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有这样一个事例给我留下了深刻印象。过去，一到深秋浓冬，有些农民就利用农闲时间上山去挖树疙瘩，用以烧饭或取暖。但有经验的农夫在冬天从不挖树疙瘩，而是在春天以后才挖。他们认为这样才不会“错判”有些树疙瘩之“死”。
农夫的这一观点和做法对我们的教育工作有怎样的启示作用呢？我认为，农夫的观点充分显示出农夫的经验和胸怀，春天以后才挖树疙瘩的做法说明农夫既了解树木生长的规律性、阶段性，又认知认可树木生长时彼此之间的个体差异性。他有宽容那些“迟生长”树木的胸怀，有期待它们春天还会生长发芽的耐力与信心。我们作为教育工作者，在教育过程中应该向有经验的农夫学习，充分尊重学生成长发育的规律性、阶段性和彼此之间的差异性，特别是对“发展迟缓”的学生更要具有忍耐和宽容的品质，以积极的心态促进他们成长。
在我所任课的高一十五班中存在着这样一位“学困生”——杨瑞雪。她学习很用功，很刻苦，但进入高中后的几次考试，成绩都很不理想，始终在班级平均分以下，最差的一次是班级倒第二，只有42分。通过对她的观察、与她的接触和交流，我分析得出她成为物理“学困生”的原因：她的记忆力、想象力、理解能力较差，反应慢，思维比较迟钝，接受知识比一般同学慢。虽花了不少的时间、精力，但学习方法不对路，对物理概念、定理、公式只是死记硬背 ，做习题也只能简单地模仿，久而久之，形成知识的夹生层面 ，造成物理思想方法的短缺和思维方法的简陋。这些反过来又严重影响了她的学习情绪，使她认为物理高深莫测，对物理产生恐惧感，缺乏自信，她是在压力与苦闷中学习的，如此恶性循环，从而逐渐退步成为物理“学困生”。
秉着我从前面事例中领悟到的教育理念，我从未有过放弃这位成绩倒数、资质愚钝的“学困生”的想法。如何转化这样的“学困生”，使她能脱困乐学呢？我也一直在尝试、变换使用着各种方法。
（一）热忱相助，做“学困生”的知心朋友
正所谓“亲其师而信其道”，学生往往会因为喜欢一个老师而去喜欢他所教的课程，而不会由于喜欢一门课程而去喜欢一个老师。在教学中常会遇到有的学生对很容易的题目也不会做的情况，特别是对于学习有困难的学生，我时时告诫自己千万要克服急躁情绪，不要流露出任何不耐烦，更不能挖苦，批评，指责学生。我还记得杨瑞雪第一次问我问题时的情景，她是那样的拘谨和胆怯。因为问题很简单，她有些不好意思，但我知道她是鼓足了勇气之后才敢向我提出问题的。我从她提出的第一个简单问题开始，就给予她最充分的肯定和鼓励，并耐心热情地帮助她找出困难所在，一起分析探讨解决问题的途径，使她感到教师的和蔼可亲，拉近了我们师生之间的心理距离，这以后我听到了她提出的第二个、第三个直至更多的问题，最终取得良好的效果。
（二）善于鼓励，给“学困生”以动力之源
俗话说“哀大莫过于心死”，当一个学生对学好物理学科彻底失去信心时，任何说教都是难以让她接受的了。因此，我积极有意地去发现并肯定她身上的每一个优点，及时表扬其在学习中的每一个微小进步。我经常找她谈心，让她从自己的优点、兴趣、爱好中获得自信，从而鼓起学习物理的信心和勇气。我记得我曾经向她讲过爱因斯坦小时候很笨，但最终获得成功的故事。告诉她，你并不笨，只是还没有找到通往物理之门的捷径，但只要坚持不懈，总会找到的，老师相信你能行！当我和她结束谈话时，我从她的脸上看到了自信与兴奋。
（三）精心组织，创设良好的课堂学习环境
课堂上师生平等、优生差生平等。在课程设置上，应铺设阶梯、降低坡度；分解难点、降低難度 ；照顾学困生现状和接受能力。提问、上黑板板演应既考虑优生，又不冷落学困生 ，但对学困生要求不能过高，难度要适中，使学困生解决得了，让他们品尝到成功的喜悦。在课堂上，我会把一些简单的问题留给杨瑞雪，刚开始她还没有勇气举手，在鼓励中她慢慢有了表现自己的欲望。在不断的提问中，她受到了加倍的关注，注意力分散的机会少了，后来也可以回答一些需要动脑的小问题了。布置作业应分必做和选做，选做题对学困生不作强求，适当减轻学困生的学业负担。
（四）加强指导，养成良好的学习方法
对于象杨瑞雪这样由于学习方法不当而造成学习困难的学生 ，教师应指导他们学会学习 ，提高学习效率。指导内容包括一下几点：一是中学物理各环节的学习方法（怎样预习、听课、复习、作业和总结）；二是在物理学习中如何启动智力因素（如何观察、记忆、类比、联想、猜想、归纳、转换等）；三是在物理学习中如何调动非智力因素（如何激发动机、磨炼意志、锤炼性格、提高兴趣、培养情感等）；四是在物理学习中如何制定计划、谋划解题策略；五是如何吸取物理思想和培养思维能力。要做到這些，教师在平时备课和教研中 ，不仅要认真地“备教材”“研教法”，还要认真地“备学生”“研学法”。
一份耕耘，一份收获，功夫不负有心人，经过老师们和同学们的关心、关爱和帮助，杨瑞雪的自尊心和自信有明显的提高，学习成绩有了很大的提高，在本次期中考试中，她的物理成绩是88分，尤其是计算题是满点，这是非常不容易的。我为她的进步感到由衷的高兴和欣慰。
教师要做好学困生转化工作，我觉得必须坚持疏导、鼓励、情感交融与学法指导相统一原则，对学困生的转化应如春风化雨，润物无声，要充满信心、坚持不懈、持之以恒。让我们多一份耐心，在下一个路口再等等孩子吧！
农夫的这一观点和做法对我们的教育工作有怎样的启示作用呢？我认为，农夫的观点充分显示出农夫的经验和胸怀，春天以后才挖树疙瘩的做法说明农夫既了解树木生长的规律性、阶段性，又认知认可树木生长时彼此之间的个体差异性。他有宽容那些“迟生长”树木的胸怀，有期待它们春天还会生长发芽的耐力与信心。我们作为教育工作者，在教育过程中应该向有经验的农夫学习，充分尊重学生成长发育的规律性、阶段性和彼此之间的差异性，特别是对“发展迟缓”的学生更要具有忍耐和宽容的品质，以积极的心态促进他们成长。
在我所任课的高一十五班中存在着这样一位“学困生”——杨瑞雪。她学习很用功，很刻苦，但进入高中后的几次考试，成绩都很不理想，始终在班级平均分以下，最差的一次是班级倒第二，只有42分。通过对她的观察、与她的接触和交流，我分析得出她成为物理“学困生”的原因：她的记忆力、想象力、理解能力较差，反应慢，思维比较迟钝，接受知识比一般同学慢。虽花了不少的时间、精力，但学习方法不对路，对物理概念、定理、公式只是死记硬背 ，做习题也只能简单地模仿，久而久之，形成知识的夹生层面 ，造成物理思想方法的短缺和思维方法的简陋。这些反过来又严重影响了她的学习情绪，使她认为物理高深莫测，对物理产生恐惧感，缺乏自信，她是在压力与苦闷中学习的，如此恶性循环，从而逐渐退步成为物理“学困生”。
秉着我从前面事例中领悟到的教育理念，我从未有过放弃这位成绩倒数、资质愚钝的“学困生”的想法。如何转化这样的“学困生”，使她能脱困乐学呢？我也一直在尝试、变换使用着各种方法。
（一）热忱相助，做“学困生”的知心朋友
正所谓“亲其师而信其道”，学生往往会因为喜欢一个老师而去喜欢他所教的课程，而不会由于喜欢一门课程而去喜欢一个老师。在教学中常会遇到有的学生对很容易的题目也不会做的情况，特别是对于学习有困难的学生，我时时告诫自己千万要克服急躁情绪，不要流露出任何不耐烦，更不能挖苦，批评，指责学生。我还记得杨瑞雪第一次问我问题时的情景，她是那样的拘谨和胆怯。因为问题很简单，她有些不好意思，但我知道她是鼓足了勇气之后才敢向我提出问题的。我从她提出的第一个简单问题开始，就给予她最充分的肯定和鼓励，并耐心热情地帮助她找出困难所在，一起分析探讨解决问题的途径，使她感到教师的和蔼可亲，拉近了我们师生之间的心理距离，这以后我听到了她提出的第二个、第三个直至更多的问题，最终取得良好的效果。
（二）善于鼓励，给“学困生”以动力之源
俗话说“哀大莫过于心死”，当一个学生对学好物理学科彻底失去信心时，任何说教都是难以让她接受的了。因此，我积极有意地去发现并肯定她身上的每一个优点，及时表扬其在学习中的每一个微小进步。我经常找她谈心，让她从自己的优点、兴趣、爱好中获得自信，从而鼓起学习物理的信心和勇气。我记得我曾经向她讲过爱因斯坦小时候很笨，但最终获得成功的故事。告诉她，你并不笨，只是还没有找到通往物理之门的捷径，但只要坚持不懈，总会找到的，老师相信你能行！当我和她结束谈话时，我从她的脸上看到了自信与兴奋。
（三）精心组织，创设良好的课堂学习环境
课堂上师生平等、优生差生平等。在课程设置上，应铺设阶梯、降低坡度；分解难点、降低難度 ；照顾学困生现状和接受能力。提问、上黑板板演应既考虑优生，又不冷落学困生 ，但对学困生要求不能过高，难度要适中，使学困生解决得了，让他们品尝到成功的喜悦。在课堂上，我会把一些简单的问题留给杨瑞雪，刚开始她还没有勇气举手，在鼓励中她慢慢有了表现自己的欲望。在不断的提问中，她受到了加倍的关注，注意力分散的机会少了，后来也可以回答一些需要动脑的小问题了。布置作业应分必做和选做，选做题对学困生不作强求，适当减轻学困生的学业负担。
（四）加强指导，养成良好的学习方法
对于象杨瑞雪这样由于学习方法不当而造成学习困难的学生 ，教师应指导他们学会学习 ，提高学习效率。指导内容包括一下几点：一是中学物理各环节的学习方法（怎样预习、听课、复习、作业和总结）；二是在物理学习中如何启动智力因素（如何观察、记忆、类比、联想、猜想、归纳、转换等）；三是在物理学习中如何调动非智力因素（如何激发动机、磨炼意志、锤炼性格、提高兴趣、培养情感等）；四是在物理学习中如何制定计划、谋划解题策略；五是如何吸取物理思想和培养思维能力。要做到這些，教师在平时备课和教研中 ，不仅要认真地“备教材”“研教法”，还要认真地“备学生”“研学法”。
一份耕耘，一份收获，功夫不负有心人，经过老师们和同学们的关心、关爱和帮助，杨瑞雪的自尊心和自信有明显的提高，学习成绩有了很大的提高，在本次期中考试中，她的物理成绩是88分，尤其是计算题是满点，这是非常不容易的。我为她的进步感到由衷的高兴和欣慰。
教师要做好学困生转化工作，我觉得必须坚持疏导、鼓励、情感交融与学法指导相统一原则，对学困生的转化应如春风化雨，润物无声，要充满信心、坚持不懈、持之以恒。让我们多一份耐心，在下一个路口再等等孩子吧！