有效教学是指在一段时间的教学之后,学生和教师同时获得进步或发展。近来,有效教学越来越受到社会的重视,结合自身的教学实践,笔者认为,要想真正实现高中语文的有效教学,作为高中语文教师,必须努力做到以下几点:
　　第一,勤于学习研究,更新教学观念
　　新课程提出了“三维”教学目标:过程和方法,知识和能力,情感态度和价值观。语文教学不仅要培养学生听说读写的基本能力,还要坚持可持续发展和终身学习的原则,让学生全面发展,为他们终身发展奠定坚实的基础。所以新课程背景下的语文教学,应该把如何培养学生创造能力作为我们关注的课题。
　　一个人真正可贵的是他的思想,语文教师要有思想才有魅力。教师是学习活动的组织者和引导者,要努力主动适应新课程改革的需要,勤于学习研究,提高自身文化素养。要认真研究课程标准和课改要求,精心钻研教科书,灵活运用多种教学策略,通过与学生平等对话的合作互动,有针对性地组织和引导学生在语文实践中学会学习,真正实现语文的有效教学。
　　第二,培养语文兴趣,激发学习热情
　　兴趣是最好的老师。在语文教学过程中若能激发起学生学习兴趣,就能激活学习的主体,使学生处于最活跃的思维状态,使教和学得到最和谐的发展和最理想的效果。
　　注重课前导入,激发学生的好奇心。通过故事、问题、诗歌、实物等多种形式导入,一上课就能把学生牢牢吸引住,尽快进入状态。
　　讲究教学设计,激发学习兴趣。对于戏剧、小说等文学作品的教学,如能经常安排学生表演课本剧或专题辩论,让他们在语文实践中体悟语文,获得必然是巨大的。
　　解除学生对错误的恐惧心理,鼓励独创性和多样性,启发学习兴趣。教师的课前导语、精心设计只是浅层的方法,真正调动学习兴趣的是,让学生在学习中解除对可能发生的错误的恐惧心理,充分感受到成功的体会,有成就感。关注学生学习知识环节的连贯、学习习惯、学习品质以及学习能力的提高,让学生在学习中享受成功的无限乐趣,这样学生学习的兴趣才能落到实处。
　　第三,引领学生思考,注重讲练结合
　　孔子说过:“不愤不启,不悱不发。”亚里士多德说过:“思维是从疑问和惊奇开始的。”高中生正处于智力发展和知识积累的阶段,他们不仅对各种问题感兴趣,而且已经不满足接受某种现成的结论,开始进一步探求结论的依据。他们在学习上有一种自尊、自理、自强的心理和强烈的求知欲。因此,根据学生喜欢独立思考的特点,要有选择地讲解,而对于那些教学重难点,通过设疑、激疑,促使学生积极思维,造成学生完全被问题所吸引而认真思考,钻研和探索的课堂情势。有的问题,学生可能争执不下或者寻找不到正确的答案。这时,学生迫不及待地期待老师讲解,老师再尽力讲清讲透,学生就会有一种满足感。
　　当然,语文学科的有效教学也离不开练。每节语文课,学生都应有动笔的机会。练习和考试是手段,提高质量是目的,评讲是关键。平时的语文课应当十分注意基础知识系统讲,系统练;重点知识重点练,重点讲;重要题型归类讲,强化练;试卷评析针对讲,专题练,这样效果才能显著。
　　第四,坚持授人以渔,提高学生素养
　　叶圣陶先生指出:“学生要学的,不光是课本上的知识,更重要的是在各科的学习中自己寻求知识和解决问题的本领。这是他们的一辈子的工作和生活的第一需要。”课内学习是学生打好基础,获得自学本领的最佳途径。语文教材所选课文的内容和思想均达到了较高的水平。语文教学中,不仅要组织学生学好这些课文知识,而且应该注重引导学生,从无字处读书,读社会这本活书,从中体会世态炎凉,人情冷暖和生存法则,道德准则。课文教学应从社会生活中来,又回到社会生活中去,教师应花时间研究如何教会学生使用语文学习的“钥匙”。
　　综上所述,要实施语文有效教学,勤于学习研究、转变教育观念是根本;培养学生语文兴趣,激发学习热情是前提;引领学生思考,注重讲练结合是保证;坚持授人以渔,提高学生素养是目标,有效教学的终极目标正是让学生学会学习,进而通过学习全面提高自身素养。课堂是实施有效教学的主要阵地,也是教师实现育人价值追求的主渠道,只有把这四个方面有机结合起来,并真正运用到语文课堂教学中去,才能真正地实语现文有效教学。
　　作者单位:江苏省白蒲高级中学