极的教学尝试，本文从创设教学情境、进行教学实践、丰富教学方式等几个方面进行了深入的探索，在一定程度上不仅为拓展幼儿的认知提供了助力，还为幼儿创新能力的发展提供了可能。以下是本文提出的具体教学策略：
一、创设直观情境，激发创新思维
幼儿对一些直观的形象比较感兴趣，在直观的形象中，幼儿对事物的认知更加全面，可以提升幼儿的想象力，可以为激发幼儿的创新思维。为此，在美术教学中，教师要尽力为幼儿提供比较直观的教学情境，尤其是将幼儿的主体地位放在重要位置，让他们在自主活动中搜集一定的素材，达到预期的教学目的。比如，在对《叶子花》进行课堂教学时，教师可以让幼儿走出教室，让他们进行相关叶子标本的搜集，然后让他们讲述自己搜到的叶子像什么，如此，每个幼儿的自主性得到展现，他们对叶子的形状进行民主的评价。之后，教师要鼓励幼儿将自己搜集到的叶子形状绘制出来，如此，不仅可以提升幼儿的参与积极性，还可以激发幼儿创新思维的形成。
二、增加游戏活动，提升创新能力
幼儿在幼儿园的主要活动方式就是游戏，在美术的活动中，教师也可以进行游戏的创设，让幼儿在游戏的环境中产生对美术的乐趣，提升他们参与游戏的积极性，也提升幼儿的创新积极性。在创设具体的游戏中，教师可以让游戲与美术内容进行融合，既可以提升幼儿对美术的兴趣，还可以提升幼儿的创新发展能力。
例如，在绘画中，幼儿对颜色的把握是非常必要的，教师可以在认识颜色的环节为幼儿提供一定的游戏。在课堂的开始，教师可以为幼儿创设一定的故事情境，比如“秋天到了，小动物们都出来寻找秋天的颜色啦，在这里有各种各样的树叶，树叶的颜色色彩纷呈，你们想不想加入到捡叶子的队伍中呢？”然后，在征得幼儿的同意之后，教师在户外用彩笔画上不同颜色的圆圈，然后让幼儿进行捡树叶行动，当他们捡到不同颜色的树叶后，教师让他们寻找与自己手中树叶颜色一样的圆圈并跳进去。如此，不仅提升了幼儿参与游戏的积极性，还激活了幼儿不被外界因素困扰的思维，为创新发展能力打下了基础。
三、教学形式灵活，提升创新能力
教师的教学形式不仅关系到幼儿的兴趣爱好，还关系到幼儿思维和创新能力的形成。在传统的幼儿美术教学活动中，教师的教学方式单一，影响了幼儿参与美术的兴趣和积极性。在新的教育形势下，教师不仅要关注幼儿的兴趣，还要从自己的教学形式方面下功夫，让幼儿不仅以积极的心态进行学习，还可以培养幼儿的创新能力。
例如，在对《装饰手帕》进行课堂教学时，教师可以为幼儿提供一定的手帕，然后通过一定的语句刺激幼儿的兴趣：“大家看看你们手中的手帕是不是很单调呢？那么，我们今天来给手帕设计一些颜色好不好？”在提出问题之后，教师不给幼儿太多的限制，而是让他们利用手中的画笔进行随意涂画。如此，每个幼儿结合自己的所想进行涂画，通过这样的方式可以有效激发幼儿绘画兴趣，提升他们的创新能力。
四、切近生活主题，提升创新能力
幼儿阶段的孩子对外界的事物总是充满了各种兴趣和探索冲动，教师可以利用幼儿的各种兴趣爱好结合实际生活为幼儿提供一定的主题。在长期的观察中，我们发现，一些幼儿对于一些地上的爬行昆虫比较感兴趣，有时候，在课下他们可以将一种昆虫围住观察半天，教师可以为幼儿提供一定的机会，为他们举行主题活动，让他们的思维得到绽放。
例如，针对幼儿爱观察蚂蚁的习惯，教师可以鼓励幼儿进行角色扮演，让他们进行想象，比如爱跳舞的蚂蚁、爱搬东西的蚂蚁、爱钻土的蚂蚁、撑着花伞的蚂蚁等等。在各种想象中，幼儿的思维变得灵活起来，他们对美术的创新能力也逐步提升。
结语
综合以上分析，教师在教学活动中要重视幼儿的美术教学活动，并注重在美术活动中培养幼儿的创新能力。为此，教师要进行教学态度的转变，采用多种教学方式激发幼儿的创新能力。教师要依据幼儿情况的不同，为他们创设直观形象的课堂情境，增加课堂实践活动环节，要增加游戏环节，活跃幼儿的思维的，还要丰富课堂教学形式，切近生活化的主题，为幼儿提供创新的空间，有效培养他们的创新能力。
参考文献
[1]张勤茹.幼儿创造性思维与潜能的开发与培养——以幼儿美术教学为例[J].宿州教育学院学报，2016，19（05）：119-121.
[2]龙雪梅.论学前美术教育中如何提高幼儿的创新能力[J].课程教育研究，2016（20）：198-199.
关键词：美术教学;幼儿创新能力;教育方式
在幼儿接受教育阶段，他们对事物的认知主要来源于游戏、美术等，而通过美术教支持，幼儿获得认知是符合幼儿的发展需求的，也可以提升幼儿的各方面发展素养。但是发挥美术的育人价值，需要教师进行积极的教学尝试，本文从创设教学情境、进行教学实践、丰富教学方式等几个方面进行了深入的探索，在一定程度上不仅为拓展幼儿的认知提供了助力，还为幼儿创新能力的发展提供了可能。以下是本文提出的具体教学策略：
一、创设直观情境，激发创新思维
幼儿对一些直观的形象比较感兴趣，在直观的形象中，幼儿对事物的认知更加全面，可以提升幼儿的想象力，可以为激发幼儿的创新思维。为此，在美术教学中，教师要尽力为幼儿提供比较直观的教学情境，尤其是将幼儿的主体地位放在重要位置，让他们在自主活动中搜集一定的素材，达到预期的教学目的。比如，在对《叶子花》进行课堂教学时，教师可以让幼儿走出教室，让他们进行相关叶子标本的搜集，然后让他们讲述自己搜到的叶子像什么，如此，每个幼儿的自主性得到展现，他们对叶子的形状进行民主的评价。之后，教师要鼓励幼儿将自己搜集到的叶子形状绘制出来，如此，不仅可以提升幼儿的参与积极性，还可以激发幼儿创新思维的形成。
二、增加游戏活动，提升创新能力
幼儿在幼儿园的主要活动方式就是游戏，在美术的活动中，教师也可以进行游戏的创设，让幼儿在游戏的环境中产生对美术的乐趣，提升他们参与游戏的积极性，也提升幼儿的创新积极性。在创设具体的游戏中，教师可以让游戲与美术内容进行融合，既可以提升幼儿对美术的兴趣，还可以提升幼儿的创新发展能力。
例如，在绘画中，幼儿对颜色的把握是非常必要的，教师可以在认识颜色的环节为幼儿提供一定的游戏。在课堂的开始，教师可以为幼儿创设一定的故事情境，比如“秋天到了，小动物们都出来寻找秋天的颜色啦，在这里有各种各样的树叶，树叶的颜色色彩纷呈，你们想不想加入到捡叶子的队伍中呢？”然后，在征得幼儿的同意之后，教师在户外用彩笔画上不同颜色的圆圈，然后让幼儿进行捡树叶行动，当他们捡到不同颜色的树叶后，教师让他们寻找与自己手中树叶颜色一样的圆圈并跳进去。如此，不仅提升了幼儿参与游戏的积极性，还激活了幼儿不被外界因素困扰的思维，为创新发展能力打下了基础。
三、教学形式灵活，提升创新能力
教师的教学形式不仅关系到幼儿的兴趣爱好，还关系到幼儿思维和创新能力的形成。在传统的幼儿美术教学活动中，教师的教学方式单一，影响了幼儿参与美术的兴趣和积极性。在新的教育形势下，教师不仅要关注幼儿的兴趣，还要从自己的教学形式方面下功夫，让幼儿不仅以积极的心态进行学习，还可以培养幼儿的创新能力。
例如，在对《装饰手帕》进行课堂教学时，教师可以为幼儿提供一定的手帕，然后通过一定的语句刺激幼儿的兴趣：“大家看看你们手中的手帕是不是很单调呢？那么，我们今天来给手帕设计一些颜色好不好？”在提出问题之后，教师不给幼儿太多的限制，而是让他们利用手中的画笔进行随意涂画。如此，每个幼儿结合自己的所想进行涂画，通过这样的方式可以有效激发幼儿绘画兴趣，提升他们的创新能力。
四、切近生活主题，提升创新能力
幼儿阶段的孩子对外界的事物总是充满了各种兴趣和探索冲动，教师可以利用幼儿的各种兴趣爱好结合实际生活为幼儿提供一定的主题。在长期的观察中，我们发现，一些幼儿对于一些地上的爬行昆虫比较感兴趣，有时候，在课下他们可以将一种昆虫围住观察半天，教师可以为幼儿提供一定的机会，为他们举行主题活动，让他们的思维得到绽放。
例如，针对幼儿爱观察蚂蚁的习惯，教师可以鼓励幼儿进行角色扮演，让他们进行想象，比如爱跳舞的蚂蚁、爱搬东西的蚂蚁、爱钻土的蚂蚁、撑着花伞的蚂蚁等等。在各种想象中，幼儿的思维变得灵活起来，他们对美术的创新能力也逐步提升。
结语
综合以上分析，教师在教学活动中要重视幼儿的美术教学活动，并注重在美术活动中培养幼儿的创新能力。为此，教师要进行教学态度的转变，采用多种教学方式激发幼儿的创新能力。教师要依据幼儿情况的不同，为他们创设直观形象的课堂情境，增加课堂实践活动环节，要增加游戏环节，活跃幼儿的思维的，还要丰富课堂教学形式，切近生活化的主题，为幼儿提供创新的空间，有效培养他们的创新能力。
参考文献
[1]张勤茹.幼儿创造性思维与潜能的开发与培养——以幼儿美术教学为例[J].宿州教育学院学报，2016，19（05）：119-121.
[2]龙雪梅.论学前美术教育中如何提高幼儿的创新能力[J].课程教育研究，2016（20）：198-199.